一年级语文拼音教学反思

拼音的教学反思

拼音的教学反思范文（精选6篇）

身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编精心整理的拼音的教学反思范文（精选6篇），欢迎阅读与收藏。

拼音的教学反思1

一年来，我每天认真地备课，认真地教学，晚上在家也时常学习到很晚。在教学过程中，我充分地调动每个幼儿的学习积极性，令我欣慰的是，我班幼儿不管年龄大小，在学习上都有了很大的提高，进步是明显的。多数的幼儿都已达到了初期的阅读水平，对于一句话，一首诗，一个童话故事，幼儿都能读的琅琅上口，对此，我甚感欣慰，家长们的反馈更是让我欣喜。我班的多数幼儿都在阅读课外读物，幼儿的阅读兴趣及能力在明显的提高。

教学中我有很多不足之处，需要不断学习提高。同时也有一些教学体会在这里和大家交流一下。

一、学习是有窍门的，要活学，巧用。

在最初的拼音教学过程中，我把汉字的书写笔顺应用于拼音中，我先让幼儿记住汉字最基本的笔画，“横、竖” 及其正确的书写规则，再让幼儿巩固对“上、下、左、右”方向的概念，掌握了这两点，幼儿就能在记字母字形上有很大突破。

二、充分利用插图和游戏、儿歌、趣味教学。

在教学过程中，我总是先利用图画来教学，以直观的形式穿插儿歌，让幼儿随着节拍有声有色地跟读，借助形象的图片和琅琅上口的儿歌来帮助幼儿认识，熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，也是在潜移默化地对幼儿进行思想品德教育与审美教育。

三、多种教学形式并用，正确区分行近的字母。

在所学的拼音中，只有声母的b、d、p、q和复韵母的ui、iu、ie、ei，让幼儿难以分辨，

容易混淆，我采用多种方法并用，来让幼儿强化巩固。如：在对声母b、d、p、q的教学中，我用：

1、手形比对法来进行记忆。

2、实物记忆法。

3、用肢体语言来巩固记忆。

在复韵母ui、iu、ie、ei的教学，我通常是用：

1、口型和发音过度的方法来让幼儿发准读音，让幼儿仔细观察老师口型的变化，逐渐发出读音。

一年级语文《bpmf》教学反思

一年级语文《bpmf》教学反思范文（通用6篇）

一年级语文《bpmf》教学反思1

一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。

能正确认读由“b、p、m、f”与单韵母组成的音节。教学中，第一课时我先引导学生观察图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最后剥离出“b、p、m、f”四个声母来认读。接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。而“b、p”两个声母的音小朋友们最容易混淆，我用小纸条摆在口边发“b、p”两音，让学生形象直观地认识到“b、p”发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短，后来我们又与前面学过的单韵母的发音特点进行比较，学生一下子就认识、领悟到了这一点。同学们在认读由“b、p、m、f”与单韵母组成的音节时，用拼读方法拼读音节，小朋友们掌握得还不错，但是直呼音节大部分孩子还没有这个能力，在以后的拼音教学中我们要逐步培养孩子们直呼音节的能力。

一年级语文《bpmf》教学反思2

这一课学习bpmf四个声母的读法、写法，以及和韵母的两拼读法:

1、教学中，我引导学生观察教学挂图，孩子们能理解图意，引出bpmf四个声母，激发学生兴趣、识记，为学生学习字母提供了一个语言背景和环境，我始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。培养学生准确的拼读音节的能力。对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写，以减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。

2．书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我没有过于看重孩子字写得是否又快又好，而是十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。

汉语拼音教学反思

汉语拼音教学反思（精选18篇）

身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的汉语拼音教学反思9篇，希望能够帮助到大家。

汉语拼音教学反思9篇1

在新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材关于汉语拼音的安排体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。这样的教材，给了我们教师极大的创新空间，我们努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使学生乐上拼音课。我在拼音教学中采用的方法就是：

一、让学生在学习过程中体验到乐趣。

新的课程标准个性强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受到学习的乐趣。色彩鲜明、形象生动的图片能引起学生的兴趣。儿歌深受低年级学生的喜爱。它文字简练、通俗易懂、朗朗上口、易读好记。在拼音教学中，从教材资料和学生实际出发，我常把拼音的一些拼读规则编成儿歌让学生学习，这样既能清楚地揭示规律，又利于学生记忆。如：用“j、q、x真淘气，从不和u在一齐，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”和“j、 q、x、y四兄弟，见了小ü把点去。”的儿歌，指导学生记住j、q、x和ü相拼的规则；用“有ɑ别放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。”的儿歌记住给韵母标调的方法；效果都很好。

还能够利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既能够在上课时进行放松休息，同时又能够巩固拼音知识。如：

（1）点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……； （2）扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、 o……；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……；

（3）专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。类似的游戏能充分激发学生的学习兴趣。

小学语文拼音aoe教学反思（推荐阅读）

第一篇：小学语文拼音a o e教学反思

小学语文拼音a o e教学反思

马玉华

上课了，有孩子举手说：“老师我认识里面的一些字。”本来 想由我自己来说的，听孩子这么一说，我灵机一动问：“好好看看这些字，看看你认识几个？”啊，小朋友们乐了，很快很多小手举起来了，一个说：“我认识„大‟。”

“我认识„

一、学‟”

“我认识„汉语拼音用处大‟”

“我认识„我们一起学好……‟”

“它！”我接上来说道，“小朋友们真了不起，认识这么多汉字，不过有很多我们不识它们，那么怎么才能很快认识很多汉字呢？……”

“学拼音！”

“对，汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。今天我们就来认识汉语拼音里的三个单韵母……”

“我们都会了，a--o--e--”可是我听到的是并不准确的发音。

“哦，是吗？那我们先来看看课本上的一幅图，你能说说图意吗？”想先让他们静下来，然后才能认真听听图中的发音。

小朋友们顿时安静了，一会儿，终于有一两个小朋友举起手，让他说只能说出一其中的支言片语。

看他们那可怜样，我说：“你们想听听这幅图的意思吗？”演示教学光盘中的情境对话，一个个听得非常认真。听完了，小手又举起来了，咦，孩子们的记性真好，不少小朋友能复述呢。于是再听一次，孩子们说得更好了。看来孩子们的看记能力真的很强。

于是接下去学习三个单韵母的发音和写法，孩子们都很有兴趣，不过没有来得及看孩子们的书写，只看到他们在书上的描红，就下课了。作业只能下午再做了。 反思：一时想起以孩子们自己识字的多少，来引发孩子们学习拼音的兴趣，还是蛮有成效的。同时在教学时发现孩子们特别自信，刚会了一点点，就非常得意，忙着认为自己已经会了。在这种时候要想办法出些难题，或设计几个小弯，不仅能让他们耐下心来再学习，而且也有助于提高他们的学习兴趣。如刚出示a o e 时，他们个个得意非凡，不停地插嘴，我发现不少小朋友们读得并不准确，于是我不要他们读，先说情境图，一下子，就让他们发热的头脑冷静下来了。