地理教学方法及教学手段

浅析初中地理教学的方法、策略

摘 要：近些年，随着教育体质的改革，很大一部分家长和学生没能很好地认识到地理学科的重要性，这就很大程度上制约了初中地理教学发展。主要从初中地理教学的现状出发，制订出一系列行之有效的方法及策略，严格遵守“学以致用”“以人文本”的原则，为中学地理教学创造良好的教学氛围。实现地理教学创新教育的目标，一定程度上激发了学生的学习积极性，为地理教学开拓了新天地。

关键词：初中地理教学；现状；基本原则；策略

在日常学习中，教师不应该仅以学生学会知识为出发点，还要培养其创新及实践能力，只有这样才能激发学生的主观能动性，学好地理学科。所以，中学教师必须严格要求自己建立现代化教育观念，摒弃以往落后的教学模式，运用现代教学方法，实现理论与实践相结合，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新能力，以学生的主动发展为最终目标。

一、目前初中地理教学现状

1.学校没能足够重视

一些中学对地理课教学的重视度相对较薄弱，教学设施落后。地理课时较其他课时所占比例甚少，甚至一些学校直接取缔期中考试，或者干脆不开设这门功课。

2.师资力量薄弱

初中地理教师队伍构成中师范类地理专业毕业的教师所占比例

非常小，普遍存在地理教师专业知识欠缺的现象，对地理有关问题没有认真研究，照本宣科仍然是主要的教学手段。另外，教师年龄结构老化，年轻教师偏少，教学精力严重不足，这种“先天不足”的师资队伍现状严重制约了当前初中地理教学质量。

3.学生缺乏正确的学习态度

很大一部分学生认为初中地理是副科，不需要完全理解，考试前死记硬背拿到好成绩即可，没有足够的学习兴趣，根本做不到仔细研究，认真掌握。

二、初中地理教学的基本原则

1.学以致用

在地理学习中，很多知识都可以和现实生活相关联，教材上课后题涉及的如何识图读图，进行基本的时差计算，方向判别都有利于培养学生的地理意识，教材迎合了生活的实际需要，学生能够学以致用，可以提高学生的学习兴趣。

人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议

人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议

一、教材分析

《地理1》教材是人教版高中地理教材系列之一，涵盖了地理学的基本知识和理论，其中“地球上的大气”是该教材的一个重要章节。

1. 知识内容

“地球上的大气”章节主要内容包括大气的组成、大气的垂直结构、大气的运动和大气的环流系统等。通过这些内容，学生可以了解大气的组成、结构及其运动规律，并深入理解大气对地球上自然环境和人类活动的影响。

2. 知识目标

通过学习这个章节，学生应该掌握大气的基本组成成分、各层的特点，以及大气的主要运动方式，了解大气形成的原因和大气循环的特点，在此基础上，进一步学习气候的形成、全球气候带的分布以及气候变化等知识。

3. 教材特点

教材采用了图文并茂的方式，通过丰富的图片和图解，直观地呈现了大气的结构和运动规律。同时，教材中穿插了大量的实例，以生活中的现象为背景，帮助学生理解抽象的概念和原理。此外，教材还设置了丰富的练习和实践活动，以培养学生的实践操作能力和综合分析能力。

二、教学建议

1. 创设情境，激发学习兴趣 在教学过程中，可以通过讲述大气的形成和运动、气候的变化等生动的实例，让学生接触和理解抽象的概念和原理。例如，通过讲述气温的变化对人类生活的影响，引发学生对大气和气候变化的兴趣，激发他们对知识的探究欲望。

2. 探究式学习，培养学生的自主能力

《地理1》教材中提供了一些实验和实践活动的设计，教师可以充分利用这些资源，进行探究式学习。例如，可以组织学生进行大气温度的实测、气压的变化观测等实践活动，让学生亲自动手，通过实际操作和观察，探索大气的基本规律。

3. 多媒体辅助，提高教学效果

在教学中，可以利用多媒体技术，辅助教学。通过播放一些相关的动画、视频等素材，展示大气的结构和运动规律，为学生提供直观的感受和理解。同时，还可以利用电子课件等工具，呈现大气的垂直结构和环流系统的模型，进一步加深学生对大气的认识。

高中地理教学“手段”

我们知道，教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。如教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学的效果就会很好。地理教学采用怎样的教学手段，才能创造最佳的成绩呢？我认为：

一、首先应该明确一般地理教学中存在的困难

1.地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。

2.教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间，特别是对部分青年教师来说，图若 画得正确、标准，并不容易。这样影响在规定的时间内完成教学任务。

3.课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能 见度低，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。

4.地理教学名词概念多，原理、规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学习理解、类比归纳，实现图文转 换，一般情况下45分钟内不易完成任务。

5.地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特 征、生产发展以及人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识，多认识客观事物的本身及其外貌特征，多了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要，但用一般的教学手段难以实现，这就妨碍了学生认知过程由感性上升到理性的发展。 6.地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染 力的画面少。一般情况下难以创造一个良好的教育环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。

7.地理教学在中学阶段授课时间少，往往不被学生所重视，加之目前高考取消地理考试，必然使部分学生 产生偏科的现象，有的甚至干脆放弃，给教师正常的授课带来很大困难。地理教学如要正常进行亟需一种既能 调动起学生学习积极性，又用时少，收效大的教学手段。

二、地理教学运用电教手段，有利于克服一般教学中的困难，提高教学质量

根据自己多年教学实践，我认为把电化教学运用于地理教学，具有以下几个特点。

ｌ　｛　ｔ　课外阅读｝教育教学探讨　

地理教学中几种调控手段　

王莉君　

（陕西安康汉滨区大河中学，陕西安康７２５０００）　

【摘要】在地理教学中，我比较注重对课堂教学的调控，努力增强地理课堂的趣味性和人文性，从而激发学生学．－－］地　

理的兴趣。在长期的教学实践中，我发现通过兴趣、机智、教法、语言等方面的调控能有效实现上述课堂教学目标，本文　

就此谈一些粗浅认识，不足之处，敬请批评指正。　

［关键词】地理课堂教学调控　

地理是一门综合性很强的边缘学科，内容涉及到数学、　

物理学、化学、生物学和天文学等学科，阴沉地立在高中阶　

段的教学难度较大。怎样在教学中做到让文科学生感到它有　

趣又有“理”，进而增加学习兴趣而主动学习。现行教材越　

来越重视阐述人地关系这一主题，增强了他的趣味性和实用　

性。教师抓住这一特点，运用不同调控手段，能更好调动学　

生学习积极性，更有助于提高课堂教学质量和贯彻新教材理　

念。在地理课堂教学中，常用的方法有以下几种。　

一、兴趣调控　

兴趣是最好的老师。当学生对学校发生兴趣时，怎是学　

习积极主动，乐此不疲。因而，如果教师能激起学生浓厚的　

地理学习兴趣，以趣激思，那么，地理课堂教学的主动权将　

牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。　

在地理教学中，教师应善于挖掘轿车内在的吸引力，最　

好能够联系学生生活中常见而感兴趣的事情去导人区联系内　

容帮助引导学生理解和学习，把学生带入“想象”的王国中　

探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。如在　

高一传统工业区鲁尔区教学中三部分内容：优势区位分析、　

发展中存在的问题以及振兴工业区所做工作。这个内容在贯　

穿内在联系时可以由对人的态度去迁移分析。老师由对一个　

比较优秀的学生“批评”开始（引起学生注意）先分析该生　

的优点加以肯定后再指出其缺点最后针对其缺点提出“改正　

意见”。（时间大约３～５分钟）　

老师问学生：　“这些意见能接受吗”？　

学生回答：“可以”。　

“那么我们带着这种方式来对待一个曾经优秀、著名的