如何提高演示实验性效应论文

提高演示实验教学质量的若干途径生物科学是一门以实验为基础的学科，在生物学教学中做好演示实验教学，会起到事倍功半的效果。

演示实验是为课堂教学服务的,为了增强演示效果，提高演示实验质量，教师要经常对课本中介绍的演示实验进行分析、研究。

根据实验要求，本着简单、直观、科学、有趣的原则，因地制宜，不断改进、简化实验装置，精心设计出好的演示实验步骤和方法，力争使演示实验的操作更规范，原理更清晰，效果更好，为学生动手做实验打下坚实的基础。

下面我就谈一下我在设计和改进演示实验方面的点滴体会。

1 研制“课件”，用微机辅助演示实验教学在生物学教学中，有些演示实验，只单纯的用教具刻板的演示，学生只能获得浅显的表象认识，并不能深刻彻底地理解并掌握知识。

在生物学教学中研制“课件”，用微机辅助做演示实验，能很好地将实验过程与知识结构原理结合起来，效果极好。

例如，在讲授《家鸽》这节课时，我制作了“课件”，成功地演示了家鸽双重呼吸的生理过程，形象地演绎了家鸽举翼时空气经肺进入气囊，家鸽垂翼时气囊收缩，再经过肺进行双重呼吸的过程，学生兴趣盎然，这样的演示既形象又深刻，学生轻松地掌握了知识，同时又培养了学生观察能力和思维能力。

在讲授血液循环这一环节时，我用微机制作了血液循环过程的演示课件，当学生们看到跳动的心脏，兴奋地叫了起来，学生在愉悦的情境下牢牢地掌握了知识。

又如，我在讲授“青蛙用皮肤辅助呼吸”内容时，我用微机制作了“课件”，成功地演示了皮肤中有丰富的毛细血管，氧气进入毛细血管中，毛细血管血液中的二氧化碳通过皮肤排出体外的过程，学生轻而易举地记住了青蛙皮肤极薄，并且湿润、裸露，内充满毛细血管，青蛙利用皮肤进行辅助呼吸。

总之，研制“课件”用微机辅助教学改进演示实验，既激发学生兴趣，又培养学生能力，起到了事倍功半的效果。

一年来，我研制了一整套“生物”课件，很好地改进了原来死板的演示实验教学，取得了可喜的成绩。

2 改进演示实验，自制教具辅助教学在生物教学中，教师常常使用教具进行演示实验，但能活动的教具很少，有些演示实验甚至没有现成的教具，这样就阻碍了教师的教和学生的学。

浅谈如何提高演示实验的感观效果河北省临漳县韩村中学韩福艳物理是一门以实验为基础的自然科学，学习物理的一个重要途径就是进行实验，在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中，实验是最活跃最具生命力的部分。

在初中物理教学中实验主要分为课堂演示实验、学生分组实验和课外实验(或家庭小实验)，其中最常用、最直观、最能为教学服务的是课堂演示实验(简称为演示实验)。

演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验，它是深受学生欢迎的一种实验形式，也是教师施展教学艺术的独特方法。

它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地层示在学生面前，能引导学生观察，并进行思考，若能使演示实验恰当地配合讲授，就能有效帮助学生认识物理概念和规律，就能达到“事半功倍”，的效果。

演示实验的一切功能都不能离开观察，直观性是演示实验的最起码的要求，因此教师在进行演示实验时切忌模糊不清，必须做到过程清楚、现象明显，学生看不到清晰的实验过程和明显的实验结果，搞不清实验所演示的规律、原理，就会使演示实验无助于物理教学。

但在初中物理实验教学过程中，许多演示实验的仪器的可见度小，在演示过程申，学生无法看清楚操作过程和实验现象，特别是坐在后排的同学更是如此，但若用可见度大的仪器，不但能激发学生的求知欲，而且能使实验现象更清楚，效果更明显。

因此在进行演示实验时，提高实验的感观效果显得非常重要。

结合自己多年的教学经验，我认为增加演示实验的可见度，提高演示实验的感观效果可采用以下方法：第一，尽量使用体积较大的仪器进行演示心理学表明，体积越大的物体对人脑的刺激越强烈，在人脑中产生的印象越深刻，同时越容易激发人的好奇心。

例如：在探究动能跟哪些因素有关时，不同的小球可用实心球和排球来代替，被推物体可用大的空纸盒来代替，由于实心球和排球是学生上体育课常用的体育器材，用它们来做实验，学生感到非常熟悉、亲切，这就能激发学生的好奇心和学习兴趣；同时由于空纸盒、实心球和排球的体积都比较大，就能让所有同学都能看清楚整个实验过程及现象。

改进演示实验,提高实验教学效果【摘要】教师的演示实验具有较强的直观性和示范性，教学中对实验不足之处进行合理改进，有利于提高实验教学效果。

通过改进实验装置和操作方法、整合多个实验开发综合实验等手段，提高了初中科学演示实验的成功率，取得了良好的实验教学效果。

【关键词】演示实验教学效果教师的演示实验是中学科学实验的主干，它不仅是课堂教学中为学生释疑解惑的重要手段，而且可以激发学生学习的积极性，培养学生细致的观察能力、综合分析能力和逻辑思维能力，是学生获得感性认识的重要源泉。

教师的演示实验具有较强的直观性和示范性，演示实验的成功与否，直接影响学生学习的积极性，也影响实验教学的效果。

在多年实验教学过程中，发现教科书上的部分实验结果不太理想，如：氢气还原氧化铜的实验，往往由于还原不充分，导致不能观察到光亮的红色；空气中氧气含量的测定，由于红磷在空气中点燃后，再伸入到集气瓶中，有部分空气逸出，不能得到准确的实验结果；二氧化碳的性质实验，如果操作不当容易失败等。

为此，本人对这些实验在操作方法或实验装置上进行了改进，改进以后，实验的成功率显著提高，实验现象明显，取得了良好的实验教学效果，其中二氧化碳的性质实验改进在2009学年初中科学新课程实验调研中获得市三等奖、区一等奖。

一、改变实验操作方法，增强实验的直观性氢气还原氧化铜的实验是初中科学教学的重点，实验目的是让学生掌握氢气具有还原性，能将化合物转化为单质。

按照教材操作：将黑色的氧化铜斜铺在试管底部，先通入一会儿氢气排出试管内的空气，再加热，反应一段时间后停止加热，等试管内的固体冷却后观察：黑色固体变成光亮的红色，同时试管口出现水珠。

但实验中发现仅仅是在试管壁上部分和导管口上看到少量光亮的红色，试管内大部分的固体是砖红色的，并没有如教材描述的实验现象，分析其中原因是中间的氧化铜没有与氢气充分的反应，部分生成的是氧化亚铜，学生对老师的实验现象产生疑问：为什么大部分的固体是砖红色，而不是光亮的红色？教师对学生的疑问往往忽视或告诉学生只要记住光亮的红色就行，让学生死记硬背实验现象。

浅谈如何提高初中化学演示实验效果摘要：演示实验能提高实验的教学效果，引导学生进行积极思维。

启发他们对现象进行分析，经过抽象概括、总结和归纳，透过现象认识本质，以形成化学概念和掌握基础理论知识。

提高演示实验效果，有利于激发学生学习化学的积极性和主动性；有利于学生掌握基本概念和基本理论；有利于培养学生的能力；有利于提高化学教学的质量。

关键词：初中化学；演示实验化学是一门以实验为基础的科学。

初中化学演示实验是让学生在观察实验的基础上，通过逻辑思维和科学抽象，概括和归纳出课本所得的结论，有利于调动学生学习化学的积极性；有利增强学生的科学素养和创造力。

是学生有效地获得知识、技能和发展能力的重要手段。

要提高化学演示实验效果，最起码要做到以下几点一、课前要准备充分演示实验作为一种最有效的直观教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。

有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。

造成这种情况的原因是多方面的，有的是思想认识存在问题，对实验教学不重视或持怀疑态度；有的是疏忽大意，以为实验内容简单，以前做过或曾看见别人做过；还有的是怕麻烦。

这些都是演示实验教学的大忌。

教师在课前首先要熟悉教材，熟悉实验内容和实验步骤，明确实验的目的，列出演示实验所需药品和仪器清单并准备好与实验有关的全部药品和仪器，走进课堂前，一一对照，看是否遗漏，如果缺一样都会影响实验的进程，从而影响学生的情绪。

其次是在课前反复操作，直到熟练的地步，考虑如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。

如在做硫、铁丝在空气、氧气中燃烧的实验，教师在课前都要试做两次，对于硫粉的用量、铁丝的粗细等都要做到心中有数，要引导学生认识仪器，观察反应物的物理性质，反应时的现象要从是否发光是否放热及生成物的物理性质等角度去观察，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。

第1篇摘要：演示实验是实验教学的重要组成部分，通过直观、生动的演示，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

本文旨在探讨演示实验教学实践方法，分析其重要性，并提出具体的实践策略，以期为提高实验教学质量提供参考。

一、引言实验教学是高等教育中不可或缺的环节，它能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力和创新精神。

演示实验作为实验教学的一种重要形式，具有直观、生动、易于理解的特点，对于激发学生的学习兴趣、培养学生的实践能力具有重要意义。

本文将从演示实验教学的重要性、实践方法及注意事项等方面进行探讨。

二、演示实验教学的重要性1. 提高学生的学习兴趣演示实验通过直观、生动的展示，能够将抽象的理论知识转化为具体的形象，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2. 帮助学生理解理论知识演示实验可以使学生在实践中理解理论知识，加深对知识的记忆，提高教学效果。

3. 培养学生的实践能力演示实验能够使学生亲身体验实验过程，提高学生的动手能力和实践能力。

4. 培养学生的创新精神演示实验过程中，学生可以结合自身所学知识，提出新的实验方案，培养学生的创新精神。

三、演示实验教学实践方法1. 选择合适的演示实验项目选择演示实验项目时，应充分考虑以下因素：（1）与课程内容紧密相关，有助于学生理解理论知识；（2）操作简单，易于观察；（3）实验结果明显，易于学生理解；（4）具有一定的趣味性，激发学生的学习兴趣。

2. 精心设计实验步骤实验步骤设计应遵循以下原则：（1）逻辑清晰，层次分明；（2）操作简便，易于学生掌握；（3）注重实验原理的讲解，使学生明白实验目的；（4）适当增加实验难度，提高学生的实践能力。

3. 运用多媒体技术运用多媒体技术可以使演示实验更加生动、形象，提高教学效果。

例如，利用动画演示实验原理，利用视频展示实验过程等。

4. 加强师生互动在演示实验过程中，教师应积极引导学生观察、思考，鼓励学生提问、讨论，提高学生的参与度。

提高科学课堂演示实验的实效性之我见摘要：实验是科学课堂教学的主要手段，具有生动、直观的特点。

它能化抽象为具体，引导学生观察和思考，激发他们的求知和探索物理规律的欲望。

如何提高课堂演示实验的实效性？本文从自己一次公开课为例，具体阐述提高课堂演示实验实效性的做法。

关键词：演示实验实效性实验是学生学习科学、体验科学和探究科学过程的有效途径，是科学教学中不可缺少的直观教学手段，是深受学生欢迎的学习形式。

在课堂教学中，教师用演示的方式进行的实验，称为课堂演示实验。

教师通过演示实验，不仅可以激发学生学习的兴趣，使学生比较容易学到新知识，它能化抽象为具体，变枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。

它能，配合教师的生动、形象的讲授使学生认识概念和规律，达到“事半功倍”的效果。

但是，许多老师在演示实验中，没有进行认真的设计、没有充分利用有效的实验资源，没有进行有效情景的创设、问题的设置和提问方式、渗透科学实验思想方法等，造成演示实验的低效和无效，浪费许多的教学资源和学生时间。

笔者曾在校教研活动中开了一节公开课，较好地体现课堂演示实验的功能和价值，下面就以七年级上第四章第四节《物质的构成》为例来谈谈如何落实这一思想的。

一、实验前创设有效情景，激发学生求知欲望德国教育家第斯多德说过：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”生活情境或问题情境往往以直观的方式向学生呈现事物之间的联系和矛盾，可以激发学生的求知欲望，引起学生的认知冲突和求知心理。

教师在教学活动中，根据不同的教学内容，以学生现有的知识层次和思维水平为基点，精心设计生活情境或问题情境，可以激发学生探究的欲望。

[案例1]：引入新课，展示甘蔗的图片问：大家都吃过甘蔗，请大家谈谈吃甘蔗的体验和感受生：有汁，汁是甜的，还有甘蔗渣……师：甘蔗汁中有哪些物质构成？来自细胞的什么结构呢？生：应该有蔗糖和水，来自细胞结构中的液泡师：那么，蔗糖和水本身又是由什么构成呢？生：（猜想）师：好，下面我们来了解和探究这个问题……（对于吃甘蔗这样的生活情境，与学生生活的联系非常紧密，学生非常熟悉，这样的情境特别容易激发学生的兴趣和共鸣感，快速激发学生的思维状态，使学生马上进入探究的状态，从而为下面的探究实验活动铺平了道路。

提高科学演示实验的有效性训练学生的思维、发展学生的智慧、开发学生的智力, 始终是学校的重要教学目标，而初中生的思维还处于经验型的抽彖逻辑阶段，他们在理解抽象概念时，仍然需要具体形象材料的支持。

在科学教学中，实验直观明显，对激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识、创新意识，提高学生的动手能力、观察能力，掌握学习科学的方法等都有不可替代的作用。

它既是学科教学的基础内容，更是方法和手段。

针对新课改培养目标的要求,实验教学尤其是演示实验在初中科学教学上的地位显得特别重要,它不仅是课堂教学中为学生释疑解惑的重要手段，更是培养学生学科素养、开发学生的智力和创造力的重要途径。

一、增进演示实验的趣味性，激发学生的求知欲悬念是人们对一个问题还没有得到具体答案时产生的一种焦虑心理，它是学生新知识期盼的兴趣来源。

学生有了强烈的悬念，便会主动地去寻求解开悬念的方法。

在中学科学教学中,进行合理的悬念设置，可以诱发学生的学习兴趣/（足使学生产生强烈的求知欲，培养学生的创新能力。

例如在“浮力”的教学中，我设计了“乒乓球不会浮”的实验。

用一个可乐瓶，截去瓶底，倒置后放入一乒乓球,再快速地向瓶内加入水，直到半瓶以上,乒乓却不会浮起来。

这与通常见到的乒乓可以浮在水上的现象截然不同,为什么不会浮起来?悬念促使学生产生强烈的要弄清问题的愿望。

这时，我向学生讲解浮力产生的真正原因一一物体上下压力差，而此时乒乓上方的压强大于下方。

在进行演示实验前或过程中，教师可以根据实验内容或现象，设置一些简单有趣的问题，让学生带着悬念去猜想、去观察。

在好奇心的驱使下，学生会更加积极主动地参与课堂实验，融入课堂教学。

二、发挥学科特点，提高演示实验的科学性(一)提高实验的可见度实验桌的摆放方位和高度会影响实验的可见度,而实验的可见度又会影响教学的效果,所以要想办法提高演示实验的可见度。

具体做法是:(1)调节演示仪器的高度，让仪器下沿的水平高度与第一排学生头顶的高度相平;(2)演示时，为了使两侧的学生也能看清，可以分别面向左侧和右侧各演示一次，也可让另一侧的学生坐到同一侧;(3)实验中的重点现彖即实验的精华部分，教师要引导学生观看,必要时得重复几次;(4)用实物投影放大观察对彖。

化学教学中提高演示实验效果优秀获奖科研论文在化学教学中, 实验不仅能增加学生学习的兴趣, 还能增强学生对实验现象的记忆和总结及分析实验结论的能力.化学实验是培养学生科学素养的重要途径, 也是促进科学探究的主要方式.以实验为基础是化学的基本特征, 使实验现象清晰呈现, 是学生获得丰富的感性认识的重要途径.在化学教学中, 特别是实验演示中, 如何使教学效果更有效呢？一、充分准备, 使实验演示更有效化学教学课前准备是一个至关重要的环节, 特别是在开展实验探究活动中更能彰显其重要性.充分的课前准备也是上好一节化学教学的有力保障.因为化学教学的实验探究活动, 往往不单单在课堂中完成, 课前的资料搜集, 实验材料的准备也就成了一个非常重要的环节, 有些实验现象也可以提前准备, 做好了课前准备能让化学实验教学更精彩.当在课堂上做某个实验需要较长时间才能出现理想现象时, 为了在有限的时间内使实验现象呈现得相对完整, 教师可以提前准备.“细节决定成败”.当观察的实验现象与背景的颜色相接近时, 如生成溶液或沉淀的颜色较深或较浅, 背景是黑板和教师深色的衣服或白板和教师浅色的衣服, 学生就不容易看清楚.因此, 教师应根据情况考虑使用白纸板或黑纸板来衬托一下.如, 做生锈的铁钉与稀硫酸的反应的实验, 反应后溶液变为黄色, 后面的学生很难看到.把黑纸板放在该反应的试管后面, 全班学生都容易看到黄色.二、注重演示方法, 使实验演示更高效在实际教学中, 有些教师为了省事, 在讲到实验时, 仅停留于“纸上谈兵”, “讲”实验, “画”实验.有时实验“画”都懒的画, 直接用课本投影或让学生看课本图示.这就使得学生是索然无味“听”实验, “背”实验.对实验中提出的问题, 不是通过观察实验现象得出结论, 回答问题, 而是听教师“说”现象, 记现象, 得结论.因此, 在实际教学中做好实验非常重要.我们尽量将实验教学放到实验室进行, 边做实验边讲解.必要时实验让学生自己动手做, 问题让学生自己提, 让他们自己从实验中寻找答案.这既体现现代学生的特点, 又能培养学生的动手能力.同时, 借助实验可以强化学生对基础知识的理解, 提高实验能力.对于一些方便拿在手里的实验装置, 如一些试管实验, 教师可以拿着它走近学生, 让实验现象近距离地呈现, 这是一种常用的方法.此外, 还可以尽可能多地让学生自己动手, 相互合作完成实验, 这比看教师演示实验更进一步.这样可以满足学生追求好奇、主动探索的心理需求, 给课堂注入生机和活力, 也更加符合新课程理念.“有比较才有鉴别”.在化学实验教学中, 可以利用对比实验来寻求科学的结论.如, 木炭在空气中燃烧不如在氧气中燃烧剧烈的实验.教材中采用一块木炭在空气中点燃至红热再放入盛有氧气的集气瓶中燃烧, 现象不十分明显.可以取两块大小相同的木炭分别加热, 一块放入盛有氧气的集气瓶中, 一块在空气中继续加热.现象明显不同.三、利用多媒体演示, 使实验演示更直观投影实验作为现代化电教设备在化学实验演示中有着其传统实验不可比拟的特点.在化学实验演示中, 恰当使用投影仪（或幻灯机）演示化学实验, 或许可以使实验演示更直观, 提高化学实验的演示效果.（1）放大实验现象.实验现象经过投影可以放大几倍, 使教室中远离演示台的学生也能清楚地看到.有些实验, 只有细微的变化或变化现象可见度不高, 如果通过投影放大, 可以清晰地反映在银幕上.（2）观察实验现象, 可以从侧视到俯视.教师演示实验, 学生都是从仪器的侧面观察实验现象, 而有些实验, 则需从上往下俯视仪器内部才能较全面地看到化学变化中的各种现象.竖直投影时, 银幕上的影象是侧视仪器所观察到的现象, 而水平投影, 则是俯视仪器时所观察到的现象.（3）可缩短实验时间.有些实验变化速度很慢, 但由于投影可放大实验中的细微变化, 因此可以使普通实验方法需几十分钟才能看清的现象缩短到几分钟就可在银幕上明显地看出.（4）节省药品.由于投影能将实物和现象放大, 因此, 教师可以在较小容器中使用少量药品做演示实验.有些化学实验具有毒性, 在课堂上演示或许具有一定的危险性, 如果操作不当, 就有可能发生意外事故.化学实验中的一些错误操作, 只能靠教师讲其错误的原因以及错误操作可能带来的危害, 不能为了加深学生印象, 用实验证明, 否则会造成危险.利用计算机动画模拟这些错误操作, 可将错误分解, 放慢动作, 不仅把错误的原因演示清楚, 而且可以渲染气氛, 学生看后印象深刻.总之, 化学是一门以实验为基础的学科, 实验对于学生形成化学概念、理解巩固知识、训练实验技能、培养观察和动手能力、提高解决问题的能力都非常重要.这就要求学生要认真、细致地观察教师的演示实验, 对实验所用的仪器、药品、装置以及实验原理、步骤和注意事项, 都必须熟记在心.同时, 认真做好学生实验、趣味实验以及家庭小实验, 积极参加化学课外活动, 主动培养自己学习化学的兴趣.。

论提高化学课堂演示实验效果的途径〈提要〉阐述化学课堂演示实验的重要性，说明教师演示操作的熟练程度和规范化对演示效果的影响，分析学生的心理素质与实验效果的关系，最后论述提高课f堂演示实验效果·的途径和建立多媒体实验室的重要性。

〈关键词〉化学教学演示实验心理教育；实验效果课堂演示实验是化学教学的有机组成部分，也是化学教学的主要方法之一，是学生获得感性知识的重要源泉。

由于化学是以实验为基础的学科，化学教学受化学学科特点的制约。

演示实验不仅为学生提供正确而有说服力的感性知识，还能激发学生学习化学的兴趣，在学生形成化学基本概念、基本理论的过程中，在掌握元素和化合物知识的过程中，演示实验是达到这些目的重要的一环。

演示实验对于培养学生的观察能力和思维能力，掌握实验技术，形成良好的学习习惯也是很重要的。

然而，由于诸多因素的影响，演示实验难以达到预期的效果。

本人结合化学教学实践，谈谈影响演示实验效果的主要因素和克服的方法：1、影响化学演示实验效果的主要因素：1.1.教师的演示操作技能教师的操作技能对演示实验的影响有两方面：（一）教师演示实验的熟练程度和规范化教师演示操作时，动作熟练，规范化，演示反应现象明显、准确，有助于学生观察到生动的鲜明的化学反应现象，使学生学到演示实验的方法，并启迪学生思维，将直观的感性知识和抽象理论联系起来，实现知识的飞跃，学生从被动观察转变到主动学习，成功的演示实验能达到预期的目的。

例如，金属钠与水反应的演示实验，不仅能让学生看到金属钠漂浮于水面，熔成闪亮的小球，不断滚动，发出嘶叫声，更重要的是让学生看到大量气泡产生，把气体收集，点燃会发生爆鸣声，金色钠很快消失，但形成的水溶液能使酚酞变红。

如果这个实验演示成功，学生自然会联系下面化学的反应：2Na+2H2O=2NaOH + H2钠水氢氧化钠氢气形成的大量气体是氢气，其水溶液是碱性的氢氧化钠溶液，而氢气与氧气混合是爆鸣气（氧气来自空气），酚酞在碱性溶液中呈现红色。