四年级上册第六单元课文

《桂花雨》教材分析

一、教材解读：

1．课文简说。

应该说，课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它的迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。

读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。

选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。

抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。

2．词句解析。

①“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。

②可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”显然，从香气上看，是没有区别的，甚至小山上因为树多，更显得浓郁。

那，为什么母亲要这样说呢？“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。

苏教版国标本小学语文四年级上册（第六单元）教材分析

一．单元教材分析

（一）单元教材基本分析

本单元安排了三篇课文：《诚实与信任》《珍珠鸟》《九色鹿》，一个习作和一个练习。本单元课文的主题是人文精神，讲述了做人的基本准则——诚信。《诚实与信任》是一篇记叙文，讲述了“我” 深夜驱车回家途中，不小心碰坏了别人的车，在无人知晓的情况下留下了联系方式，车主打电话表示感谢，并不用“我”赔偿，从而告诉我们诚实和信任比金钱更重要。《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改写的一篇散文，文章生动、细致的描述了珍珠鸟的外形特点及在我的关心呵护下，由害怕到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。《九色鹿》是一篇民间故事，讲了九色鹿救了调达，调达发誓不泄露九色鹿的住处，但当他看到皇榜见利忘义，最后受到应有的惩罚，从而告诉我们做人应该恪守信用。本单元的课文从正反两方面证实了诚实守信这一中华民族的传统美德是立身之本。

（二）单元教学目标

1、能读会写本单元生字，能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思，会用“居然”、“不由自主”造句。培养使用词典独立识字的良好习惯。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定段落。继续培养在阅读的过程中主动做记号的习惯。

3、以读为本，以情促读，体会文章的思想感情，树立正确的人格。

4、能在理解自然段意义的基础上简单概括文章的主要内容，揣摩文章结构，感悟文章写作特色。

5、培养主动阅读相关拓展阅读的习惯。

（三）单元教学重点难点

1、在了解课文内容的基础上，学习做人的基本准则：诚实、守信、友善。

2、围绕相关文章进行故事的拓展延伸。

（四）单元教学策略：

1、课前预习，阅读资料——在学习这个单元之前，让学生收集有关诚实、信赖、知恩图报之类的故事，为学文做铺垫。

2、读文悟情，各有侧重——《诚实与信任》启发学生着重探究“我”在所

发生事件中表现出来的诚实品格，让学生获得真切感受；《珍珠鸟》将“信赖”作为突破点，培养学生爱鸟护鸟的思想感情；《九色鹿》可重点引导学生朗读、表演、教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。

小学四年级语文上册 (部编版)

第六单元第 18 课

《牛和鹅》重点知识归纳

一、引言

小学四年级的同学们，在我们的语文教材上册部编版中，《牛和鹅》这篇课文充满了生活的智慧。通过电子课本，我们可以深入学习这个富有启发性的故事。现在，让我们一起对其进行重点知识归纳，为大家提供一份实用的复习资料。

二、课文基础信息

1. 写作背景：无特定的历史写作背景，以作者的童年生活经历为素材创作。

2. 主题：通过记叙作者小时候对待牛和鹅的不同态度及由此引发的故事，告诉我们看待事物的角度不同，结果也会不同，要尊重事实，不要被固有思想左右。

3. 文学体裁：记叙文。

4. 作者信息：任大霖。

5. 主要内容：作者小时候很怕鹅，觉得牛很善良。一次在放学回家的路上，作者被鹅追赶，金奎叔帮忙赶走了鹅，并告诉作者不要怕鹅。作者由此改变了对牛和鹅的看法。

6. 中心思想：教导我们要从客观的角度看待事物，不要盲目害怕，同时也要学会勇敢面对困难。

三、重点字词

1. 生字读音、写法和词义：

 摸（mō）：用手接触或轻轻抚摩。写法：左右结构，左边是 “扌”，右边是 “莫”。词义：摸牛。

 甚（shèn）：很，极。写法：独体字。词义：甚至。

 跪（guì）：两膝着地，腰和股都伸直。写法：左右结构，左边是 “足”，右边是 “危”。词义：跪下。

 捶（chuí）：用拳头或棒槌敲打。写法：左右结构，左边是 “扌”，右边是 “垂”。词义：捶牛背。

 绕（rào）：缠。写法：左右结构，左边是 “纟”，右边是 “尧”。词义：绕着走。

2. 多音字：

 吁：xū（气喘吁吁）、yù（呼吁）。

3. 近义词：

 顽皮 — 调皮、大概 — 大约、结实 — 壮实。

4. 反义词：

 害怕 — 勇敢、欺负 — 保护、结实 — 瘦弱。

四、修辞手法

文中无明显的比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。

五、经典语句和段落分析

1. “这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。”

1 第六单元习作指导：看图作文《胜似亲人》

一．教学衔接

先与学生沟通学校的学习情况，检查上次作业，了解学生近期心理状态。

二．教学内容

1．复习上节课的内容，巩固上节课的重难点

（1）回顾上节课的知识点

（2）听写部分词语

教学前分析：

这次习作有两个内容供选择：一是看图作文，一是写生活中的真实故事。两者任选其一，给学生以自主选择的空间。

看图作文，要求学生观察《胜似亲人》这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作。教学时，首先要引导学生仔细观察图画，看看图中有哪些人，她们在做什么，然后根据人物的衣着、外貌、动作、表情及周围的环境来判断她们的身份、年龄，想象她们之间可能是什么关系。其次，应引导学生根据画面提供的内容，联系日常生活中的所见所闻想开去，想到画面之外去。因为图画不可能表现出每一个细致的情节，必须要借助想象才能使生动的画面浮现出来。教师要启发学生透过画面多想一想，如，小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人可以依靠吗？她们是怎样认识的？小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？老奶奶搂着小姑娘会说些什么？为什么说她们胜似亲人？仔细观察画面，再加上丰富的想象，写出来的习作会比画面反映的内容更完整、更具体、更生动。

习作的另一个角度是写生活中的真实故事，要求把经过写具体，最好还要写写自己的感受。教学时，要引导学生先回忆自己生活中亲身经历的或听到的、看到的事，从中筛选出最难忘的事，并想一想这件事是怎样发生的，又是怎样一步步发展的，结果怎样，自己的感受如何，想清楚了再动笔。

【知识链接】

怎样看图作文？

看图作文就是把画面的意思用文字表达出来，它是作文训练的一种好形式，它能培养你的观察能力，想象能力和有条理的思维能力。

看图作文有单幅图和多幅图，但看是写的前提。看图要有顺序边看边想，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从中间到四周；或从人到景，从景到人。想一想，图上画的是一件什么事物，对画面所表达的主要内容先有一个大概的了解。再细看画面，了解