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10李平法-高等教育新常态下以学生为主体的新教学模式探索

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存在的问题和解决办法
2.师资培养和 教学投入明显增加
对教师的整体专业知识、基本技能和奉献
精神要求较高。
实验课的经费投入比较大。 极少数学生积极性不高，需要老师个别关
注。
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谢 谢！
5
改革内容
1.翻转课堂与微课制作教学模式
翻转课堂打破了“以知识传递为目标、以
教师为主体、以教材为中心、以课堂为阵地” 的传统教学模式，彰显现代课程教学的三大 理念，即学术性、民主性、协作性，同时注 重综合性、创新性和实践性。
改革内容
1.翻转课堂与微课制作教学模式
微课发挥现代教育技术的优势，以视频为
指导教师审核——实验室开放（或进驻临床
实验室）——微课拍摄制作——微课作品的
汇报评比。
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教师引导
翻转课堂
每周一到周四晚上开放实验室 学生进行实训值班老师指导
选派教师和学生到医院和企业调研和培训
检验技能大赛
初步改革措施与效果 3.初步效果
以学生为主体，以技术为主线，进行翻转课
堂和教学视频的拍摄与制作，克服了仪器 学实验教学中存在的不足，缓解了因大型 教学仪器设备缺乏造成的实验教学矛盾。
改革内容
2.我们的做法
学生动员（意义和各种要求）——理论教
学引领，将教学问题分析、课堂翻转——小 组讨论、协作探究、问题解决——通过专题 汇报或课堂作业等完成知识的内化。
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改革内容
2.我们的做法
微课内容确定——团队组建与人员分工——
查找资料、完成标准操作规程的制定——微
课制作相关技能培训——撰写拍摄脚本——
通过教学创新，参与者学习的积极性、
主动性有了明显提高；学生对相关专业知 识理解的深度有了较大提高；学生的团队 协作能力，班级凝聚力有了很大提高。教 师的教学思维也由原来的“教”转为现在 的“引”， 强化了学生在教学中的主体地 位。
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通过对2012级、2013级两届学生教改前后
的自身对照以及与没有进行教学改革的2010 级、2011级对比，结果表明这种翻转课堂式 微课制作教学模式对学生整体素质提高有明 显的促进作用ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学效果非常好。
高等教育新常态下
以学生为主体的新教学模式探索
新乡医学院 三全学院 李平法
二O一五年十月二十四日
1 高等教育新常态及其要求 2 翻转课堂与微课制作教学模式 3 初步改革措施与效果 4 存在的问题和解决办法 5
改革背景
1.高等教育新常态的形成
以扩招、扩建为特征的大发展已经结束； 以内涵式发展为特征的新常态已经形成； 内涵式发展的核心是在改革创新中释放办
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存在的问题和解决办法
1.校企联合进一步加强
在前期改革的基础上，与校企合作相结合，
依托新乡医学院雅仕杰检验所、郑州艾迪康 医学检验中心等第三方检验机构先进的检验 设备，由师生共进第三方检验中心，进行高 、精、尖、大型检验仪器使用及维护的微课 拍摄，创建参与式为主互动型《临床检验仪 器学》“翻转课堂与微课联合应用”的教学 模式。
学活力，提升培养质量。
3
改革背景
2.以学生为中心是教学改革的第一理念
以学生为中心是教学改革的时代要求； 转变教师理念、调动积极性是教学改革的
重点；
充分调动学生的主动性和创造性是重点；
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改革背景
3.课程改革是教学改革的突破口
四年制医学检验技术专业人才培养要求； 《临床检验仪器学》教学中的困惑； 对其他课程的示范和带动作用
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初步改革措施与效果 3.初步效果
在两年的教学改革中，在教师的引导和辅助
下，通过对微课作品的评定，以评促学， 以评促教，在《临床检验仪器学》实验教 学中取得了良好的效果。
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2012级完成《临床检验仪器学》微课作品12 件
2013级制作《仪器学》微课作品16件
在仪器学教改的带动下，其他6门课程也纷 纷开展，共制作46部微课作品。
主要载体，记录课堂内外围绕某个知识点 （重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩 教学活动全过程，可以满足学生对知识的个 性化需求，有针对性的强化所学知识。
改革内容
1.翻转课堂与微课制作教学模式
翻转课堂与微课联合应用的教学模式通过
二者的融合，以学生为主体制作微课并运用 于实验教学中，能够培养学生的团队协作精 神、创新精神及审美情趣，有利于知识的拓 展和成功的体验，有利于综合素质的提高。

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李吉林情境教学模式探析-最新资料

李吉林情境教学模式探析-最新资料

李吉林情境教学模式探析1生活教育模式1.1生活展现情境教师带领学生走到事先选取好的生活场景中，结合教学计划、环境和时令季节特点，确定观察主题，以启发思考的导语引导学生按照指定的顺序进行观察，让学生获取丰富的写作素材。

概括起来，生活展示情境时必须注意目标的鲜明、观察的有序及对儿童的启发想象。

为了达到观察预期的目的，教师必须选择形象鲜明的客体向学生展现，使情境具有鲜明性和新异性。

李吉林老师经常带领学生走进家乡的田野，观察这广阔富有的天地，感受劳动的欢愉。

围绕观察主题，分层次地进行观察。

如，以春、夏、秋、冬四季为主题，让学生观察春天的田野生机勃勃，夏天的骄阳烈火，秋天的麦香漫天和冬天的白雪皑皑，让学生感受到大自然的无限美好。

类似这些鲜明的感知目标，极大地引起儿童的注意，激起热烈的情趣，使儿童不知不觉地进入到情境中去。

[1]案例一：一次，李吉林准备带一年级学生观察光孝塔，她先到实地从远近不同的四个角度来看光孝塔。

经过筛选，她先站在北境桥上远看光孝塔，桥下是水，在夕阳照耀下波光粼粼，远处就是光孝塔矗立在树丛之中。

这样从更加广阔的镜头引导孩子去看光孝塔，犹如在儿童眼前出现一个巨幅画面，使学生感到家乡的一角该多美呀！[2]这样进行观察，孩子们获得事物的映象是清晰的，内涵是丰富的，记忆将是持久的。

当学生观察时间较长，并获得了一种鲜明直接的印象后，学生的情绪也变得更兴奋，想象力也更加丰富。

这时，老师应稍加引导学生将已有的生活经验作为基础产生合理的想象。

1.2以实物演示情境俗话说“百闻不如一见”，运用实物演示情境，正是认识客观事物最快捷也是最直观的方式，把物品带到课堂上来，让学生们亲自看一看，摸一摸。

“以实物为中心，略设必要背景，构成一整体，以演示某一特定的情境，便是‘实物演示情境’”[3]。

课文中涉及的物体，对于儿童来说常是陌生的，以出示实物的方式向儿童展示，会利于儿童理解。

教学《珊瑚》时，李吉林先选取了三种珊瑚，正是课文中描写的，“有的像鹿角”，“有的像菊花”，“有的像小树枝”，出示的事物具有典型性，能引导儿童有意识地感知实物，儿童自然地联系到课文中有关珊瑚的描述及说明的词语，便会对它产生较为完整的认识。

史上最全师说题库

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“泰州师说”考核试卷题库一、基本信息该部分需要您填写一些个人基本信息，希望您作出真实的回答，谢谢。

您的姓名[填空题] *您的性别：[单选题] * 男您单位所处的地区[单选题] * G.您目前从教的学段[单选题] * B.您任教的学科[多选题] * B.您的教师专业技术职称[单选题] * C.您的最高学历[单选题] * A.大专您的年龄：[单选题] * D.您的教龄：[单选题] * E.你在讨论区的昵称[填空题] 小学数学您在讨论区中的参与次数[单选题] B.6-10次二、客观题（一）单选题（请根据描述选择相应的答案，每题答案只有一个，每小题8分，共40分）复盘式评课是江苏师范大学( 魏本亚)教授在评课实践中，探索出的一种新的评课方式。

[单选题]( 课堂观察)就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官，如眼、耳等，以及有关辅助工具，如：观察表、录音录像设备等、直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。

[单选题] *3. 下面哪一项不是魏本亚教师教授在“复盘式”评课中用到的考量名称( )。

[单选题] *4. 追问式评课最重要的特征，在于它遵循由教学事实到教学理念的(追溯)路径。

[单选题] *5. 追问式评课关注的“一个核心”指的是(学生的学习效果)。

[单选题] *6. 追问式评课的价值在于它能充分体现评课的四个有效维度，即( 目标维度、内容维度、活动维度、效果维度)。

[单选题] *7. “复盘式”评课的特点有：再现事实、追问原因和( 引发研讨)。

[单选题] * (跳过)8. “复盘式”评课首先要回顾、再现(课堂教学)事实，并强调以此为依据展开评议。

[单选题] * (跳过)9. “复盘式”评课由评课者与执教者一起回顾教学的各个环节及具体内容，追问教学的目标定位，追问各环节内容安排的目的，对执教者原本较为模糊的(设计思想)加以梳理，让教学事实背后的原因或背景得以浮现。

“以学生为本位”大学课堂教学模式研究

“以学生为本位”大学课堂教学模式研究

首先教材是我们讲课的蓝本必须精通和吃透教材才能灵活地使用教材老师备课时不能仅仅读这一堂课的内容还要读前面的和后面的章节从而领会教材的精神理解教材的编写意图发现教材的内在联系然后再对本节课要讲的内容有时有必要一字一句细心阅读反复咀嚼认真领会仔细推敲因为我们理解教材越深透使用教材才能得心应手
中国 电力教育 Ｃ Ｐ ＥＥ
一
句 ）细心 阅读，反复咀 嚼，认 真领会，仔 细推敲 ，因为 我们 这 既是 对 自己的尊重 ，也是对别人的尊重 。
理解教材 越深透 ，使用教材才 能得 心应手。教材 的掌握这 里强 调一 个 “ ”字。 深 案，制作多媒体课件。多读点参考书，读书的范围尽可能广一些 ； 活相关的 资料。在 科学技 术知识 发展 日 新月异 的今天，我们面 对 的又是思想 最活跃 的大学生 ，同时学 生学 习的直 接 目的是为
要让 其 认 同和 喜 欢 。
以借助 黑板 来讲 解，也可 以在多媒 体课 件 中合理设 计动画效 果
在如今的大学课 堂上 ，老师面对 的是新一代 的大学 生，比 和 辅 助 信 息 来 完 成 ， 同 时 把 已 经 收 集 到 的 一 些 素 材 或 以 图片 ， 之小学生 和初 中生 ，他们更有 思想，也更挑剔 ，怎么 给他们上 或 以动画，或以短片 的形式展示 给学 生。所 以只有用心 考虑学 好一堂 课昵？多年 的教 学经历使 笔者在不断 地扬 弃中悟 出一些 生的特点学生 的所想 ，用心组 织各种素材，才能 制作出受学 生 体会，形成了 “ 以学生为本位 ”的课前准备、课堂 发挥 、课后调 欢 迎 的 多媒 体课 件 。 整的 “ 教学三步 曲” 。在此 ，谈一点 自己的感受 ，愿与 同行 进一 步切 磋交流 ，并真诚地希望得到更多的指教。
２ ０ 年６ 下 总 第 １ ９ ０９ 月 期 ３
青年教师个人工作总结【5篇】

青年教师个人工作总结【5篇】

青年教师个人工作总结【5篇】1.青年教师个人工作总结高等教育是一种专业教育，其根本目的在于培养人才，这就要求高校教师在教学过程中不仅要传授专业知识，更应注重对人才的塑造。

作为一名高校的青年教师，如何提高自身的教学水平，以适应时代对人才培养的需要，是工作的重中之重。

现结合自身的教学实践，谈谈我对提高高校青年教师教学水平的几点总结。

1、准确定位，认识自身特点作为一名踏上讲台不久的青年教师，我们应清楚的认识到自己的优势和不足，做到扬长避短，才能不断提高自身的教学水平。

1）优势当前，高校青年教师大多为硕士及以上学历，具有系统而扎实的专业基础，工作热情高，学习能力强。

由于接触教学工作时间较短，没有形成固定的思维套路，在教学过程中容易引进新视角、新方法，从而推陈出新，获得较好的教学效果。

2）劣势青年教师往往由于教材熟悉程度不够，对教学内容缺乏全面掌握，从而极易忽视对教学重点难点的强调，导致教学过程中面面俱到，重点不突出，由于本身经验不足，不能自如运用各种教学方法及手段，使得教学内容枯燥，教法僵硬，教学过程缺乏互动，难以引起学生的兴趣。

此外，由于年青教师本身阅历不足，知识存在缺陷，不能很好地起到学习引导者的作用。

只有当高校的青年教师清醒地认识到自身的特点，多方求教，取人之长，补己之短，让劣势转化为优势，让优势保持为优势，才能在教学实践中不断取得进步。

2、扎实基础，提高业务素质高校青年教师在走上工作岗位之前，都已掌握了较扎实的专业知识，并且经过岗前培训，具备了一定的教育素养，但是这对于成长为一名合格的高校教师来说还远远不够，我们仍需要下真功夫，苦练教学基本功，不断提高自身的业务素质。

要做好这些，我认为应从以下几点入手：1）注重教育教学理论众所周知，理论对实践具有指导作用，我们要提高教学水平，需重视教育教学理论的学习。

大量专业的书籍期刊和丰富的网络资源为我们提供了众多的学习素材，而学校和教研室也会开展一些资深优秀教师的公开课，通过观摩学习，有利于我们青年教师在实际工作中更为直观地理解教育教学理论的内涵。