《数字电子技术》课程内容和教学方法的探究与改革

成都航空职业技术学院学报　Ｊｏｕｍａｌ　０ｆ　０ｌ∞ｇｄＩｌ　Ａｅｍｎａｕｔｉｃ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ＆Ｔ￣ｗ．ｈｎｉｅａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　２Ｏ０６年１２月第４期（总第６９期）　Ｖｏ１．２２　Ｎｏ．４（Ｓｅｒｉａｌ　Ｎｏ．６９）２ＯＯ６　

《数字电子技术》精品课程建设与改革实践　

邱寄帆　林训超　魏　中。周　兴４　

（１．２．３．４．成都航空职业技术学院　四川　成都６１０３２１）　

摘要：精品课程建设是一个统一的整体，是一个系统．Ｔ－程。它包括了教师、学生、教材、教学技术手段、　

教学制度等诸多要素。《数字电子技术》课程经过多年的建设与改革，具有鲜明的特色、全新的教育理念、先　

进的教学手段和显著的教学效果，其教学教改模式具有重要的参考借鉴价值，具有示范性和辐射推广作用。　

关键词：数字电子技术精品课程建设改革　

中图分类号：ＴＰ３５，Ｇ４２３　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—４０２４（２００６）０４—０７—３　

《数字电子技术》是工科电子信息、计算机类专　

业的核心基础课程。该课程具有实践性、应用性强　

的特点，在高校电类专业的课程体系中占有十分重　

要的地位，其教学教改模式对于其它类似的专业基　

础课或专业课具有重要的参考借鉴价值。随着电子　

技术的飞速发展和数字化信息技术的迅速普及，对　

《数字电子技术》课程进行全方位、大力度的改革，将　

其建设成为精品课程势在必行。　

一、课程建设与改革的主要内容　

按照教育部关于面向２１世纪教学内容和课程　

体系改革的要求，遵循高等职业技术教育的基本规　

律，本着“课程教育目标服从于专业培养目标，课程　

教学内容符合课程教育目标”和“打好基础、加强实　

践、强调能力”的原则，我们在课程的教育理念及教　

学模式、课程内容体系结构、教学方法和教学手段、　

实践性教学环节等方面进行了全面的改革和创新。　

课程建设与改革的目标是充分运用现代教育技术，　

大力开发立体化精品教材，构建立体化教学模式和　

教学平台，全面提高课程教学水平和质量，促进学生　

《数字电子技术》电子教案

一、教学目标

1. 让学生了解和掌握数字电子技术的基本概念、基本原理和基本电路。

2. 培养学生运用数字电子技术分析和解决实际问题的能力。

二、教学内容

1. 数字电路的基本概念：数字信号、数字电路、数字系统。

2. 数字电路的基本元件：逻辑门、逻辑函数、逻辑代数。

3. 组合逻辑电路：编码器、译码器、多路选择器、算术逻辑单元。

4. 时序逻辑电路：触发器、计数器、寄存器。

5. 数字电路的设计与仿真：组合逻辑电路设计、时序逻辑电路设计、数字电路仿真。

三、教学方法

1. 采用讲授法，讲解数字电子技术的基本概念、基本原理和基本电路。

2. 采用案例分析法，分析实际生活中的数字电子技术应用实例。

4. 采用讨论法，激发学生的学习兴趣和思考能力。

四、教学环境

1. 教室环境：宽敞、明亮，配备多媒体教学设备。

2. 实验室环境：配备数字电子技术实验设备，如逻辑门电路、组合逻辑电路、时序逻辑电路等。

五、教学评价

1. 平时成绩：考察学生的课堂表现、提问回答、作业完成情况。

2. 实验报告：评价学生的实验操作技能、实验数据处理和分析能力。 3. 期末考试：考察学生对数字电子技术知识的掌握程度。

六、教学资源

1. 教材：《数字电子技术基础》

2. 辅助教材：《数字电子技术实验指导书》

3. 在线资源：数字电子技术相关教学视频、课件、案例分析等。

4. 实验室设备：数字电子技术实验套件、逻辑门电路、组合逻辑电路、时序逻辑电路等。

七、教学进程安排

1. 第一周：数字电路的基本概念、数字信号与数字系统。

2. 第二周：逻辑门与逻辑函数、逻辑代数。

3. 第三周：组合逻辑电路设计、编码器、译码器。

4. 第四周：多路选择器、算术逻辑单元。

5. 第五周：时序逻辑电路设计、触发器、计数器。

6. 第六周：寄存器、数字电路仿真。

7. 第七周：实验室实践，进行组合逻辑电路和时序逻辑电路的搭建与测试。

中孽玩盛　蒙备　２００８年第４期（总第６２期）　

《数字电子技术基础》课程教学改革的探索与实践　

孥　乔　

华北电力大学　北京　１０２２０６　

摘　要：　数字电子技术基础》课程是电力系统自动化、电子信息工程、通信工程、自动化和计算机应用等专业的一门专　业基础课，是学生学习相关专业知识的基础，本文对该课程从教学大纲的修订、教材的建设、实践环节、考核方式的等方面提　出了几点建议。　

关键词；教学大纲基本概念实验环节教考分离　

数字技术以其独特的优越性在科技领域中占有重要　

地位，这就对从事数字电子技术课程的教学工作者提出　

了一个要求：必须跟上时代的步伐，积极进行课程的教　

学改革，不断补充新知识。下面从四方面总结对数字电　子技术课程教学改革的几点体会。　

一、修订教学大纲以适应科技的发展、编　

写选用合适的教材　

课程的教学大纲是课程教学的基本纲领性文件，教　

学大纲规范了课程的教学内容，大纲的制定要能紧跟科　

技发展的步伐，把最新技术的发展和应用囊括进课程教　

学，这样的课程才有生命力。数字技术是发展最快的技　

术之一，因此，在《数字电子技术基础》大纲的制定中　

一定要包括可编程逻辑器件和硬件描述语言等数字设计　

的手段，并且在教学过程中要贯彻下去，不能只停留在　

文字上，还要体现在行动上。　

合适的教材对于课程的学习至关重要。把教学过程　

中的体会、科研开发的经验体现在教材的编写中。　《数　

字电子技术基础》．课程组的教师在总结多年教学经验的　

基础上编写了《数字电子技术基础》，已经在中国电力　

出版社出版，这部教材的出版对于我们提高电类专业本　

科生数字电子技术的教学水平起到了非常重要的作用。　

教材在知识点的解释上非常详细、到位，使用此教材的　

学生反映非常好。　

二、课堂教学过程中要注重基本概念的　

解释　

在“数字电子技术基础”课程的理论教学过程中，　

要特别注重基本概念的解释，这样可以达到事半功倍的　

效果。下面举几个具体的例子来说明。　

１．最小项编号的问题　

２０１２年第１期　深圳职业技术学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｈｅｎｚｈｅｎ　Ｐｏｌｙｔｅｔｈｎｉｃ　Ｎｏ．１，２０１２　

专业基础课《数字电子技术》课程改革浅探　

悄惠琴　

（深圳职业技术学院工业训练中心，广东深圳５１８０５５）　

摘要：对于专业基础课程来说，传统的“黑板讲解＋实验验证”的教学模式弊端突显，改革势在必行．本　

文以高职电子类专业基础课　数字电子技术　为例，从项目驱动重组课程知识结构、精制教学课件、改革传统　

的教材为图文并茂版学材等３个方面阐述了相关改革思路．　关键词：专业基础课；项目驱动；图文教材；改革　

中图分类号：ＴＮ７９．４；Ｇ６４２　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７２—０３１８（２０１２）０卜００５２—０６　

１　传统教育体系下的　数字电子　

技术　专业基础课　

《数字电子技术》是电类专业的一门专业基　

础课，它的基本理论和实践技能是许多后续课程　的基础．一直以来，同其他许多专业课程一样，　《数字电子技术》采用的都是“黑板＋实验”的教　学模式．教师先将理论知识讲授，学生被动地接　受知识；然后教师给出设计好的实验项目，继续　讲解实验项目相关知识，最后学生验证接线实　验．在这种教学模式中，一方面，学生只接触到　那些既成的概念原理，而且往往持一种确定无疑　的接受态度，这种忽略了事物发展过程中的分析　性、探索性、实验性的纯理论学习，不可能对学　生能力的培养和创造性思维的发展起到积极的作　用．另一方面，在这种灌输式的理论教学模式中，　学生只能是被动地学习，生吞活剥地吸收，这对　于知识的理解灵活运用是非常不利的，更谈不上　创造性了【¨．　

打散知识点，以大项目驱动、　

小任务带动，重组知识结构　

若把《数字电子技术》这门课程比作一棵百　年老树，聚在这棵百年老树周围的树叶便是这门　学科的各个知识点．以往《数字电子技术》的教学，　多是遵循学科体系，依次介绍逻辑门电路、编码器、　译码器、数据选择器、触发器、计数器、寄存器、　５５５定时器等集成元件的组织方式来教学．这是最　为传统的教学方式，究其原因，估计与高职院校的　教师多来自于本科院校，自身所受的教育就是传统　的本科教育，注重的是原理性知识的学习，强调知　识的系统性和理论性，这不但与高职教育的培养技　能应用型人才目标相背离，而且长期如此，对于高　职院校学生会感到内容抽象，晦涩难懂，渐渐失去　学习兴趣及动力．近几年，我们一直在进行教学方　式的改革探索，一方面，采用大项目驱动、小任务　带动的教学方法，激发学生学习动力．另一方面，　改革传统的“压缩版本科”教材为“学生喜闻乐　见”的学材．双管其下，取得较好效果．