【部编新教材】部编版小学三年级语文上册17 古诗三首 教学设计(含课堂作业及答案)【全国统一版本】

【教学目标】

1.认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音字“抹、磨”。正确2.有感情地朗读、背诵三首古诗。默写《望天门山》。

3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

【教学重点】

教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。

【教学难点】

教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。

【教学课时】3课时

【课时目标】

1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、了解诗人及写作背景、揭示课题。

1.在以前的学习和阅读中，同学们一定积累了很多古诗。2.同学们朗诵得真熟练，感情也很丰富。今天，我们再来3.小组交流后全班交流。

4.教师评议。

（课件出示2）李白（701-762），唐代伟大的浪漫主义诗情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，5.学生阅读资料，教师谈话导课：是啊，李白是中国唐代候就怀着济世安民的雄心壮志离开了家乡前去洞庭湖游览，接门山》。（板书课题：望天门山） 今天，我们就来学习-----《二、初读课文，自学生字。

1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再

去过难关，有信心吗？（课件出示3） 【设计意图：运用多媒【设计意图：鼓励学生【设计意图：鼓励学生【设计意图：结合课文【设计意图：培养学生 2.大家喜欢这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，注意读准 3.你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读 4.指名读，大家注意听他字音读准了没有。指名点评。

（课件出示4：生字）

duàn chǔ zhì ɡū fān

断 楚 至 孤 帆

（1）注意读准翘舌音“楚、至”，前鼻音“断、帆”。

（2）识记生字：

你是如何识记这些生字的？

换一换：“继”换掉“纟”，加上“斤”，就是“断”；“定”减一减、：到—至，变成“至”。

加一加：“巾+凡=帆”。

5.男生来读读。女生来读读。全班一起读。

6.有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画 7.学生发言，教师小结。

（课件出示5）天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

三、小组合作，再读学习。

1.为了把课文读得更好，老师建议大家再来读课文。可以2.（课件出示6、7）

（1）天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北相向，横夹大江，对峙如门。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰（2）中断：江水从中间隔断两山。

（3）楚江：即长江。因为古代长江中游地带属楚国，所以（4）开：劈开，断开。

（5）至此：意为东流的江水在这转向北流。一作“直北”（6）两岸青山：分别指东梁山和西梁山。

（7）出：突出，出现。

（8）日边：天边。

（9）日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去3.个人自学开始。

4.小组交流学习收获。

四、合作探究，品读诗句。

（一）学习前两句诗。 1.（课件出示8）天门中断楚江开，碧水东流至此回。（有 2.指名读一读前两句。

3.引导想象：楚江即长江，古代长江中游地带属楚国，所山犹如被江水冲击而隔断似的。

4.（1）指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成 （2）指名自己的语言描述一下这种情景。

（3）从这两句我们可以体会出江水怎么样？（水势湍急、 5.我们应该用什么样的语气来读？

（1）指名读，生点评优点或缺点

（2）教师范读，学生听老师读，注意哪里有停顿，哪些词（3）学生练习，再指名读。

（4）女生读、男生读、齐读。

（二）学习后两句诗。

1.谈话过渡：这么壮美的景色，诗人是在什么地方看到的2.（课件出示9）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（相3.学生观察，畅谈感受。（指示学生看顺流而下的小船，站 4.全班交流，教师小结：诗人用词多么精妙啊，一个“出 5.这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢 6.指导朗读：李白在高大的天门山面前，丝毫没有感到自 （三）再读悟情。

1.请同学们带着自己的体会和感受再把诗读一读，看看诗 （板书：青山 碧水 白帆 红日）

2.同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆3.作者在诗中还用了六个动词，使得山水景物呈现出跃跃4.同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画， 5.请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。五、合作朗读，升华情感。

1.谈话引读：浩浩的长江水啊，咆哮着奔腾向前，像一头 2.谈话接读：一只轻快的小帆船从远处的红日之下顺流而 3.眼前壮丽的山河不禁激发了诗人报效祖国、建攻立业的 4.想象一下，此时的你也和诗人一起站在顺流而下的小船 五、感情朗读，指导背诵。

1.同学们，这么好的一首诗，你们想不想背下来？试试看 2.谁愿意上前面背给大家听？（指名配乐朗诵。）

3.我相信同学们都能背下来。请同学们站起来，面向听课4.全班一起朗诵。（配乐）

六、学习生字，指导书写

（课件出示11）断 楚 至

孤 帆

1.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价2.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

3.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。“楚”——上下结构，书写时要注意“林”的两捺都变成“孤”——左右结构，左窄右宽，右边是个“瓜”，不是““帆”——左右结构，第五笔是横折弯钩。

4.学生针对易错的生字再次练写。

5.展示学生作品。

6.过关评价。

七、总结拓展，积累运用。

李白一生热爱大自然，游历了许多名山大川，因此，也写这首诗通过描绘庐山瀑布的壮美景象，抒发了诗人对祖国同学们，我们祖国的江山真是美如画，历代诗人都为之陶

【课堂作业新设计】

一、根据古诗内容完成填空。

1.《望天门山》是 代诗人 所作，人称 ，他写了大量歌颂祖国河山的诗篇2.这首诗通过 、 、 、 、 、 六个动词，让我们仿佛看到了

3.本诗第一句中 一词写出了天门山的山势奇险；一、二句中 、 两个字写出了长江二、请按下列提示从诗中找出相应的句子。

1.使人联想到佳木葱茏的句子:

2.使人联想到清江如练的句子：

三、课外拓展。

古往今来，人们用美好的语言赞美祖国的大好河山。如写山的“横看成岭侧成峰，远近高低各不 参考答案：

一、1.唐 李白 诗仙 望庐山瀑布 早发白帝城

2.断 开 流 回 出 来 天门山

3.中断 开 流

二、1.两岸青山相对出。 2.碧水东流至此回。

三、示例：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

【板书设计】

望天门山

青山 碧水 白帆 红日

断 开 流 回 出 来

【课后反思】

成功之处：

一、以学定教，促进学生自主学习。

由学生背诵最喜欢的古诗引出今天要学的诗，然后，安排自学，让学生有独立思考、小组合作、单纯的“师教生”为“生生互学，生生互补”，从而让学生自主的学习，自悟、自得。

二、 与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学文字的凝炼。特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再不足之处：在教学中教师只注重引导学生学会文中的生字，理解文中的重点词语，在理解诗句意思并鼓励学生不受诗句约束，大胆想象。

【课时目标】

1.认识文中“亦、宜”等3个生字，会写“饮、初”2个生字，认识多音字“抹”。了解诗句的大2.有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。

3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情【教具准备】

多媒体课件；课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

【教学过程】

一、欣赏美景，揭示诗题。

1.同学们去过西湖吗？（如果有去过的，请学生做简单介2.鼓励学生用自己积累的词语说说欣赏西湖十景给自己留3.谈话揭题：同学们，俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”轼描写西湖的古诗。板题：（课件出示13）《饮湖上初晴后雨》4.（课件出示14）简介作者：苏轼（1037—1101），字子清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。与黄庭坚并称“苏黄”。 苏轼特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别熟堤”和“三潭映月”两道独特的景观。

二、鼓励交流，理解诗题。

1.（课件出示15）《饮湖上初晴后雨》，学生齐读。

2.小组交流：通过读题目，你读懂了什么呢？

3.代表发言，师生评议，教师小结： 【设计意图：充分调动学生阅读文本的欲望。】【设计意图：交流学习【设计意图：对重难点 （1）知道了天气：先是晴天，后来下雨了。

（2）知道了地点：西湖的小舟上。

（3）知道了诗人在做什么：饮酒聊天，欣赏美景。

4.谈话激趣：诗人苏轼曾经在杭州做过地方官员，他非常来忽然下起了雨。看到这奇妙的景象，苏轼诗兴大发写下了这三、学习字词，明确节奏。

（课件出示16）突出显示“饮”“初”“亦”“抹”“宜”。1.大诗人苏轼笔下的西湖到底是怎样的呢？请同学们打开2.生自由朗读。

3.检查学生朗读情况。

（1）课件出示诗句。

①指名多个学生朗读，师生评议。

②指导生字：

yǐn chū yì mǒ yí

饮 初 亦 抹 宜

指名读，教师领读，提示读音：

“亦、宜”整体认读音节，“饮”前鼻音。“抹”是多音字，③识记生字

熟字加偏旁：饮=欠+饣 初=刀+衤 宜=且+宀

减一减：迹-辶=亦

4.再把整首诗连起来读一读，根据学习古诗的经验在课本教师巡视，个别指导。（课件出示17）

（板书:《饮湖上初晴后雨》古诗）

5.指名读，提示要读出诗的节奏、韵律。教师范读，学生四、品读诗句，理解大意。

1.小组交流积累的学习古诗的方法。

2.代表发言，教师小结：看课本注释、看课本插图、读古3.引导理解：

（1）诗人在这首诗中写了西湖怎样的美景？

（2）晴、雨时的西湖有什么不同的景象？

（3）欣赏晴雨时的美景，诗人有怎样不同的感受？