研究课题成果鉴书
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保定市教育科学研究课题成果鉴定书
课题名称新课程背景下数学分层教学研究
课题编号1044 课题负责人李文通
课题组成员李文通姚文伟李品杰安建利张小增
姓名职称研究专长工作单位
专家组成员
专家鉴定意见
2012年3月21日,受保定市教育科学规划办公室委托,由安新县教育局的五名专家组成的专家鉴定组,对红日中学李文通主持的安新县教育科学“十一五”规划《新课程背景下数学分层教学研究》课题进行了鉴定,在听取课题组汇报、阅读课题研究材料、质询答疑的基础上,形成如下意见:
第一研究的意义和价值;
分层教学是一种面向全体,因材施教的教学模式,它强调了“教师的教要适应学生的学,要做到“因材施教,分层提高,让尖子冒出来,使多数迈大步,叫后进生不落伍,达到班级整体优化”。
分层教学的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,使学生在自己原有基础上得到发展,在每一节课内都能获得成功的喜悦,从而激发学生的学习兴趣,渐渐从要我学变成我要学,达到终身学习的目的。
第二研究工作和贡献;
通过课题的研究,构建了分层教学的基本模式。
摸索出了如何进行学生分层、备课分层、授课分层、作业分层、评价分层的操作方法,为以后的教学提供了参考。
分层教学体现了以人为本,兼顾了各个层次学生的学习情况,最大限度的调动了学生的学习积极性,有利于每个学生最大限度的发展。
通过实验,我们认识到教师必须优化课堂结构,贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则,让学生成为学习的主人,在探索获取知识的过程中发展智能、培养能力,形成良好的自主学习能力能力. 分层教学能提高教师的教学水平。
分层教学的发
展方向首先就是课堂教学中要以精彩的内容来吸引人。
这就要求教师不仅精心备课,而且要深入到学生中间去了解学生,发现问题,解决问题,加强自身的再学习。
分层教学能融洽师生关系。
由于分层教学要求教师要根据不同层次的学生采取不同的方式,因此教师要及时关注学生,了解学生,这样就增进了师生之间的相互了解与信任。
第三不足与建议;
一个班学生程度不同,教师要恰到好处地控制,使各层学生互相激励、启发,而不是互相干扰,难度较大。
其次是增加了教师备课难度。
对同一教学内容,要为不同层次的学生设计不同的问题,工作量也是很大的。
所以说“班内分层教学”对教师的素质要求较高。
第四《新课程背景下数学分层教学研究》课题通过鉴定,同意结题。
专家鉴定组组长签字:
鉴定组专家签字
年月日
六、县(市、区)教研室审定意见
盖章处
年月日
七、保定市教育科学规划办公室审定意见
盖章处
年月日
说明:请用A4纸正反两面打印。