新课标下小学数学教学合作学习的探讨

228┆好日子

随

笔 小学数学小组合作学习有效性的研究

刘素华

摘 要：新课改的推进是教育事业的重大改革，教师

开始审视自己的教学理念和教学方式，并且开始普及以生

为本的教学理念，采用小组合作学习的教学方式。身为一

名合格的数学教学老师，教师需要在有限的教学时间内讲授更多的知识，帮助学生进行理解，这就是通常意义下所

说的有效性，只有提高课堂教学有效性，才能更好的促进

学生综合性能力的提高，推动学生未来的发展。采用小组

合作教学方式是提高课堂教学有效性的重要手段，小组合作学习是在明确教学内容以及教学任务的情况下与小组成

员之间通过思考、讨论、质疑、解疑、总结后得出结果的

过程。在这个过程中学生提高了学习主观能动性，加深了

对教学内容的理解。但是就目前在小学数学应用小组合作学习现状来看，还存在一些问题影响课堂教学效率的提

高，本文对此进行详细分析。 关键词：小学数学；小组合作学习；有效性

数学是小学阶段教育的重点内容，容纳了复杂的教学

知识，要求学生不仅要认识数字，明确各个数字的意义，

还要懂得数字之间的算法，学会运用运算法则，认识各个

图形，同时，形成良好的综合能力。近年来，教师越来越关注学生合作能力的培养，注重培养他们的团队协作能

力，合理创设学习小组，按照学生能力、水平各方面的不

同分派小组，增加学生之间的相互合作，提升他们的综合

实力。 一、我国小学数学课堂的现状和问题

（一）教师教学方式单一

每个时代应该有每个时代的教学方式，这样才能免于落

于人后。而目前部分教师一直用传统教学方式，不利于学生学习兴趣的提高，甚至会让学生产生反感，不利于课堂效率

的提高。社会在发展，对于学生的发展要求以及综合素养有

了更加严格的要求，同时教师也要积极改革，主动学习，才

能以身作则，指导学生奠定良好的学习基础，顺应时代发展，满足对人才的需求，同时也能落实新课标政策措施。教

师在教学过程中也要不断摸索，积极创新，在教学方式上要

满足教学大纲要求，创新教学方式，同时也要联系课本和实

小学数学教学中的小组合作学习

摘 要 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为：“近十几年来最重要和最成功的教学改革！”

关键词 小学数学 小组合作学习

小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！

一、小组合作学习的操作过程。

（一）创设情境

创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。一、二年级的学生才六、七岁左右，天真、爱幻想、是他们的天性。因此，我在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中,实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。

（二）明确学习任务 为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。

（三）交流、评价

交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后，我也要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并用小五星或小红旗以示奖励。

新课标下的小学数学教学浅论

随着新一轮国家课程教材改革实验的逐步实施，数学已经成为开发儿童潜能的重要工具，动手实践、自主探索、合作交流成为主要的数学学习方式，情感、态度、价值观已成为数学教学的重要目标，这一切使数学课堂教学发生了深刻的变化。那么，如何实施小学数学教学呢？

1 建立平等的师生关系

道德的教育是在“润物细无声”中进行的，是在教师和学生平等的心灵沟通中进行的。过去，我们的德育工作分工太明确，认为教师是教育者，学生是受教育者。其实，在知识方面，教师也许会比学生丰富些，但从道德的角度而言，教师和学生在道德方面更应该是平等的。

学生们最不满意在课堂上和办公室里用两种声音说话的教师，最不满意用那些连自己也不相信的东西来征服学生的教师，最不满意那种盛气凌人，以教育者自居上午教师。他们学会用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，他们欢迎没有教育痕迹的交流，欢迎没有距离的对话，欢迎促膝谈心的气氛。总之，他们希望老师成为中间人，引导者，商讨者，唤起者，成为自己的朋友，而不希望老师成为间隔者，强令者，教训者，监督者，成为自己的“先生”。在德育的教育过程中，教师必须和学生有一种平等的沟通，一种平等的探讨，从而一起在教育教学活动中培养德性。

2 适当的表扬学生 教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。

浅谈新课标下小学数学教法的几点建议

新的课程改革引起了教学模式的革命，教师的教与学生的学进入了全新的阶段。在小学数学教学中，教师必须与时俱进，转变传统的教学观念，运用新的教学方法，改变学生的学习方式，最大程度地贯彻新课程的理念。

标签：新课标；小学数学；教法

新课程标准指出“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。这是新课标下的数学课堂教学的宗旨。一句话就是一切为了学生的发展，那么在教学中如何贯彻这一宗旨呢？笔者浅谈几点之见：

一、教师要把握数学的本质

数学，是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学，其内容充满了唯物辩证法的思想，所以，数学教学应以辩证法的思想观点指导学生的智力活动，培养学生的数感和符号感，在数学活动中逐步形成空间观念和统计观念。同时，数学作为一种科学的语言，作为推动科学向前发展的重要工具，并将在未来的社会发展中发挥更大的作用，所以在数学课堂教学中，还要重视数学的应用价值，重视培养学生的应用意识，这样才能使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。例如，在学习轴对称变换时，可引导学生体会由轴对称变换所得导到的图形从中体现出的“美”，发挥学生的想象力，创造出美丽的图案，这样，每个学生都会得到不同的收获，学生体会了数学的应用价值。在教学中，只有把握数学的本质，才能不断更新观念，用新的教学理念去提高学生的数学素养，使不同的学生在数学上得到不同的发展。

二、教师要更多的考虑学生的“学”

在传统的教学中，教师只要讲清讲对现成的结论，学生只需听讲和记忆，就算完成了教学任务，重教轻学，教师的精力倾注于如何把知识讲精彩，没有更多的关注学生的学。在新课标下的教学中，学生不仅要在互动中“学中做”，也要在互动中“做中学”。教学中，教要更多的考虑学生的“学”，新的教材中，几乎每节内容都有“探究活动”，让学生去动手动脑，互相讨论，最后归纳出问题的答案，“做”与“学”是互动的，并且在多数章节的最后还安排了一两个“教学活动”，它是所学知识的再应用，是知识的升华，它以学生自主学习探究为主，教学中，教师只是学生活动的参与者、引导者。因此，教师应由单一的知识传授者，变为不仅仅是知识的传授者，更重要的是学生自主学习的参与者、引导者、组织者、合作研究者、评价管理者，不再让学生配合老师，而是老师要为学生的学习提供各种服务，并倡导学生改变学习方法，由被动接受的学习方式改为自主学习的学习方式，把更多的精力倾注于学生的“学”，培养学生终身学习的愿望和能力。