C语言程序设计大作业

C语言实验报告

实验1—1：

hello world程序:

源代码：

＃include〈stdio.h>

main（)

{

printf（”hello world!\n”);

system（”pause");

｝

实验1—2：

完成3个数据的输入、求和并输出计算结果的程序:

源代码：

＃include

main（)

{

int i,j,k，sum；

scanf("%d%d％d",＆i，＆j，&k）;

sum=i+j+k;

printf("sum=%d",sum）；

system（”pause”);

实验1—3:

在屏幕上输出如下图形：

A

BBB

CCCCC

源代码：

＃include

main()

｛

printf(” A\n”）；

printf(" BBB\n”);

printf(” CCCCC\n"）;

system(”pause");

｝

实验2—1:

计算由键盘输入的任何两个双精度数据的平均值

源代码：

＃include〈stdio.h〉 main()

{

double a，b；

scanf("%lf％lf”,＆a，＆b）；

printf（"%。1lf\n”，（a+b)/2);

system（”pause”）；

｝

实验2—2：

写一个输入7个数据的程序,把输入的数据代入a + b * （c – d ) / e * f – g 表达式进行运算

源代码：

＃include

main（)

｛

float a,b，c,d，e,f，g，x；

scanf("％f%f%f％f％f%f％f”,＆a，＆b,&c，&d,＆e,&f，＆g);

第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表 推荐学校（盖章）：华中科技大学 成果科类：工科 申报等次：一等 成果名称：构建人格塑造与专业教育融合的实践教学模式，高质量培养全面素质自动化人才 完成单位：（1）华中科技大学 成果主要完成人： 姓名 专业技术职称 所在单位 近三年年均教学工作量 在该成果中承担的工作 周纯杰 教授 华中科技大学 120 项目负责人、总体规划与实践 何顶新 副教授 华中科技大学 160 课内课外融合、创新基地设计 王燕舞 教授 华中科技大学 100 创新型人才培养体系总体设计 周凯波 副教授 华中科技大学 160 理论与实践融合及创新实践 王永骥 教授 华中科技大学 80 省级精品课程及MOOC课程建设 赵 金 教授 华中科技大学 80 运动控制课程及实践教学 秦肖臻 副教授 华中科技大学 200 过程控制课程及实践教学 彭 刚 副教授 华中科技大学 160 课内课外融合及创新实践 一、成果主要创新点

(1)提出了以学生为中心，基于能力导向，将人格塑造与专业教育融合、课内与课外融合、理论与实践融合，

人格塑造、能力培养与知识传播三位一体的高质量全面素质自动化类专业人才实践教学模式。在此基础上

对自动化类专业整个本科学习阶段进行人格塑造与专业教育融合的实践教学全流程规划；(2)提出了课堂教

学与工程应用项目深度融合、竞赛与能力训练相结合的项目教学法，在多门核心课程中采用了大强度高水

平大作业、课程设计以及赛课结合的模式历炼学生；搭建了自动化类专业多层次、多模式的创新实践平台，

构建了校企协同的实践育人体系；这些模式和方法在自动化、测控、物流自动化等专业实施并取得显著效

果。(3)多方位营造以能力培养为导向的有利于学生全面发展的实践环境和条件，建立了一流的自动化学院

实验中心及高水平的大学生创新实践基地，将学生的发展空间从课内延伸到课外、从校内延伸到校外、从

创新实践发展到创业实践，在国际、国家级学科竞赛及创新创业实践活动中取得丰硕成果。 二、成果主要内容概述

《中国教育信息化　发行部：ｃｙｌ＠ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ　教学探索　

基于专业培养目标的ｃ语言教学研究与实践　

宁禄乔，王新昊，康振华　

（山东工商学院管理科学与工程学院，山东烟台２６４００５）　

摘要：本文首先从语法、语义和认知境界分析了ｃ语言教学本质，然后根据信息管理与信息系统专业培　

养目标．结合学生实际具有的基础知识和基本技能，将ｃ语言在教学实践中进行了结构调整；并参照工程考核　

要求，实行了新的课程考核形式。　

关键词：ｃ语言；结构调整；培养目标；工程考核　

中图分类号：Ｇ４３４　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７３—８４５４（２０１２）０５—００５９—０２　

一、Ｃ语言在程序设计语言中的地位　持续不断的过程，可以粗略分为三个境界：［１１　

Ｃ语言自从１９７８年被贝尔实验室正式发布以来，３０　１．语法境界　多年历久弥新。另外从语法角度来说，Ｃ＋＋、ＪＡＶＡ、Ｃ＃均　在这个过程中，将主要学习变量定义方法、程序设计　

直接继承于Ｃ语言语法。因此，Ｃ语言作为程序设计语言　的三种基本结构（顺序、选择和循环）、函数定义及调用方　

的基础地位仍然无可替代。　法以及良好的编码规范等。对于语法问题，无论是谁，都　

二、Ｃ语言教学本质分析　只能去适应这门语言的规则，所以学生在学习Ｃ语言语　

Ｃ语言是一种属于机器的语言，所以对人来说，Ｃ语　法时普遍感到枯燥是可以理解的。　

言就是一门新的外语。因此学习Ｃ语言与学习外语一　２．语义境界　样，都是易学难精。相比外语学习，Ｃ语言学习也是一个　在这个过程中，学习使用Ｃ语言完成某个特定的任　

表１测试成绩统计表　

Ｓｔａｔｉｓｔｉｃｓ（统计数据）　１Ｏ级（专升本）　０８级（本科班）　（基于Ｍｏｏｄｌｅ的研究性　（普通多媒体教学）　学习）　

Ｎ　Ｖａｌｉｄ（有效）　５０　５３　Ｍｉｓｓｉｎｇ（丢失）　３　Ｏ　Ｍｅａｎ（平均值）　８０．４４００　８５．８１１３　Ｍｅｄｉａｎ（中值）　８３．５０００　８８．００００　Ｍｏｄｅ（模式）　８５．０Ｏ　８８　ＯＯ　Ｓｔｄ．Ｄｅｖｉａｔｉｏｎ（偏差）　１０．４９２２９　７　５４２３３　Ｖａｒｉａｎｃｅ（方差）　１１０．０８８　５６．８８７　Ｍｉｎｉｍｕｍ（最小值）　５０　０Ｏ　６０．ＯＯ　Ｍａｘｉｍｕｍ（最大值）　９５．ＯＯ　９５．Ｏ０　

中国西部科技　２０１０￣．０２月（中旬）第０９卷第０５期总第２０２期　王来丽　（黑龙江农业职业技术学院，黑龙江佳木斯１　５４００７）　摘要：ｃ语言是现在流行计算机语言中非常重要的语言之一。本文主要是介绍在高职院校的Ｃ语言教学的几点体会，分　析高职学生的一些特点，运用实践教学，在课堂上习题实战的教学方法，注重学生的课堂反馈情况，编程思维的培养，　根据实际情况进行教学，采用综合考察的方式进行检验教学效果、学生的掌握情况。将出现问题多的地方记录在案以便　每次教学都有进步。　关键词：ｃ语言；实例；实践；习题　ｃ语言是当今众多流行计算机语言中非常重要的语言之　一。这种语言简洁、功能丰富、表达能力强、使用灵活方　便、应用面广、目标程序效率高、可移植性好，既具有高　级语言的优点，又具有低级语言的许多特点，因此特别适　合于编写系统软件。在高职院校中，不仅计算机专业学生　开设了ｃ语言课程，而且非计算机专业学生也开设了ｃ语言　课程。在我所在的学校里，其中机电一体化专业，工程测　量专业都开设了Ｃ语言课程。ｃ语言课程对学生目后深入学　习自己的相关专业知识有很大的帮助。在Ｃ语言教学过程　中，教师的教学方法和学生的学习方法都存在一定的差　异，对教学效果都会产生直接的影响。针对学生学习语言　类课程的一般思维规律和思维模式，结合本人过去几次循　环对Ｃ语言教学的教学经验和教学体会，浅谈一下Ｃ语言教　学过程中自己的几点体会。　ｌ　存在问题　高职院校的学生基础比较差，学习耐性不够足，所以　我们在教学过程中就需要多思考，多深入考查学生对知识　的学习情况。我们应该改变教学思路，淡化语句、语法、　规则的介绍，强调解题思路、程序设计方法和逻辑思维能　力的培养，高职教育的培养目标不同于普通高等教育，高　职教育面向基层，面向生产服务一线，培养的不是学术型　人才，而是技术应用型人才。因此，对高职院校的学生来　说，计算机只是工具，不应该把它作为纯理论的课程来学　习，而应作为一种应用技能来掌握，重点是培养解决实际　问题的能力。而传统的教学过于注重语句、语法等细节的　教学，对学生分析问题、解决问题的能力训练不够，很多　学生在课程结束后，依然很难独立编写程序。　２　如何讲授知识点　针对上面谈到的学生的缺点，本人将传统单一直接的　教授，改成让学生逐步认识学习的过程。每次上课讲授新　的知识点时，本人会选择几个实例，在实例中加进新的知　识点，首先让学生先看懂，然后再强调它的作用。这样学　生能在理解中记忆，并且学会了如何去用，在哪用。另　外，在讲解完知识点后，马上安排大量相关的程序段做练　习，让学生学习完知识点后，巩固知识在大脑中的印象。　这种方式，使用起来非常有效，即使课下不爱学习的学生　在课堂上也基本能掌握百分之六十以上的知识点。但是，　这要求老师在课下备课的时候准备得要非常充分，总结知　识点，选择大量的、恰当的例题、习题。而且选择的时候　要注意程序段的难度，难度应由简单到复杂，让学生认识　的过程循序渐进，这样能够得到最佳的教学效果。除此之　外，在讲解新知识点的时候，教师也应该让学生看到整个　程序的每一步的执行结果，让学生明白每一条语句的功　能，看清每一条语句的作用。这样，在学生以后遇到知识　点的时候就非常清楚了。　３　实例练习　在学会了知识点之后，根据内容安排大量的习题。这　些习题包括，看程序写结果，程序改错，最后编写程序。　这几大题型充分加深了学生对知识点的理解，最重要的是　在逐步练习的过程中牢牢记住所学的知识。由于学生学习　的主动性较差，我会尽量将练习部分放在课堂上进行，并　且在设计习题的时候由浅入深，在习题中加一些在生活中　遇到的问题，提高学生的学习兴趣。这样通过反复的练　习，加深对知识点的理解与记忆。这种形式主要是训练学　生对理论知识点的掌握能力，学生只有把理论知识记住　了，才能运用到实际当中去。高职学生对理论知识的学习　没有特别高的兴趣，所以以这种在课堂上安排大量不同形　式的习题强化学生的记忆。这种方式比课下安排作业让学　生自己做效果有了明显的提高。　４　加强实践　这里说的实践并不是说只有上机，还有其它接触程序　时也是实践。首先，要让学生多读程序，多积累经验，进　行相应的修改和理解。其次，教师应该在课堂上现场编　程，使同学们能够参与到程序调试的过程中，跟老师共同　解决问题。然后，教师应该在每次上机时都布置相应的作　业，并在期末布置学生能完成的大作业，如学籍管理系　统，每次上机作业都应该有弹性作业，学得好的学生做难　度人　一点的，一般的学生做难度低一点的。在上机时，教　收稿日期：２０１０—０１—１１修回日期：２０１０—０２—０５　作者简介：王来丽（１９８２一），女，黑龙江籍，本科，教师，研究方向为计算机应用与网络。　９４　（下转第７５页）