浅谈初中英语学习两极分化成因及对策

刍议初中英语教学中学生两极分化的成因及对策

初中英语教学中，学生两极分化的现象普遍存在。有些学生能够迅速掌握英语知识，取得优异成绩，而另一些学生却在英语学习中遇到了很大的困难，成绩较差。两极分化的成因涉及教学方法、学生自身因素、教育环境等多个方面。针对这一问题，教师和教育管理者应该采取措施，从根本上解决学生两极分化所带来的困扰。本文将着重分析初中英语教学中学生两极分化的成因及对策。

一、成因分析

1. 教学方法不当

在初中英语教学中，教师的教学方法对学生的学习成绩有着至关重要的影响。一些教师教学方法陈旧，内容单一，过于注重知识的灌输，忽视学生的实际学习需求，导致学生学习兴趣不高，学习效果较差。而另一些教师教学方法灵活多样，注重培养学生的综合语言运用能力，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

2. 学生自身因素

学生的学习态度、学习能力和学习习惯等因素也是导致学生两极分化的重要原因。有些学生学习态度端正，自觉刻苦学习，积极向上，能够迅速掌握知识，取得优异成绩。而另一些学生学习态度消极，缺乏学习自觉性，以及对英语学习的兴趣不高，导致学习成绩较差。

3. 教育环境

教育环境也是导致学生两极分化的一个重要原因。一些学校教育资源丰富，师资力量雄厚，教学条件优越，能够为学生提供良好的学习环境和学习条件。而另一些学校教育资源紧缺，教学条件差，师资力量薄弱，难以为学生提供良好的学习环境和学习条件，导致学生两极分化的现象更加突出。

二、对策建议

1. 提高教师教学水平

教师是教育教学的重要主体，提高教师的教学水平对于解决学生两极分化问题有着至关重要的意义。教师应注重教学方法的改革，以学生的实际学习需求为出发点和落脚点，灵活应用多种教学方法，提高课堂教学的趣味性和实效性，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

2. 个性化教育 对于学生两极分化的现象，应该采取个性化教育措施，因材施教，充分认识到不同学生的学习特点和学习能力，根据不同学生的实际情况进行差异化教学，帮助每个学生充分发挥自己的潜能，提高学习成绩。

刍议初中英语教学中学生两极分化的成因及对策

初中英语教学是学生学习英语的重要阶段，然而在实际教学中，我们会发现学生的英语水平存在着明显的两极分化现象。一部分学生能够较快地掌握英语知识，取得较好的成绩，而另一部分学生则对英语学习不感兴趣，成绩较差。这种两极分化的现象引起了我们的重视，我们需要探讨其中的成因并提出对策，以促进学生英语水平的均衡发展。

一、成因分析

1. 家庭环境的影响：家庭环境对学生的英语学习有着重要的影响。一些学生可能出生在英语环境较好的家庭，他们在家中可能经常听到英语的交流，家长也会给予他们更多的支持和鼓励。而另一些学生可能来自英语环境较差的家庭，他们在家里得不到良好的英语学习环境和支持，这可能导致他们英语学习的兴趣和动力不足。

2. 学习方式的差异：不同学生对于学习英语的方式也存在着差异。有些学生可能更适应自主学习，他们能够积极主动地使用各种学习资源，如英语软件、英语网站等，来提高自己的英语水平。而另一些学生可能更依赖传统的教学方式，他们对于自主学习的能力和意识不强，导致他们的英语学习效果不佳。

3. 老师教学方式的不同：老师的教学方式也会对学生的英语学习产生很大的影响。一些老师可能更注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高学生的英语水平。而另一些老师可能更倾向于传统的教学方式，这种教学方式可能会使一些学生感到枯燥乏味，导致他们对英语学习产生抵触情绪。

以上种种因素都会导致学生英语水平的两极分化现象，我们需要采取相应的对策来促进学生的英语水平的均衡发展。

二、对策建议

1. 加强家庭教育：学校可以通过举办家长会、发放英语学习指导手册等方式，帮助家长更好地了解学生的英语学习情况，引导他们为学生提供更好的英语学习环境和支持。学校还可以定期组织家长参与英语教学活动，让家长们更深入地了解学校的英语教学情况，与学校共同为学生的英语学习努力。

浅谈初中英语教学

“两极分化”现象的形成与对策

◆张美荣

在初中阶段,学生英语学习的成绩两级分化现象普遍存在,这是我们广大英语教师感到很棘手的问题。外语学习是智力因素和

非智力因素共同参与并相互作用的过程,我们应该认真分析两级分化的原因,并采取一定的措施来尽可能控制这种现象的产生。

初中英语教学两极分化现象形成与对策

在初中阶段,学生的英语学习的成绩两级分化现象普遍存在,无论是

城市还是农村,这是我们广大英语教师感到很棘手的问题。其形成的规律

是:刚进校的新生对英语抱有强烈的好奇心,学习热情极高,加之学习内容少而简单,学习成绩较好。然而随着时间的推移,难度的加深以及兴趣的

减弱,一部分同学的学习成绩开始下降,而且落伍掉队的人数逐渐增加,这

种现象的产生会使我们的英语教学由主动开始向被动转化,甚至会影响整

个教学计划的实施,因此课堂教学只好放慢脚步,否则两级分化现象会更加严重。

外语学习作为一种认识活动,是智力因素和非智力因素共同参与并相

互作用的过程,我们承认学生学习英语智力上是有差异的,每个学生的观察力、注意力、理解力、记忆力、想象力、语言模仿能力、听读接受能力、说写表达能力、逻辑思维能力等各不相同,同一个班的学生学习英语有快有慢,出现上、中、下分层是不可避免的。但是如果差异程度很大就不正常了。

我们应该认真分析两级分化的原因,并采取一定的措施来尽可能控制这种

现象的产生。一、两极分化现象产生的原因

造成两极分化的原因很多,有学生因素、教师因素、家庭因素和社会因

素,其主要原因是教师和学生。

(一)来自学生方面的因素

1.学习目的不明确。初中阶段的学生缺乏持之以恒的毅力,有的学生

学英语是出于好奇,简单、容易、有趣就学。遇到复杂、困难、枯燥的东西就

知难而退,不思上进,导致成绩渐渐下降。有的同学还认为,我们将来又不

出国,学英语没有什么用。

2.没有养成良好的学习习惯。这部分同学往往是上课注意力不集中,不做笔记,课前不预习,课后不巩固,作业不会靠抄袭应付,长此以往,形成

浅谈初中生英语成绩两极分化的成因及对策

发表时间：2015-05-25T15:34:04.187Z 来源：《中学课程辅导.教学研究》2015年第3期（中）供稿 作者： 李效鹏

[导读] 初中学生在进入八年级时往往会出现两极分化现象，如果问题得不到及时解决，将直接影响学生在整个中学阶段的学习成绩。

李效鹏

摘要：初中生进入八年级时，往往会因为学习负担加重、心理变化、怕吃苦及学习方法不当等原因而学习成绩出现两极分化，而对于这种情况的出现，作为教育工作者，我们责无旁贷地应该设法去防止两极分化的出现，从而提高学生的学习成绩，提高教学质量。

关键词：两极分化；负担加重；接近学生；激发兴趣

一、两极分化的成因分析

初中学生在进入八年级时往往会出现两极分化现象，如果问题得不到及时解决，将直接影响学生在整个中学阶段的学习成绩。

两极分化的成因主要来自下列几个方面：

一是学生的学习负担加重：学生升到八年级后，增加了物理学科，升到九年级后，增加了化学学科，语文、英语三门主课内容增加、程度加深、要求提高。二是学生的心理变化迅速：从八年级开始，学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态；在性格上，儿童和成人的

成分兼而有之，极不稳定。他们对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，精力旁移，其注意力较难长久地集中到学习上来。三是

学生的学习方法不当：只是孤立地记单词，没有把单词放在句子里和把句子放在文章中去记、去理解，对所学的内容不能系统地归纳，导

致学习效果不佳。四是学生缺乏吃苦精神：对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，逐渐丧失兴趣。五是教师的教学方法欠妥：有的教师

受应试教育的影响，课堂教学一味地满堂灌，缺乏生气，叫学生背诵、默写、翻译等，学生整天疲于奔命，毫无兴趣可言。

二、缩小两极分化的对策

一般说来，学生的智商差别并不太大，造成两极分化的原因绝大多数不是智力上的差异，而是非智力因素所造成。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。两者在学习过程中相辅相成、协调发展。处理得好，可以相互促进，使学生变被动学习为主动学