小细节大教育

做细班级管理 优化育人策略

细节决定成败，班级教育管理同样如此。细节虽小，却能折射出一个班主任教育背后的大理念、大智慧。前苏联杰出的教育家马卡连柯在谈教育时曾说过,“具体具体再具体,细节细节再细节。”的确，班主任的教育正是由无数个细节组成的。因此,关注细节,把小事做细，做具体，才能将教育做到更好，这是我当了十多年班主任的最大体会。

一、抓好日常行为规范、重视细节育人

著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”而习惯则是日积月累的细节。培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育，特别是低段的教育。因此，新生入学，我都要把抓良好学习习惯的养成，作为班风班貌建设的一个突破口。 根据学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为习惯进行训练。比如怎样排队集合、如何认真听讲、怎样举手发言，正确的读书写字姿势、怎样对人有礼貌等行为习惯的训练。例如：训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举左手，轻轻接触桌子，不能发出响声）。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如刚开学时，铃声对一年级小朋友不起作用，上课铃声响了之后，很多人拥在教室门口看老师来了没有，教室里孩子吵闹不断，各玩各的，针对这种现象，我作了具体要求，并把要求和方法编成儿歌指导学生课前静息。在儿歌“铃声响，进课堂。静悄悄，等上课。”的几次训练后，学生课前静息效果很好。又如，写字读书姿势要做到：“头要正，身要直，脚平放。书离眼睛一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳头。” “本子到，拿起笔，爱整洁，细心做作业。”学生边跟老师说儿歌，教师边讲解示范指导，并在每次读书写字时简单提醒。其三，注意了良好习惯形成后的巩固。这是一项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作，我在这一阶段，多以比赛、竞争等方式来巩固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有良好的习惯，班风班貌自然得到发展。

幼儿教师应该做到的100条细节

一、入园

1、看到家长带领幼儿来园，教师应该面带微笑。

2、幼儿见到教师的时候说：“老师好”，教师应该给孩子一个回答：“你好”或者“小朋友好。”

3、幼儿将在家发生的事情告诉教师时，教师应该及时和孩子沟通。

4、幼儿见到小朋友说“小朋友好”的时候，教师应该给孩子一个肯定，如：“你真讲礼貌。”

5、周一和幼儿见面后应该说：“你好！见到你真高兴！”或者说：“你今天真漂亮”，进行个性化问候。

6、带领幼儿入园时，如果遇到升旗时应该肃立，行注目礼。

二、晨检

1、教师每天要检查幼儿的口袋、书包是否携带危险物品，如：果核、刀子等。

2、及时点数班内幼儿人数，做好晨午检记录。

3、如果发现幼儿有感冒等症状发生，应该及时电话通知家长，带领幼儿到医院就医。

4、及时询问幼儿早餐情况，让幼儿养成吃早餐的习惯。

5、幼儿给你糖果吃的时候，教师应该双手接着，真诚地说：“谢谢你”，必要时应该归还幼儿。

三、教育活动 1、教师应该时刻提醒自己：“不能打骂孩子！”要爱他们。

2、与幼儿说话时，教师应该蹲下来面对幼儿，微笑交流。

3、幼儿表现突出或做对了事情的时候，应该高兴地对孩子说：“你真棒！”，针对幼儿的行为进行表扬。

4、当幼儿遇到难题找教师询问时，不管你有多忙，都应该停下手里的工作，给幼儿一个满意的答复。

5、幼儿回答问题正确时，教师应该及时给予表扬或鼓励。

6、幼儿回答问题不正确时，教师应该及时给予纠正，不要打击幼儿的积极性。

7、教师要注意个体差异，应该照顾到每一位幼儿，给每一个孩子锻炼的机会。

8、教育幼儿分清自己和别人的东西，不是自己的东西不乱拿。

9、教师如果要借别人的东西时要说：“请借给我用一用好吗？”

10、如果幼儿帮助了教师，教师要及时说“谢谢，”不小心碰到孩子要说“对不起、没关系”等文明用语。

11、教师要严格遵守上课制度：不接听手机，不发送短信。

四、就餐

1、给幼儿创造一个安静、舒适的就餐环境，使幼儿能专心愉快地进食。

教育与管理　田　爱的教育是一个永恒的话题，只有爱才能沟　通师生之间的心灵，只有爱才能增强师生之间的　拎　信任，只有爱才能去开启学生的智慧。在教学实践　中．对学生把握爱的原则．是教育成功的关键．我　们必须将自己的爱心和细心，化作无声的细雨，用　：　精神的甘露去浇灌学生幼小的心灵。　一、爱是理解　圭　“爱是一切力量的源泉”。苏霍姆林斯基说过：　南　“教育技巧的全部就在于如何爱护学生。”做好教　实　育工作，首先要突出一个“爱”字。　验　我认为．教师的爱不一定是轰轰烈烈．却应该　字　是真情流露：教师的爱不一定是必须付出金钱．但　仪　却应该付出真情。也有人曾说：“爱自己的孩子是　河　人，爱别人的孩子是神。”如果能做到热爱每一位学　北　生，那么我们这些普通的教师就可能成为学生心目　中敬重的神。只有爱学生．才能雕刻塑造学生的灵　唐　魂　爱到什么程度呢？就像爱自己的孩子一样　山　我班有个孩子叫美玲．一次同桌不小心把钢　一　笔水洒在了她的羽绒服上，新买的翠绿的羽绒服　染上了一片醒目的墨水，如果放在以前，我一定会　星　严厉地批评同桌，安慰几旬美玲。但此时的我想：　如果我儿子的衣服洒上了墨水．我一定会在第一　时间内洗掉　于是．我让她脱下羽绒服，放下手里　的作业，拿起脸盆、洗衣粉．用了将近一节课的时间，把衣服洗　净了。事后美玲的妈妈打电话表示感谢，我对她说：“任何一位　老师都会这样做的。”家长感慨地说：“实验学校的老师，真好！’’　教师不仅在学习上．生活中要多关心学生．还要在身心的　发展中去多关心他们．问候他们　只有爱心才是打开孩子心灵　的钥匙．可以起到“亲其师而信其道”的作用　二、爱是宽容　宽容是智慧．是美德．更是一种修养。过去的我对学生缺少宽　容，要求过于苛刻。总是感觉对学生要求越严格，学生出现的错误　越小，对学生偶有违纪、犯点小错，如因晚起迟到、作业落家了、上　课说句话等．总是一味训斥．小题大作，甚至纠住不放，不但不解决　问题．反而使学生产生逆反心理，加大师生之间的隔阂。　现在的我逐渐学会了宽容．认识到学生毕竟是孩子．考虑　问题并不全面．偶有违纪，犯点错误是正常的、不可避免的　教　师的作用就是正确的引导．让孩子少走弯路　我班有名学生．成绩一般，慢性子，最后写完作业的准是　他，我们要求早自习７：３０到校，前两天他总是迟到两三分钟，　第三天又晚了．当他最后一个背着书包站在门口时．同学们都　笑了．他站在那等待着老师的批评，我想此时的他应该认识到　了自己的错误．于是微笑着说：“相信你明天一定会按时到校。”　他眼神里充满了感激．诚恳地点了点头。从那以后他很少迟到。　事实证明：激励比批评更有效，给孩子一次宽容．有时会换回一　次惊喜。　三、爱是公正　我们的学生来自不同的家庭．不同的生活环境．方方面面　都会有所差异　平等对待每个学生．不偏爱好学生．不蔑视后进　生．这是对所有的教师最起码的要求　特别是对待后进生．要付　出更多些爱心．要想提升班级管理层次，必须转化后进生，调动　他们，变消极因素为积极因素，这是教育成败的关键。　在～次ＶＩ语交际课上．同学们虽然都有准备，但都没有勇　气第一个上台发青　我环视一下全班学生．他们有的避开我的　目光．有的故意低下了头……就在这时．张昆抬起头．脸涨得通　红．眼睛闪着亮光。我懂得了他的心情，便送给他一个鼓励的眼　神：“张昆同学．你是咱们班最勇敢的．就你第一个发言吧！”张　昆大胆地走上了讲台．满脸涨得通红．声音小得只有几个同学　能听到，“不要着急。老师相信你！加油！”他的声音逐渐大了起　来．虽然讲得不是很生动．但赢得了同学们的阵阵掌声。一次小　小的锻炼，给了他上进的信心，胆小的张昆逐渐活跃起来，成绩　也有了显著提高　作为教师．我们应独具慧眼．用爱心去发现每个孩子潜在　的优势．用善心去打开每一个心灵．用真心浇灌每一朵幼苗　一　个眼神、一个微笑、一句叮咛也许就能温暖孩子的一生．让我们　的爱心在教育的细微处流淌　一－－＋一－—・●一－—’一－＋一—卜－＋一—’一－＋＊—＋一　浅谈幼儿教育的细节　＋　于得英　（唐山市丰南区南孙学校马辛庄幼儿园，河北　唐山０６３３０８）　在教育的各阶段．幼儿教育是最基础的教育．是人生启蒙　的教育．所以做为幼儿教师要关注幼儿教育的每一处细节．为　孩子的人生打好基础　那么．幼儿教师在教育中应当关注哪些　细节，怎样才能把幼儿幼儿教育做到细致人微呢？现在我根据　自己的教学实践总结一些经验　一、教育教学活动中的细节　（一）教师应蹲下来和孩子讲话　我们幼儿园的小班教师做得最好．我每次听课的时候．教　师总是能蹲着和孩子讲话．对于胆怯的孩子．教师能拉起她的　小手．轻轻地问．孩子能够由不敢回答问题变得能断断续续的　回答了。这时我不由得想起从网上的看到的这样的一个故事：　有一个父亲每次跟女儿去逛商场．女儿都哭闹不停．父亲很生　气．百思不得其解．商场里五花八门的玩具怎么就吸引不了　她．终于有一天，在逛商场时女儿的鞋带开了，他蹲下来帮她　系．却发现了可怕的一幕：原来矮小的孩子眼中看到的，只是　大人们不断晃动的一条条腿和一只只带满灰尘的鞋子……父　亲呆住了．于是他把女儿扛到肩上，要离开商场。可就在此刻，　女儿却不走了．因为她坐在父亲的肩头看到了前所未有的风　景　可见．我们就是缺乏蹲下来．站在孩子的角度去观察和思　考问题　做为幼儿教师更要学会蹲下和孩子见讲话，重要是　“这一蹲”．和孩子的眼睛齐高，处在统～高度时，是何等密切　的关心．不但从空间上拉近了教师和幼儿之问的距离，还能牵　起小孩子的手温顺地讲话．这样从生理上使幼儿和教师贴得　８６　２０１１年第１０期　更近了　尤其对付淘气的儿童和单亲的这种特殊的孩子．蹲下　去和他的视野交换．眼睛与眼睛的对话．心与心的交流．会起到　事倍功半的作用　（二）教师学会欣赏孩子．不要吝啬你的爱　我记得有这么一句话“生活不是缺少美．而是缺少一双发　现美的眼睛”．我认为做为教师必须长一双发现美的眼睛．用美　的目光去捕捉、欣赏幼儿的闪光点，从细微处关注孩子的成长，　更多地看到孩子的可爱之处、闪光点，进行赏识教育。当孩子回　答题神情胆怯时．教师的一个赞许的目光或点头动作会让幼儿　信心倍增．幼儿不肯入睡的时候．你坐在他床边轻轻地拍着他，　幼儿有一点点小的进步时．你微笑着牵牵她的小手或是摸摸她　的头．这种肢体语言有时会起到此处无声胜有声的效果．所以　我们要善于利用肢体语言。记得我在上一次舞蹈课时，小一班　的一个小朋友表现特别突出．我非常高兴．情不自禁把她揽在　怀里抱了一下　就是这微不足道的一抱．竟让这个小家伙十分　感动，只见她跑到小朋友面前说：“刚才，老师抱了我。”后来，放　学时他爸爸来接他．没想到她的第一句话就是“刚才．老师抱我　了　”我从她笑靥如花的小脸上．读出了她的幸福与满足，为此，　我也怦然心动　细节．原来就在毫不经意的一瞬间。　二、礼仪教育的细节　礼仪是中华民族的传统美德．今年我们幼儿园增设了礼仪　课程　为什么增设礼仪课程呢？当今一种现象令人担忧：一些青　让爱在细微处绽放　摘要：校本课程开发与教师的专业成长是相辅　书　相成的，它们互相制约、互相促进。教师的课程意　艳　识、课程开发技术、合作精神以及行动研究素养的　高低直接影响着校本课程开发的质量　同时．校本　课程开发为教师的专业发展找到一个合适的时机　城　和途径。校本课程的开发过程，也是更新教师课程　县　观念，转变教师在课程实践中的角色，促进教师专　关　业发展的过程　关键词：教师；校本课程；开发　第　．Ｉ＿　校本课程开发是指以校为本的课程开发，是　誊　学校根据自己的教育哲　主张．结合本校的具体　，。！特点和条件，主要由学校教师和校长自主进行课　程开发的一种模式或形态　教师是课程改革的实　施者．是校本课程开发主体中的核心因素．教师参　士ｆｒ　与校本课程开发是实施“三级课程”所赋予的权力　和义务。　一、校本课程的开发和落实离不开教师　’　校本课程开发要充分发挥教师主观能动性。一　方面．教师是熟悉各科教学工作、具有专业素养和兼　一　有教育权利和义务的实践主体．且在学校教育者中　占绝大多数：另一方面．校本课程开发中的实际运作　最终需要依赖教师．且只有在教师参与的条件下．通过协商和讨　论而达成一致的校本课程才能获得教师的更高认同．从而在教师　的校本课程开发行为中发挥规范作用　因此．学校要发展校本课　程擞师的积极参与是关键　校本课程开发使教师成为课程的主　人，教师是教学问题的发现者、资料数据的采集者、课程方案的　实施者、课程开发的主要承担者和实际操作者。在校本课程开发　和实施过程中，教师承担着拟定校本课程旨标、编制校本课程材　料、评价校本课程质量、提升校本的课程品质等作用。教师作为　课程开发者之一。要寻找资源、发现课程价佰确定课程内容、选　择方法和途径。利用自身的优势．选择校本课程的切人点，通过　翻阅相关资料、向有关的人员咨询请教、或者进行实地考察去甄　选、整理、编辑相关的内容。这是一个主动的寻找过程，不是教师　被动地在接收。因此．教师在这一过程中，带着主动性、积极性和　创造性．使教师真正成为课程主人　二、校本课程的开发促进了教师的专业成长　校本课程开发是提高教师专业水平、研究能力和创新能力　的一条有效途径．它与教师的专业成长密切相关　１．校本课程的开发过程是改变教师知识结构的过程　在教学实践的过程中．教师本身存在着知识结构上的单一　性　由于教师在求学过程中的分科学习．导致其对自己所学习　和钻研的学科有一定的造诣．比较熟悉．而对于本学科之外的　少年在社会上不知道怎样称呼他人．在家里不懂得孝敬长辈．　在学校里．学生文明礼仪缺失严重，不懂得尊重他人．不讲礼　貌，不懂礼让，不尊重教师．甚至随心所欲。中国有一句古话叫　“三岁看大．七岁看老”，这就从侧面说明了幼儿教育的重要性．　所以在幼ＪＬｕ，ｌ期是其身心发展的重要时期．我们要让幼儿养成　良好的习惯，进行礼仪教育。小孩年龄小．可塑性强．从小学习　文明礼仪．有利于他们形成良好的习惯．因为习惯影响人的一　生。我们应告诉幼儿为什么要学礼仪．我们可以概括成一个字．　学礼仪就是为了“美”．为了个人拥有一种美好的形象　那么．怎　样进行教师才能细致地做好礼仪教育呢？我认为可以从以下方　面人手。　幼儿的模仿性很强，幼儿一整天都和老师在一起．我们的　一举一动都会在孩子的注视之下．孩子可能不知不觉就会模　仿。因此做为教师．我们首先要严格要求自己．正所谓“正人先　正己”给幼儿一个好的榜样的作用　１．在语言、行为细节上要做到文明。如幼儿见到教师的时　教育与管理　其他学科．由于接触较少甚至不无接触而变得陌生．而且由于　教师长期处在一线。总是沉浸在具体的教学过程中．对于具体　的教学内容、教学手段有很多的认识，但是缺乏对教学整体上　的把握和认识，理论知识也比较少　另外．教师大都是专业的师　范类院校毕业．他们在学校学习的理论在其走出院校走上工作　岗位时已经落后了．与现实脱节了．无法真正指导具体的教学　实践，导致理论和实践脱节．学不能致用．而教师在实践中总结　和学到的理论又是即时的零散的粗糙的．缺乏系统性和整体　性。这样的状况显然无法适应新课改的需求．因此．教师要调整　自己的知识结构．要自觉将之补充完善。　（１）开发校本课程需要教师课程不断学习．内化提升理论　水平。开发校本课程需要教师树立学习的意识．对课程的基础　理论、基本原理、基本方法有着整体的认识。对开发的课程目　标、课程理念、意义及价值取向、课程内容、课程实施及评价等　高屋建瓴．有一个整体框架的构想．当这一整体构架形成的时　候．教师的知识结构实现了一次飞跃　（２）教师参与校本课程开发．可以加强教师理论与实际的　联系．促进他们教学能力的发展提高　教师在进行校本研发的　实践过程中．会树立整体思路，从课程结构的整体出发，全面而　系统地考虑问题．通过参与课程的编写、整合与评价。教师会不　断提高他们对自己和教育的理解．丰富其学科知识和课程知　识．提高自己驾驭课程的能力．并在实践中对所教学科知识做　出适合学生发展需要的安排　（３）在校本课程的开发过程中，教师要与时俱进，积极学习　现代科学技术．学会用信息技术对材料进行收集和整理．并且　学会利用互联网等技术拓展自己的知识面　２．校本课程的开发过程是教师个性品质逐步提升的过程　校本课程开发过程可以培养教师的严谨治学的科学态度　和精诚合作的团结精神　首先．无论在教材初编还是在修改过　程中．教师们始终以实事求是、严谨细致的科学态度对待校本　课程．教材的质量提高的过程也是教师的科学素养提高的过　程。其次，教师作为课程开发的主体．在课程开发中，充分利用学　校及社会资源，加强与学生、家长、社会人士、各类专家的合作，　实现充分的、有效的对话和沟通，聚集大家的智慧与能量．可以　提高教师的人际沟通艺术和社会交往能力．培养合作精神　总之．校本课程开发与教师的专业成长是相辅相成的。它　们互相制约、互相促进　校本课程开发对教师素质提出了很高　的要求．教　的课程意识、课程开发技术、合作精神以及行动研　究素养的高低直接影响着校本课程开发的质量　同时．校本课　程开发能充分调动教师参与课程决策和实施的积极性．它为教　师的专业发展找到一个合适的时机和途径　校本课程的开发过　程　也是更新教师课程观念，转变教师在课程实践中的角色，促　进教师专业发展的过程　候说“老师好”．教师要给孩子一个回答“你好”或者“小朋友　好”。这样第二天小朋友还会问好．如果教师不理睬．那么连续　几天下去的话。孩子再也不会问好了。再如，幼儿帮助了教师。　教师要及时说“谢谢”．不小心碰到孩子时要说“对不起”“没关　系”．这样孩子们在与其他人交往的时候也会用到文明用语　教　师的读书写字姿势必须要正确．因为幼儿时时刻刻都在模仿　２．在服饰仪容仪态上细节上做到礼仪文明　穿着打扮是个　人的爱好。但是幼儿教师和家长天天接触．所以教师的服饰、仪　容仪态常常会引起家长的评头论足．因为这关系到孩子的身心　健康和发展．所以做为幼儿教师除了节目演出以外化淡妆就可　以了，不要浓妆艳抹。更不要穿奇装异服．不留长指甲，不染指　甲．不随地吐痰．不染颜色过于鲜亮的颜色等　我们幼儿园的工作每天就是从细节中来．到细节中去　教　师做的主要都是一些具体的事、琐碎的事．所以我们必须做到　爱心、耐心．更需要细心。认真处理好一个个细节．才会真正做　好我们的工作　・ＸＵＥＺＨ０ＵＫＡＮ　８７　教师与校本课程的开发

细节之处见真章

自贡市自流井区育英小学 侯燕

何谓细节，细节就是无关紧要的小事。但是作为一名小学老师来讲却是“事无巨细”。因为我们所从事的工作活动都是由一个一个的细节构成的，细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。我们常说的“细节决定成败”绝非虚言，要把学生的教育工作做到实处，必须从大处着眼，小处着手，关注细节。一个善于利用细节去感染、教育、管理学生的老师必定是一个成功的教者。

一、从细节入手，提升自我形象。

孩子们走进校园，他们不仅要学知识，还要学会做人的道理。常言道：“学高为师，身正为范”，这就是要求教师不仅要有过硬的专业知识，还要有高尚的师德、文明的言行，才能成为学生心中的“名师”，学生才会“亲其师，信其道”。在与学生的交往过程中，教师仿佛时刻身处聚光灯下的演员，自己的一言一行、一举一动都在学生的关注之下。一个不起眼的细节，可能会让你成为学生真心崇拜的偶像，也可能会让你好不容易树立起来的光辉形象毁于一旦。我的一位教师朋友，给我讲了这样一件事：他时常给孩子们讲一些关于“细节”的小故事，有一次讲完故事后，他趁机教育孩子们一定要注重细节……话刚落毕，一个孩子就举起手来说道：“老师，您不是教育我们要注重细节吗？您看您佩戴的标志就没有戴好。”他低

头一看，哑然无语……确实，在教师这个特殊的岗位上，我们不经意的一些举动或言语都是孩子们模仿的榜样，因为孩子们无时无刻不围绕在自己的身边。试想，面对一张散落的纸屑，是用长篇大论去教育孩子们应该怎样做呢，还是老师弯腰拾起更具有教育意义呢？我想这都不言自明。如果我们的老师自己尚不懂得做人要遵守诺言，言谈举止要谨慎小心，体谅他人，又怎能让孩子们信服你讲的那些“要爱祖国，要尊敬他人，要诚实守信，要注意仪表……”的大道理呢？

身教重于言教。注意细节其实是一种功夫，这种功夫是靠日积月累培养出来的，在习惯中积累功夫，提高素质。细节决定你在孩子们心中的地位，关注自身言行的细节，有助于我们成为孩子的榜样。