人物传记提纲

高中语文人物传记阅读答题技巧

一、文体的基本特征： （一）传记的定义与分类： 【传记的定义】

传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。

从传记中，我们可以了解一个人的生活经历，体悟一个人的情感世界，追寻一个人思想演变的线索，剖析一个人成败的缘由，寻回那逝去的岁月云烟，感受沉重的历史沧桑。从中获得有益的人生启示，形成有一定深度的思考和判断。 【传记的分类】

1、从叙述人称看，传记可分自传和他传。前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文自传》。后者是他人撰写的，如：《华罗庚》、《“布衣总统”孙中山》、《我的父亲邓小平》等。

2、从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，这种传记则被称为“评传”。评传通过第三人称来说，一方面比较完整地叙述传主的生平事迹，展示传主的人生道路；一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用，确定他在历史进程中的地位。如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》。

3、从创作方法看，有的传记以记叙翔实的史实为主，用语比较平实，称为“历史性传记”；有的传记多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写，称为传记文学。

4、从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。记述较全面、篇幅较长的，叫做“大传”或“传略”；篇幅短小、扼要地记叙人物生平事迹的叫“小传”。 （二）传记的文体特点

传记的文体特点是真实性和文学性。其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。（传主的情感、观点；作者的情感、观点；运用艺术手法） 传记一般有以下三个特点：

四眼小传

首先，我没打算给怪兽作传，“四眼儿”是我初中特有意思一哥们儿。

我刚升初中见他时，他戴一副刘伯承式的圆眼镜，陪着他瘦削的脸显得异常滑稽，我心想，这哪儿来的活宝，当下在心里起了这个外号。

后来，没过多长时间，俺俩就成了分不开的哥们儿，原因简单，兴趣相投，风格相近，并且他比我还会玩，和他一块儿，必须准备巨大的防雷墙，否则，后果不堪设想。当年就是拜他所赐，我红润健康的肤色被他侃成了纯种黑色，并以狗仔的速度大肆传播，我则迅速成为驰名班内的黑人同胞，令我久久不能释怀，后来我虽然多次对他进行威逼利诱，但他充分发挥革命先辈的光荣传统，“要妥协没有，要命一条”，四眼四眼奈若何？

四眼儿和我一样喜欢打篮球，但是他的技术可就差多了，针对技术问题，他进行了多次试验，在长期茶饭不思，奋力拼搏之下，终于攻克了难关，研制出一制敌法宝——化缘（画圆），简单来说，他持球之后不停地绕着三分线跑动，直到对手失去耐性他才出手。对于他几经磨练研究出的新技术，我们都不敢恭维，他却还洋洋得意，每次用这招，总免不了遭到防守队员的白眼，但他浑然不觉，或许是脸皮厚的优势吧。

说他是德智体美劳全面发展的学生，那是名副其实的。“四眼儿”心地那叫一个善良，就在前几天，我们一起打篮球是，他的MP4公放劲爆的音乐。打完一回合后，他走向了那里，顺着他的路径，我们看到一个二十多岁的青年玩弄他的东西，见他走来，嘴里还嘟囔着要听秧歌，此时我们都已看出对方可能神智不清，以为四眼会收了东西回来，但没料到他竟然用蹩脚的太谷话解释着什么，显得十分有耐性，紧接着放了一段民乐，然后才回来，说了句“听可怜的”。只此一句，他在我心中的形象顿时高大了起来，一个高尚的人，一个纯粹的人。

如今相隔不算太远，却依然怀念和四眼斗嘴的日子，怀念晚自习课间在操场“厮打”的时光，怀念上课互相为对方盯梢的过去。能够时不时得遇上闲侃几句，已然足够。

阿雅小传

阿雅是个漂亮的女生，初三最后的日子里我们坐了同桌。那个时候有很多人说我们像，因为我们坐在了同一排，因为我们留着一样的沙宣，因为我们戴着一样的黑框眼镜，因为我们穿着一样的恒达校服„„

建昌营高中三年级语文学科导学案

班级： 姓名： 编号： 编制人：陈玉桥审稿： 日期：

成大事不在于力量多少，而在能坚持多久。

课题： 人物传记（一）课型：巩固展示

【学习目标】

1、识记语句所在位置及其表意作用，把握文中重点语句的准确含义

【自主学习·互动展示·当堂检测】

模块 自学内容 * 学法指导*随堂笔记 互动策略

展示方案

基础训练10分钟

学习方法：（预时10分钟）快速知记划横线的内容，用红笔勾出记忆不准的地方。

（1）把握文中重点语句的准确含义，其中包括分析句子本身的意思，句子的深层含义，体味句子的言外之意。

（2）理解重要句子在文中的作用，其中包括理解句子的表达作用，分析句子使用了何种句式、什么修辞手法及其表达作用。

二、语句所在位置及其表意作用

(1) 语句位于文章的开头。或“点明主旨，领起下文”或“设置悬念，吸引读者”，或者“蓄势、铺垫，奠定感情基调”，即不直接点明观点，而是为观点的提出服务，或者为下文的叙事与抒情奠定感情基调，还有的语句“点明思想感情变化的线索”。

(2)语句位于文章的中间。或起到“承上启下的过渡作用”；或起“衬托作用”，即在行文中，为了使叙述主体彰显而谈到其他事物，其他事物就有衬托作用；或“渲染烘托气氛”，即在行文中为了使主体更加突出而对环境等加以描写，为人物的出场营造气氛。

(3)语句位于文章末尾。或“总结上文，突出中心”；或“呼应上文，前后呼应”，使文章结构完整；或“点明主旨”，升华感情，深化主题；或“含蓄地表达主旨”。 【展示方案】

（预时4分钟）

本环节主要采用对学的形式，对面同学相互检查，把没记牢的用红笔勾出来。

【记一记】

（预时3分钟）

【展示一】

（预时3分钟）

教师抽签小组相同编号的同学去黑板前展示记忆内容。

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Section Ⅶ Writing——人物传记

[文体指导]

写人物传记，主要是对其生平、主要事迹和贡献进行介绍，使读者对他/她有一个更为清晰和全面的了解。

1．人物传记的一般结构

(1)介绍人物的出生时间、地点。

(2)介绍人物的主要经历、事迹或成就等。

(3)介绍人物的主要贡献或者地位。

(4)最后对人物作一定的评价。

2．人物传记的写作顺序

传记多采用时间顺序来组织材料，写作前可以根据获得的材料列一个简单的写作提纲，将值得写的内容列出来，然后进行筛选。

3．人物传记的常用时态

介绍人物的生平事迹和成就等主要以一般过去时为主，对人物的评价常用一般现在时。

[亮点句式]

1．She took an active part in social activities.

她积极参与社会活动。

2．She showed great interest in drawing，making up her mind to be a painter.

她对绘画很感兴趣，决心成为一名画家。

3．It was in 1999 that he began to work as a doctor.

正是在1999年他开始从事医生职业。

4．He fell in love with science and devoted himself to it.

他迷上了科学并且致力于它。

5．He lived a hard life before he became a great success.

在他获得成功之前，生活比较清苦。

6．She finished middle school in 1965，after which she went to university.她在1965年中学毕业，然后上了大学。

7．The most important thing is that he is warm­hearted.