简述工会的定义与特点(一)

生！　笙！塑　）　！　Ｐ　１ｂ坚：　Ｑ：！（　ｒ学术争鸣　

（３）洗净一支２５ｍＬ酸式滴定管，用Ｏ．０００７３ｍｏｌ／Ｉ　的Ｎａ　Ｓ　Ｏ　５００ｍＬ溶液　

润洗二至三次，装满２５ｍＬ。　

（４）称取３．８ｇ市售食盐，转移到锥形瓶中，用适量水溶解，加入２ｍＬＫＩ　溶液，滴人５滴稀硫酸，溶液变黄色，再加入６滴淀粉溶液，溶液变蓝色。最　

后用Ｏ．０００７３ｍｏｌ／Ｌ的Ｎａ　Ｓ　Ｏ　溶液滴定，重复二至三次，实验结果记录如下　

所用Ｎａ　Ｓ　Ｏ　溶液的体积　滴定次数　

初读数　末读数　体积（ｍＬ）　平均值（ｍＬ）　

第一次　Ｏ　１５．６１　１５．６１　

第二次　Ｏ　１５．９４　１５．９４　ｌ６．０２　

第三次　０　１６．５０　ｌ６．５Ｏ　

ｌｍｏｌ　６ｍｏｌ　

ｎ（ＫｌＯ　１　０　０００７３ｍｏｌ／１。０　０１６０２Ｌ　

ｎ（ＫＩＯ　、＝１．９５×１０　ｍｏｌ　相国　

食盐中含碘量：１．９５　Ｘ　１０—６ｍｏｌ　Ｘ　１２７ｇ／ｍｏｌ÷３．８ｇ＝６　５×１０。’ｇ　即含碘量６５ｍｇ／ｋｇ比国家规定偏高一点。　

六、科学的食用碘盐：　

如何科学地食用碘盐，以提高碘的利用率呢？一般应注意以下几点。　

首先，食用碘盐贵在坚持。人体补碘是一个长期性、日常性和生活化的过　程，正常人应经常食用碘盐，最好是天天食用。　

其次，碘盐储存方法要适当。由于碘具有易挥发的特性，遇光及空气极易　氧化，从而造成碘缺失。因此，碘盐应避光密闭保存，贮存于有色玻璃或陶瓷　

罐中，加盖密封放置于低温阴凉处。同时，碘盐不宜久存，要随食随买为宜。　

再次，烹饪加碘盐忌早宜迟。据研究，炒至半熟时加盐，碘的利用率可达　

６０％；而出锅时加盐、碘的利用率可达９０％。炒菜前放盐，碘的利用率仅为　１０％。而凉拌菜加碘盐，利用率则可达１００％。因为碘盐遇高温极易挥发，故　

炒、炸煎、炖时，如果能在出锅前或食用时加碘盐，可提高碘的利用率，发挥　

碘盐应有的防病保健作用。　最后使用碘盐应尽可能使用植物油。实验表明，动物油易与碘发生化学变　

1简述会计要素的定义及内容？答：会计要素是对会计对象进行的基本分类，是会计核算对象的具体化。资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润统称为企业会计六大会计要素。其中，资产、负责和所有者权益三项会计要素表现为资金运动的相对静止状态，即反映企业的财务状况；收入、费用和利润三项会计要素表现资金运动的显著变动状态，即反映企业的经营成果。

2简述设置会计科目的意义。答：会计科目是对会计要素的具体内容进行分类核算的标志，

会计科目对会计要素的具体内容进行了科学的分类，提供科学、详细的分类指标体系。设置会计科目具有如下意义：(1)是复式记账的基础。 (2)是设置账户的基础。(3)是编制记账凭证的基础。 (4)是编制财务会计报表的基础。

3简述会计科目的分类。答：(1) 会计科目按其所提供信息的详细程度及其统驭关系不同，分为总分类科目和明细分类科目。(2) 会计科目按其所归属的会计要素不同，分为资产类、负债类、所有者权益类、成本类、损益类五大类。(3) 会计科目按照与会计报表的关系分为表内科目和表外科目。

4简述账户与会计科目的区别和联系。答：(1)联系：都是对会计对象具体内容的科学分类，两者口径一致，性质相同。会计科目是账户的名称，是设置账户的依据；账户是根据会计科目开设的，是会计科目的具体运用。 (2)区别：会计科目仅仅是账户的名称，不存在结构；而账户则具有一定的格式和结构。在实际工作中，对会计科目和账户不加严格区分，而是相互通用。

5什么是复式记账法？运用复式记账法有何优点?优点：(1) 可以清晰地反映经济业务的来龙去脉；(2) ，账户之间形成了完整的对应关系， 能够全面、系统地反映经济活动的过程和结果；(3) 可以通过试算平衡的方法，检查账户记录的正确性。

6何谓会计凭证？填制与审核会计凭证有何作用？作用包括：⑴记录经济业务，提供记账依据。 ⑵明确经济责任，强化内部控制。 ⑶监督经济活动，控制经济运行。

小组成员：王 列

张晓慧

王雪芹

马秀萍

宋胡宁

李二亮

1 浅析教学目标的定义与特点

摘要：教学目标是教学设计中必不可缺少的一个重要环节。随着新课程改革的慢慢成熟，教学目标不仅是反应教学活动的基本方向，而且必须在传统或信息教学中继续强化。

关键词：教学目标；教学对象。

我组总共查阅26篇文献，其中比较有效的有11篇，其中只包含教学目标涵义的文献有8篇，只包含教学目标特点的文献有1篇，包含教学目标涵义与特点的文献有2篇。将其内容分为：教学目标的定义、教学目标的特点、教学目标的表述。

文献综述

一、教学目标的定义

李如密在《教学目标与目标教学》提到:教学目标是指教学活动主体预先确定的,在具体教学活动中所要达到的,利用现有技术手段可以测度的教学结果，是教学活动的出发点和归宿,它支配、调节、控制整个教学过程；

王国华、林祖荣在《课堂教学目标探究》提到：教学目标是预期教学结束时所达成的学习结果或终点行为,是教学活动的指导思想。

二、教学目标的特点

杨心德1998年在宁波大学学报第21卷第4期《试论教学目标的设计》中说设计得好的教学目标应该具有可观察性、清晰性、可操作性和层次性等特点；

付生宝在2003年中国教师报第T00版《你会确定教学目标吗》一文中说当我们陈述教学目标时,应从不同方面表现教学目标的科学性、规范性、艺术性和系统性； 2 王国华、林组荣在1998年《教学与管理》第6期《课堂教学目标与管理》中说好的教学目标要有以下几个基本性质：层次性、全面性、实际性、明确性和重点性。

小组的观点与评论

(一) 评论

经过辩证的讨论，我组比较认可李如密在《教学目标与目标教学》提到教学目标的含义，不仅是比较全面，突出教学目标的重要性，而且是对教学结果的一种科学的预测。然而王国华、林祖荣在《课堂教学目标探究》中教学目标的含义，只是说明教学目标的一些客观作用，未对教学目标做深入的研究，所以我组持反对意见。

(完整版)1简述列宁的物质定义及其意义

1简述列宁的物质定义及其意义;(1)物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在,为我们的感觉所复写、摄影、反映.”简而言之,物质是不依赖于意识又能为意识所反映的客观实在.（2）列宁的物质定义具有重要的理论意义：第一，它指出了物质是不依赖于意识的客观实在，坚持了彻底的唯物主义一元论，同唯心主义和二元论划清了界限。第二，它指出了物质能为人们的意识所反映，坚持了唯物主义的可知论，同不可知论划清了界限。第三，它提出了物质的唯一特性是客观实在性，克服了旧唯物主义把物质归结为物质的具体形态和结构的局限性.第四，它把辩证唯物主义的物质贯彻于社会历史领域，坚持人类社会是物质世界的一部分，同历史唯心主义划清了界限。

2简述感性认识和理性认识的含义及二者的关系（1）感性认识是人们对事物的各个片面、现象和外部联系的反映。 理性认识是人们对事物的全体、本质和内部联系的反映（2）感性认识和理性认识的辩证关系是：第一,理性认识依赖于感性认识。第二，感性认识有待于发展到理性认识。第三，感性认识和理性认识相互渗透。

3简述划分不变资本和可变资本的意义 划分不变资本和可变资本的意义①揭示剩余价值的真实来源；②得出剩余价值率的科学概念。它表示资本对工人的剥削程度. 资本根据价值转移形式区分为：不变资本/可变资本；资本根据流通形式区分为：固定资本/可变资本

4简述国家垄断资本主义的基本形式 国家垄断资本主义的主要形式有三种：第一种是国家所有并直接经营的企业；第二种是国家与私人共有、合营企业；第三种是国家通过多种形式参与私人垄断资本的再生产过程。

5简述经济文化相对落后的国家建设社会主义的艰巨性和长期性

第一,在这些国家里大力发展生产力，赶上和超过发达国家是一个长期而艰巨的历史任务第二，在这些国家里建设社会主义精神文明、发展社会主义民主与完善社会主义法制，充分显示社会主义制度的优越性，也将是一个长期而艰巨的历史任务。第三，这些国家的建设和发展是在与资本主义国家并存的环境下，在资本主义发达国家主导的世界政治经济秩序中曲折前进的，面临着国际环境的严峻挑战。第四，这些国家的执政党和广大人民对社会主义发展道路的探索，对社会主义建设客观规律的认识和利用，需要一个长期的艰苦的过程.