懒惰的智慧的教案7篇

懒惰的智慧的教案7篇

教学目标

（一）学问与技能

理解文章内容，能分析本文的论点、论据。

学习本文新奇、独到的立意，培育创新思维的精神。

学习摆事实、正反比照的论证方法。

（二）过程与方法

学生相互争论、辩论、质疑，教师提示，共同完成文章的学习。

（三）情感态度与价值观

鼓励学生要有创新、制造精神，要动脑筋，适应时代的要求。

（四）教学重点与难点

1、重点提炼本文论点，本文论点不同凡响，要仔细阅读课文，分析其立意。

2、难点：学习摆事实、比照论证的方法。

（五）课时安排：1课时

教与学互动设计：

一、创设情境，导入新课

以故事导入新课：一家世界知名的宾馆年终评比了十位“最懒散”的工作人员作为“年度最优秀的员工”，为什么呢？宾馆经理说：“他们的懒

突出表现在总是一次性就把餐具送到餐桌上，习惯一次性把餐桌整理洁净，一次性就把工作千完，厌烦做其次次。由于他们懒，连一个多余的动作也懒得去做，而勤快的员工成天在为多余的事情劳碌。所以他们是最优秀的。”

同学们可能觉得很惊奇，千百年来，人们都赞美勤劳，反对懒散，这个宾馆经理却反其道而行之，这是为什么呢？这样做有没有道理呢？无独有偶，美国作家凯利也和这位经理一样，一反常理，对懒散和懒散者有着自己的诠释。

二、自读感知，整体把握

1、请同学们在课后预习的根底上，快速扫瞄全文，思索：本文中的“懒散”是指我们通常所理解的不爱劳动，不爱工作吗？请结合文中的内容说说“懒散”的含义。并说出这种“懒散”的结果是什么？

明确：“懒散”是一种才智，能推动人类社会进步的一种精神意识。懒的结果是多快好省干工作，促进社会进步。

三、合作沟通，解读探究

找出论点，学习本文的例证方法，比照论证的方法。

1、沟通争论，请同学们再次扫瞄文章，勾画出对“懒散”与“懒汉”进展评价的文字。

明确：

1．没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会布满单调乏味的劳作。

2．人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦专心。

3．正是懒散鼓励了创造。

4．精神的懒散也同样促进了人类的进步。

5．其实，正是懒汉担当了促进文明进展的重任。

看大屏幕，请大家把这些评价性的文字进展归纳、综合，看得出一个什么样的即：正是懒散鼓励了创造，促进了人类的进步。（板书）

这就是的观点，我们把它称之为论点（板书）。简洁的说，论点即对某个话题的见解和主见。

2、论点明确了，那么是用哪些事例来证明他说得有理呢？

事例：（板书）

由于不懒散：

①由于不懒散，家庭主妇总是一副劳碌的倦容；

②由于不懒散，有些人疲乏不堪；

③由于不懒散，伴计让咖啡都变凉了；

由于懒散

④由于懒散，饭店效劳员成为最令人满足的、最优秀的员工；

⑤由于懒散，远祖创造了水泵和水车；

⑥由于懒散，祖先创造了第一条船；

⑦由于懒散，波特创造了回复式发动机活塞的原理；

⑧由于懒散，人们创造了现代农业机械上的座位；

⑨由于懒散，工人成为最优秀的；

⑩由于懒散，领导成为最称职的；

由于懒散，建立了“2+2=4”的规章。

思索：以上事例中有“露茜”“波特”这两具人名，能换成别的名字吗？

“露茜”可以换成“玛丽”“苏珊”等，这属于普遍现象（板书）；“波特”却不能换，是真实的人名，这属于个别现象（板书）。（结合以上事例再谈，如牛顿发觉万有引力）

以上均是证明论点的证据，这些事例让我们不得不成认凯利说得有道理。这些论据我们把它称为论据（板书）。

3、请同学们看大屏幕，这是你们刚刚所列举的事例，大家留意：“不懒散”与“懒散”意义是相反的，比照是鲜亮的，那么，象本该用事例、正反比照证明论点的这个过程，就叫论证（板书）。这其中的举例、正反比照（板书）即论证方法。这样的文章就是谈论文（板书）。论点、论据、论证就是谈论文的三个要素。简而言之，它们之间的关系就是论点（需要证明什么）、论据（用什么来证明）、论证（怎样来证明）

四、总结反思，拓展延长

1、总结：凯利用一系列的事实证明白一个道理：厌烦吃苦受累的“懒散”心情，鼓励了创造，想在脑力劳动中查找捷径的“懒汉”，促进了人类进步。

2、同学们，在日常生活中，你发觉有哪些创造是由于偷懒而创造的？

畅所欲言

例：便利碗面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机、洗衣机、自动铅笔、车、电风扇等等。重点介绍四川成都马万强硬态度13岁，中学生创造“懒汉洗脚盆”，配上图片，文字说明。（详见课件）

这是你们的同龄人，教师信任，他能做到的，你们也能做到，盼望同学们在今后的学习和生活中，别忘了做个擅长思索的有心人，想一想“聪慧”的懒方法，做一个有才智的懒汉。

板书设计：

论点：正是懒散鼓励了创造，促进了人类进步。（需证明什么）

论据：事例（普遍现象、个别现象）（用什么来证明）谈论文

论证：举例论证、比照论证（怎样来证明）

懒散的才智的教案 篇二

[教学目的]

1．学会运专心智去“偷懒取巧”，去促进人类文明的进步。

2．学习的创新思想，培育求异思维品质。

3．学会精确提炼文章观点。

4．理解例证法和比照论证法在文中的作用。

[教学重难点]

重点：学会运专心智去懒散；培育求异思维品质。

难点：例证法和比照论证的作用。

教学过程

第一课时

(一)导入新课，设置怀疑。

或许同学们都有此感受，教师喜爱勤奋学习的学生；上司喜爱勤快的下级；家长喜爱勤劳的子女。勤劳者时时、到处得到表扬，而古往今来，懒散成为地地道道的贬义词。不爱学习、不爱工作、不爱劳动是懒散的本义，懒汉成了人人指责的对象，而美国作家凯利别出心裁、富有创意地为懒汉正名，为“懒散，，分辩，我们不妨一起来关注一下，凯利作家对懒散持什么样的观点或者有什么样的解释。

(二)感知课文，归纳论点。

1．你能以最快的速度找出本文举了哪些事例吗？然后再通过小组争论形式议一议，这些事例分别证明了的哪些观点？（小组争论后师生共同解决问题）

（参考答案：本文所举事例如下：a．露茜帮妈妈整理餐具遭责怪．b．懒散的饭店效劳员一次把餐具送上；c．远祖取水、渡水之事；d．波特懒洋洋创造了往复式发动机活塞原理；e．弗兰克B吉尔布莱思发觉最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，推断称职的领导也同样是懒汉；f．创造万有引力定律的人准是懒汉，g．懒汉建立“2+2—4”的规章。）

a．b．c．d．e证明了正是懒散鼓励了创造，f．g证明了精神的懒散也同样促进了人类的进步。

2．能否发挥你的聪慧才智，用最简练的语句归纳出在本文中对懒散持什么样的观点呢？（参考答案：懒散鼓励了创造，促进了人类的进步。）

(三)联系实际，拓展思维。

既然懒散鼓励了创造，促进了人类进步，那么呆干干是肯定行不通的，更不能推动社会进展进步，现在我们处于21世纪，面对学问经济时代，国际竞争更为剧烈，只有实干加巧干，不断创新、不断创造，才能在社会上有立身之本，国家才能富强兴盛。文中有一观点，正是懒散鼓励了创造，你能结合你常常所见的事例来证明这个观点吗？（教师首先举日本人由于懒而创造了洗浴机等事例引导学生开启思维、各抒己见）（参考答案：便利碗面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机、洗衣机等等。）

(四)比拟阅读，找寻论点。

通过快速阅读《说“勤”》文，小组争论：

1．在文中先找出总论点，再找出分论点，最终领悟一下此文的构造特点。

（参考答案：总论点是“学业的精深造诣来源于勤”，分论点是“勤出成果，勤出才智，”本文构造特点是“总一分一总”。）

2．结合这两篇文章中的不同观点，谈谈今后在学习上应如何正确地

对待“懒散”。

（参考答案：课文的观点是“懒散鼓励了创造，促进了人类的进步”，而《说“勤”》中的观点是“懒散者，永久不会在事业上有所建树，永久不会使自己聪慧”。因而在学习上应正确对待：提倡勤奋学习，但不能死读书，要多动脑筋，寻求最正确学习方法，查找提高学习效率的捷径，不满意现状，不因循守旧，不断提高学业成绩。）

（五)小结(先由学生总结本课所学内容，再由教师归纳总结）a

（参考答案：文章用一系列事实证明白一个常为习惯思维所无视的道理：厌烦吃苦受累的“懒散”心情，鼓励了创造：想在脑力劳动中查找捷径的“懒汉”，促进了人类进步。将来人类的进步，还要靠懒散的才智。）

（六）布置预习。

1．分析本文的论证方法和语言特色。

2．思索课后练习一、三。

（七）作业。根据《说“勤”》文章构造特点改写为《说“懒”》，论点自定，但分论点必需分别是“懒出成果”和“懒出才智”，写成一篇不少于600字的谈论文。

其次课时

（一）导入

上节课我们通过整体感知文章，找出了的观点，并联系了课内外的一系列事实证明了的观点，结合实际就如何正确对待“懒散”进展了阐述。

通过学习，信任同学们对文中“懒散”的含义已有了更深的理解，下面结合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富的哲理的语言谈谈课文中的“懒散”的含义

（参考答案：原意是指“不爱劳动！不爱工作”，反叉词是勤奋、勤快或勤劳。在课文中可以理解为：1．厌烦吃苦受累，想在脑力劳动上查找捷径。z不满意于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。3．勤于动脑想办法，懒于动手出力气。4．不满意现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。5．不断进发省时省力的愿望，寻求聪慧的“懒”方法，追求科技进步与创新6是“智博”，而非“拼搏”。7．有问题意识。）