中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）——混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动设计，启发学生的思维，注重学生多种能力的培养，包括自学能力、质疑能力、审题能力、读图能力、知识分析归纳总结能力、知识运用和迁移能力、语言组织及表达能力等。“高效”的体现：1.内容整合高效。学案内容设计是高一地理组根据课标要求及学生学习特点，参照多种版本教材，对教学内容进行整合，设计学生活动，构建知识体系，精选针对性训练习题。2.课堂教学高效。由于学生已在学案指导下做了较为充分的预习，所以课堂教学时间主要分配在重难点突破上、学生分析、表达能力训练上、知识体系构建上，重点突出，课堂高效。“优质”主要体现在教学过程上，学生汇报、展示预习成果，老师点评、提升，注重师生互动，在紧张愉悦的气氛中完成教学，让学生堂堂有所得，堂堂有进步。本节教学即遵循 “两高一优”课堂理念进行设计。【教学目标】●知识与能力目标：1.识记现代混合农业的经营方式和分布地区；2.分析澳大利亚现代混合农业的分布地区、区位条件、限制性因素及措施、显著特点；3.分析我国珠江三角洲地区基塘农业的形成条件、发展变化、显著特点。●过程与方法目标：1、课前预习。结合学案、教材、地图册进行课前预习，初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习的过程;2、课堂汇报。通过预习，能分析说明澳大利亚混合农业的区位优势、限制性因素及措施，能归纳总结并表达澳大利亚混合农业的显著特点。尝试将前面学过的种植业和畜牧业的知识迁移过来，进行自主学习探究。3、知识巩固和体系构建。学生对所学知识进行整理，把知识结构系统化，并通过针对性训练进行学习效果检测。4、知识运用。请学生运用刚学的澳大利亚混合农业的知识来学习新的知识——珠江三角洲基塘农业，实现知识的迁移，用已经掌握的知识来解决问题。●情感态度与价值观目标：农业生产：使学生学会借鉴发达国家混合农业的经验，为我国农业的发展出谋划策，并认识到走可持续发展道路的必要性。人生启迪：把不利因素转化为优势，化害为利、超越自我。【教学重点】1.澳大利亚混合农业的显著特点。2.珠三角基塘农业形成条件、发展变化及其显著特点。【教学难点】澳大利亚混合农业农事安排的时间。【教具准备】多媒体课件、地图册、学案。【教学方法】先学后教、对比教学法、合作探究法、讲练结合法。【学情分析】1.前两节已学习两种农业地域类型的地区分布、区位条件及生产特点，对于混合农业的学习内容和步骤学生较为清楚；2.学生利用晚修进行了预习，已完成学案，具有一定的基础知识，还需要老师来提高认知水平、训练思维、表达能力等。【教学过程】导入：前面两节课我们已经学习了以种植业及以畜牧业为主的农业地域类型，其中种植业是以栽培植物为主，而畜牧业是以饲养牲畜为主。我们今天要学习农业地域类型第三大类——混合农业。看这两幅图，请说出混合农业的经营方式。 种植谷物和饲养牲畜所以我们在学习今天这节内容时，可以借鉴前两节的学习思路和学习方法，在内容上还是从分布地区、区位条件、显著特点、问题及措施等这几个方面来进行学习，但要注意进行对比分析。1.目标展示与讲解；2.出示世界现代混合农业分布图。首先我们来看世界现代混合农业分布图，找出世界现代混合农业主要分布地区。世界现代混合农业的分布地区。重点突破：(一)澳大利亚混合农业的分布、区位条件、限制性因素及措施、显著特点。活动1: 澳大利亚现代混合农业的分布地区、区位条件、限制性因素及措施。读教材54页图3-1-14及下图1、2，完成1-4题。
1 澳大利亚农业以什么为主，混合农业农事安排
回答澳大利亚的农业以种植业和畜牧业为主。澳大利亚是一个地广人稀的国家，其人口密度较小，但农场规模较大，同时其机械化的程度较高、生产技术较先进，因此生产出来的主要农牧产品大部分都能用来出口，比如羊毛、牛肉、小麦。
一、澳大利亚农业以什么为主
澳大利亚的农业主要以种植业和畜牧业为主，该产业集中分布在澳大利亚大盆地（大自流盆地）以及墨累-达令河附近，其生产的突出特点是机械化程度高。澳大利亚是一个地广人稀的国家，其人口的密度较小，但农场的规模较大（以家庭农牧场为主的农业生产方式），同时其机械化的程度较高，并且由于该国的生产技术比较先进，因此生产出来的主要农牧产品大部分都能用来出口，比如羊毛、牛肉、小麦等。
二、澳大利亚混合农业农事安排
1、农事安排：冬季为牧羊忙季、种麦闲季；5月份是当地农民比较忙碌的时间段。
2、分布情况：西南部和东南部的草原地区一般普遍采用同时种植小麦以及牧羊的方式来进行混合经营。
3、墨累-达令盆地中的小麦种植带、牧羊带的优点：农场已经成为一个良性的农业生态系统；农民可以有效地利用时间来安排农活；农民可以根据市场的需求来决定是要多种植小麦还是要多牧羊；农业生产具有较强的灵活性以及对市场的适应性。
澳大利亚（墨累－达令盆地）的混合农业
澳大利亚是世界上出口羊毛最多的国家，也是世界上重要的小麦出口国之一，其羊毛和小麦主要产于东南部和西南部的草原地区。其中，东南部的墨累－达令盆地是主要的小麦－牧羊带。
生产特点
1.良性的农业生态系统
农场内的土地交替种植小麦、牧草或休耕，可充分保持土壤的肥力；种植的饲料饲养绵羊，而羊粪又可成为麦田的肥料。
2.有效合理地安排农业活动
小麦的耕作活动和牧羊活动在一年内交替进行。主要农事活动及时间见下表：
月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
小麦种植 犁地
（忙碌） 播种（忙碌） 生长季节（农闲） 收割（忙碌）
绵羊饲养 在牧场上放牧（农闲） 配种（忙碌） 剪羊毛
（忙碌） 在收割后的麦田上放牧（农闲）
（小麦种植的农忙季节是春季和秋季，农闲季节是冬季；绵羊饲养的农忙季节是冬季，农闲季节是秋季和春季。）
3.灵活的生产选择
农民可根据市场需求决定多种小麦还是多牧羊，农业生产具有很大的灵活性和对市场的适应性。
4.经营和销售
墨累－达令盆地的混合农场主要是家庭经营，农场规模大，农业生产的机械化水平高。由于地广人稀，农产品多数供出口，英国为主要的出口对象。
5.灌溉问题及解决措施
墨累－达令盆地位于大分水岭的西部，处在从东部海洋吹来的东南信风的背风坡和大分水岭的雨影区，降水稀少，灌溉成为这里农业发展的限制性条件。为此，澳大利亚政府修建了东水西调工程（雪河水利计划）。
3.1 农业地域类型—混合农业
【教学目标】
● 知识与能力目标：
1.了解现代混合农业的生产过程和分布地区；
2.分析澳大利亚现代混合农业的分布地区、区位条件、限制性因素及措施、显著特点；
3.分析我国珠江三角洲地区基塘农业的显著特点和区位条件。
● 过程与方法目标：
通过对混合农业的案例分析，掌握分析某种农业地域类型区位因素和特点的方法，学会案例分析法。
● 情感态度与价值观目标：
使学生学会借鉴发达国家混合农业的经验，为我国农业的发展出谋划策，并认识到可持续发展的必要性。认识农业生产与环境的关系，热爱自然，保护环境。
【教学重点】
1. 澳大利亚混合农业的显著特点
2. 珠三角基塘农业形成条件及其显著特点
【教学难点】
澳大利亚混合农业农事安排
【教具准备】
多媒体课件、地图册、学案
【教学方法】
对比教学法、合作探究法、讲练结合法
【学情分析】
前两节已学习了两种农业地域类型的地区分布、区位条件及生产特点，对于农业地域类型的学习内容和分析方法学生较为清楚；学生利用晚自习进行了预习，有了一定的知识基础，但还需老师的进一步引导，以提高学生的认知水平和表达能力。
【教学过程】
前面两节课我们已经学习了以种植业及以畜牧业为主的农业地域类型，今天我们要学习第三大类农业地域类型—混合农业。看这两幅图，请说出混合农业的经营方式： 图1 图2 种植谷物和饲养牲畜
今天的内容，我们可以借鉴前两节的学习思路和方法，从分布、区位条件、特点、问题及措施等方面学习，同学们要注意进行对比分析。
1.目标展示；2.出示世界现代混合农业分布图,让学生找出其主要分布地区。
世界现代混合农业的分布地区。
重点突破：
1.澳大利亚混合农业的分布、显著特点、区位条件、限制性因素及措施。
活动1：澳大利亚混合农业显著特点
阅读课本62-63页，结合某农场土地利用及澳大利亚混合农业农事安排表，回答（1）-（4）题，并总结澳大利亚混合农业的显著特点。
