(完整word版)对外汉语汉字教材一
dì yī kè
第一课
Lesson 1
hàn zì bǐ huà
汉 字 笔 画
Strokes of Chinese Characters
Chinese characters are written by combining various kinds of "strokes". These strokes can be divided into "basic"
strokes and "combined" strokes.
汉字是由不同的笔画结合而成的。笔画可以划分为基本笔画和复合笔画。
Basic strokes of Chinese characters 汉字基本笔画
Stroke Name Example Way to write
丶 diǎn 门 The dot is written from top to bottom-right, as in the second stoke of
“门”
一 héng 大 The horizontal strokes is written from left to right
丨 shù 木 The vertical stroke is written from top downward to bottom, as in the
second stroke of “木”
丿 piě 力 The downward-left stroke is written from top to bottom-left, as in
the first stroke of “力”
《对外汉语初级阶段教学大纲》
主 编：杨寄洲
副主编：邱 军
编 者：杨寄洲 邱 军 李 宁
编写说明
《对外汉语初级阶段教学大纲》
本大纲为对外汉语初级阶段的教学大纲。
大纲规定了对外汉语初级阶段的教学对象、教学时间、教学目的、教学原
则、教学内容、教学要求和教学方法，大纲是初级阶段对外汉语课堂教学、教
材编写、教学评估和考试的重要依据。
本大纲还包括几个附属文件，它们是：
１、对外汉语初级阶段教学语法大纲
２、对外汉语教学初级阶段功能意念大纲
３、对外汉语教学初级阶段情景和言语活动大纲
４、对外汉语教学初级阶段考试大纲
５、对外汉语教学初级阶段词汇大纲
一、教学对象
母语为非汉语、以不同学习目的学习汉语的各国学生。
１、年龄：年满十八岁、身体健康。
２、学历：具有高中毕业以上（含高中）学历。
３、汉语水平：
Ａ、基本没有学过汉语，零起点的学生。
Ｂ、学过少量汉语，词汇量为６００左右，基本没有表达能力的学生。
Ｃ、学过汉语，词汇量为１２００左右，有一定的表达能力，但语音
语调不准，语法不清楚，表达不完整、不准确的学生。
二、教学时间
Ａ、Ｂ类学生教学时间为一学年（两学期），实际教学时间约为４０周，
每周２４学时，共计９６０学时（包括复习考试）。
Ｃ类学生教学时间也是一学年（两学期），实际上课时间为４０周，第一
学期每周２４学时，教学时间为４８０学时（包括复习考试）；第二学期每周
２０学时，教学时间为４００学时，年教学时间为８８０学时。（包括复习考
试、语言实践活动）。
学习时间不少于上述所规定的学时，才能达到本大纲所规定的各项教学要
语言应用研究——崤
甲级字髓析及又Ｊ１外汉字初级盼段晌教学
口刘琴勇
摘要：本文以（（汉语水平词汇与汉字等级大纲 中的８００个甲级字为例，从不同方面对其进行统计分析，并
根据解析的结果，提出对外汉字初级阶段的教学设想。
关键词：甲级字对外汉字教学
《汉语水平词汇与汉字等级大纲》作为一个规范性的
水平大纲，是我国汉语水平考试的主要依据，也是对外汉
语教学总体设计、教材编写、课堂教学的主要依据。本文以 大纲中的８００个甲级字作为分析对象，以求了解初级阶段所
学汉字的情况，并从中探求适宜初级阶段汉字教学的方法。
一、对甲级字的统计分析
（一）笔画 笔画是汉字构形的最小单位。在甲级字中，笔画最少
的只有一画，如“一”，最多的也只有１８画，如“翻”。 甲级字的总笔画数为６５４７画，平均每字８．１８笔。这与陈仁
凤、陈阿宝（１９９８）对一千个高频度汉字进行分析后得出
的平均笔画数８．０２５相近。而苏培成（２００７）对《现代汉语
通用字表》７０００字进行笔画统计显示，平均每字１０．７５画。
两相对比，我们可以发现，高频度汉字的平均笔画比较
少，结构也不太复杂，这也是汉字长期发展过程中自然选 择的结果。
（二）独体字与合体字 整字是汉字的使用单位，可以分为独体字和合体字两 类。在７０００个现代汉语通用字中，独体字的数量为２３５个。
而在８００个甲级字中，独体字的数量为１３４个，占甲级字的
１６．８％，占７０００通用字中２３５个独体字的５７％，说明一半以上
的独体字已经在甲级字中出现。邢红兵（２００５）认为近５３％ 的成字部件是在甲级字中，大部分成字部件在甲级字中已
经作为汉字出现过，近五分之一的甲级汉字可以充当基础
成字部件。大量独体字较早出现在甲级字中，利用独体字
进行有针对性的教学是初级阶段汉字教学的重要任务。 （三）汉字的发展演变
追溯汉字的字源，用传统的“六书”汉字构造法规
律，我们可以对甲级字进行归类，但这种归类方式不能揭 示现行汉字的概貌。对外汉字教学着眼于现代汉字的现
语言文字修辞
对外汉语初级阶段汉字教学技巧探析
。刘海荣
（兰州大学国际文化交流学院，甘肃兰州７３００００）
【摘 要】本文从分析对外汉语初级阶段汉字教学现状入手，分别从激发学生学习兴趣、培养良好的学
习习惯、按照汉字的造字规律进行教学以及适度导入文化因素等几个方面讲述了笔者在教学实践中总结 的一些对外汉字教学的方法和技巧。
［关键词】对外汉语；汉字教学技巧
中图分类号：Ｈ １９５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—８６１０（２０１３）１２—０００８—０２
一、汉字教学现状
汉字教学一直是对外汉语教学的重点和难点，造成这种
现象的原因主要有两方面：其一，这是由汉字本身的特点决
定的，汉字结构复杂，笔画繁多，又有大量的同音字、形近字、
多音多义字等。中国学生掌握汉字都需要花费相当长的时
间，何况非汉语文化圈的外国学习者。其二，这与我们的教学
理念、方法和策略有关。长期以来，初级阶段的汉语教学多半
以提高学习者的口语交际能力为主，对汉字的书写和记忆不
够重视，没有按照汉字的构造特点进行教学。由于学生对汉
字的造字法、构词法等缺乏知识，对以后的汉字学习会造成
很大的阻碍。 汉字虽与拼音文字相比难写难记，但是因为汉字优美
的艺术构型、独特的表意性和其中蕴含的丰富的文化内涵
深深吸引着广大的海外学子。因此，我们需要找到一种符合
汉字构造特点和规律的教学方式，不能一味沿用以西方语
言学理论为指导的教学法，不能完全以词本位的理论来指
导对外汉字教学。吕必松先生认为，“长期以来我们的对外
汉语教学采用的教学路子，基本上是印欧系语言教学的路
子。把词和句子作为教学内容的基本单位，把汉字排除在语
言要素之外，使其成为词汇的附属品”。（吕必松，１９９９）词本
位教学法常常导致的一个问题就是：学生认识某个词语，却
不明白其中每一个汉字的意思，例如初级班的学生都认识
“北京”，但是当第一次看到“京剧”这个词时，有不少学生会
