个性化阅读及其对阅读教学的启示

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初中语文教师论文题目

语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是言语文化，其运行的形式也是言语文化。下文是 为大家搜集整理的关于初中语文教师论文题目的内容，欢迎大家阅读参考!

初中语文教师论文题目(一)1. 中学文学课教学与女性主义批评

2. 创新教育背景下的中学古典诗歌教学

3. 论语文教学中批判性思维的培养

4. 高中作文教学现状及高中作文教学适应性策略

5. 语文课程中古代诗歌教学与中学生情感教育

6. 中学语文中语法教学问题之探讨

7. 在作文教学中培养初中生创新能力之初探

8. 高中“开放式”写作教学实验研究

9. 中学语文审美教学研究

10. 中学语文视野中的诗歌语言句式研究

11. 高中语文教学个性化阅读研究

12. “全程”视野中的语文教学模式

13. 信息化时代语文阅读教学的发展趋势探讨

14. 中学生语文学业评价探究

15. 中学语文阅读策略及其教学研究

16. 中学作文课堂教学软件设计研究 2

17. 论中学语文教学中的文学教育

18. 个性化阅读及其对阅读教学的启示

19. 中学语文教材外国文学的选材和编排体系研究

初中语文教师论文题目(二)1. 中学语文教学语言研究

2. 新时期通俗小说与青少年阅读心理

3. 探究性阅读教学研究

4. 语感教学的理论建构与实践探索

5. 论语文教育文化本质观

6. 对话型语文教学的理论与实践

7. 论语文教学中古典诗歌意象理论观照下的审美化阅读

8. 语篇分析理论在高中阅读教学中的实践研究

9. 论朱自清语文教育思想

10. 语文学习兴趣研究及对策思考

11. 论在语文教学中渗透研究性学习法

12. 建构主义的语文阅读教学

13. 语文课程内容的分析框架与构成要素研究

14. 中学阶段诵读教学策略研究

15. 新课标时期语文教育论争的发展与反思

16. 中学生作文哲学思维能力培养研究

17. 呈现汉语形神之美 构建初中母语教材

ｉｉ；ｌｆｉ４ｌｌ－　ｉ　．　。　。　。　。　。．　

浅谈在文本解读中如何培养学生的个性化阅读　

付怡萍　（新疆伊犁州第二师范学校　新疆伊犁８３５０００）　科教论坛　

①　

摘要：阅读教学对文本的解读是开放的多元化的个性化的。阅读教学要以保证阅读实践为前提，以学生的个性发展为前提，让学生自　主实践　资助探究、自我体验、使阅读成为学生的个性化行为，有了个性化，才让阅读教学曼精彩。　关健词：文本解读　个性　阅读　中图分类号：Ｇ６３３．３　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６　７　３－－９　７９５（２００９）０５（ｂ）一０１　０８—０１　

语文课程标准指出：“阅读是学生的个性　

化行为，不应以教师的分来代替学生的阅读体　

验，应该让学生在主动积极地思维和情感活　

中，加强理解和体会，有所感悟和思考，受到情　感熏陶，获得思想迪，享受审美乐趣”。由此　

可见，阅读教学对文本的解读是开放的多元化　

的个性化的。阅读教学的要以保证阅读实践　为前提，以学生的个性发展为前提，让学生自　

主实践、资助探究、自我体验、使阅读成为学　

生的个性化行为，有了个性化，才让阅读教学　

更精彩。个性化阅读是一种体验性的阅读，这　种体验主要表现在读者与文本的交流上。加　

拿大学者大卫－杰弗里－史密斯在Ⅸ全球化与　

后现代教育学》一书中利用阐释学对阅读活　

动进行了解释，他认为，“阅读世界，将世界铭　刻在心，要求人们与世界协调或者说倾听世　

界，并要求大家听从生活最深处的共鸣。　阐　

释学主张对话，阅读活动也是以对话为基础　

的。读者在文本的对话交流中丰富着文本和　

自我。在交流过程中，读者与文本实现互融　

合，这种融合就是一种独到的体验。个性化阅　读的第一个特征就是自主性，就是要在阅读活　

动中要以学生自己的研读为主，要把阅读活动　

变为学生自我探究、自我体验的活动，让学生　

在阅读活动中积极思考，自己来把握、分析和　赏析课文，使阅读活动建构在学生自主活动的　

基础上。在阅读教学活动中，教师的作用不是　

新校嘲理论慨　Ｘ抽ＸｉａｏＹ￣ｌＨｎｊ　ｉＩ　ｕｎＢ．＂　读写指导　

让阅读教学闪烁个性的光芒　

周　奕　

（乌鲁木齐市第六十七中学，新疆乌鲁木齐８３００００）　

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深　

广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。这就要求教　

师要让学生作为阅读的主体，用心灵去体验文本，从而发现　

美和欣赏美，丰富学生的情感世界，进而感受祖国文化的博　

大。如何有效进行文本多元解读，使学生在多元化的解读过　

程中，张扬个性、完善人格、塑造人文精神呢？　

一、学生自读。准确审题　

在阅读教学中，读课文是学生理解与接受作品内容的第　

一步，所以不论是默读朗读，都要求准确地展现作品的内容。　

准确的阅读，能引导学生思考方向，正确地展开联想。如文言　

文阅读，断句很重要。“今齐地方千里”一句，如果把“地方”连　

在一起读就不能正确翻译全句，也就不能准确联想。　

对在课本所学知识进行概括的同时，对生活经验的总结　

也不容忽视。绚烂多姿、丰富多彩的现实生活是文学创作的　

源泉，而现实生活中闪动的哲理的火花又恰恰是开启作品内　

涵的最好的钥匙，所以一定要在日常生活中培养学生勤于观　

察、善于总结的好习惯。这个能力的提高可分三步走。　

第一步是观察。让学生注意日常生活的人和事，一个动　

作、一个表情、一句话、一首歌，时时加以总结。比如，手发抖　

这个动作很常见，这是人在感情上有波动时的外在表现，但　

仔细观察，有的是由于高兴激动，有的却是紧张恐惧，还有的　

是恼怒气愤，情况各不相同。在分析作品时就可以通过这类　

动作描写结合自己的生活经验来透视人物的心理。　

第二步是体会。观察生活并亲身体会才能丰富自己的经　

验。例如，风和日丽的时候，自己会感到心情很开朗；风雨交　

加的日子，自己会感到心情抑郁。春天里的一个绿芽，会使自　

己的心怦然一跳；秋Ｅｔ里的一片黄叶，竞让自己的情绪怅惘　

失落。这些景物给人带来的不同感受，有助于我们更好地把　

握作品中景物描写的作用。把丰富的人生体会积累起来，能　

叶圣陶“读整本的书”观念及其对当前高中整本书阅读教学的启示

叶圣陶“读整本的书”观念及其对当前高中整本书阅读教学的启示

摘要：叶圣陶是近代我国教育史上具有广泛而深远影响的教育家之一。他非常重视阅读教育，提出了“读整本的书”观念，并在自己的教育实践中不断推广。本文通过对叶圣陶“读整本的书”观念的解读和分析，探讨其对当前高中整本书阅读教学的启示。文章首先详细阐述了“读整本的书”观念的内涵，然后从认识世界、文化修为、语言能力、情感态度等方面，阐明了这种观念对学生全面发展的促进作用。在此基础上，本文探讨了目前高中整本书阅读教学存在的问题，并指出叶圣陶“读整本的书”观念对高中整本书阅读教学的启示，包括强调整本阅读、注重学生情感体验、尊重学生思维、提高教师专业水平等方面。最后，文章总结了叶圣陶“读整本的书”观念在高中整本书阅读教学中的应用前景，并对今后的教学实践提出了建议。

关键词：叶圣陶；读整本的书；高中整本书阅读教学；情感体验；思维能力

一、叶圣陶“读整本的书”观念的内涵

叶圣陶提出的“读整本的书”观念，主要是指学生在阅读一本书时，应该从头到尾连续不断地阅读下去，直到把整本书读完。这种阅读方式具有以下几个特点：

首先，整本阅读强调连续性和完整性。学生需要在一段时间内集中精力，持续地接触同一本书，通过长时间沉浸在一个内容自成体系的语境中，逐步理解这本书的内在结构和更深层次的内涵。

其次，整本阅读注重学生自主思考。通过从头到尾整本阅读，学生能够系统性地理解内容，形成逻辑思维方式，在思考问题、分析问题、解决问题时更具自主性、独立思考能力和系统性。

第三，整本阅读鼓励学生情感体验。整本阅读不仅是一种知识获取方式，更是一种情感体验。在这个过程中，学生能够深入感受到书中人物的情感、生活的意蕴、取得成就的快乐，从而激发学生的情感共鸣和自我认同。

二、叶圣陶“读整本的书”观念对高中整本书阅读教学的启示

高中整本书阅读作为高中语文课程的重要组成部分，具有很大的教育价值，也存在一些问题。在探讨叶圣陶“读整本的书”观念对高中整本书阅读教学的启示时，可以从以下几个方面分析：