一年级课文第1-20课

课题 1、 画 第 1 课时 总第 课时

学材分析 这课是学生学完汉语拼音后学习的第一篇课文。通过让学生诵读琅琅上口的课文，感受祖国语言文字的美，在诵读课文中去认字、学文。

学情分析 学生学了汉语拼音和识字（一）后，对拼音有了一定的拼读能力。

学习目标 1、认识11个生字，会写“人、火、文、六”4个字，并初步养成正确的写字习惯，书写姿势正确。认识2个偏旁。

2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3、能正确、流利朗读课文，背诵课文。

导学策略 通过反复诵读古诗 ，引导学生展开想象，感受语言的优美

教学准备 多媒体课件

导学流程设计

教 师 预 设 学 生 活 动

一、看图说话

出示教学挂图：孩子们，这是一幅山水画，美吗？它远处画了些什么？近处又画了些什么？

谜语导入：远远的看见那山上的景色很，走近一听，水没有流动的声音。春天过去了，这里的花儿还开放着，人来了，鸟儿也不害怕地飞走。

这是什么？

二、导读古诗，感受韵律美

这么美的图画，课文又是怎么写的？

三、悟诗意

1、 导学第一句。

（1）、写了图上的什么？山是怎么样的？从哪儿看到山是有颜色的？

（2）指导朗读。（重音 停顿）

2、 导学第二句

3小组合作学习三四句。

3、 汇报学习结果。

4、 说说整首诗的意思。

5、 质疑—猜谜底。

6、 有感情朗读和背诵。

四、识字

1、 哪些字有相同的偏旁。 “近”和谁很像。

2、 哪些字有新偏旁。

学生看图说话。

多媒体课件展示山水画，

初读课文，认识生字。

1、 学生自由读古诗。圈出要求会认的字。

2、 抽学生读古诗

3、 同桌互读。

学生在感情地朗读古诗。

学生讨论交流：（远、近、还）

学生说说自己认识哪些字？是怎么认识的？

再集体识记不认识的字。

“人与入，无与天”很相近。 3、 “人”和谁很像，“无”和谁很像。

教学反思 达标情况分析

学生读诗的情况较好，但落到点上识字还不行。

教学心得体会

学生的识字能力相差太大，应特别关注识能力较弱 的学生。

课题 1、 画 第 2 课时 总第 课时

学材分析 本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

学情分析 学生天真活泼，喜欢琅琅上口的诗歌，通过读，大多学生能背诵。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

学习目标 1、 有感情地朗读古诗。

2、 能知道诗中3对反义词。

3、 巩固识字。

4、 能写4个生字。

导学策略 多媒体演示

教学准备 电脑、生字卡片

导学流程设计 教 师 预 设 学 生 活 动

一、复习导入

二、学习诗句中的几组反义词

1、 了解“远”和“近”。让学生看图，说说在“远处”，“谁在近处”。

2、诗中另外几组反义词告诉学生“远”和“近”的意思相反叫反义词。

3、扩展练习，说反义词。

三、指导书写

1、 复习巩固。

1、指导认读“儿”“、无”、“九”。

2、观察“儿”“无”在田字格中的位置。

3、教师巡视，进行个别指导。

四、举办猜谜竞赛

在规定的时间里，谁猜的多，并能说说是怎么猜的。就能算优胜。 1、开火车认读生字

2、读句子，找生字朋友。

3、指名背诵课文。

比一比，谁说的反义词多。

在古诗中找出３对反义词。

如：大小、多少、高矮、哭笑、长短、黑白―――

学生练习书空，

学生在书上描红。

学生开展比赛。

教学反思 达标情况分析

学生的书写情况良好，学生对反义词有了一定的理解，但还需加强。

教学心得体会

学生对生字的认识较难 ，认识生字的主动性不强。

课题 2、四 季 第 1 课时 总第 课时

学材分析 这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

学情分析 学生学了第一课后，对学习课文的主要环节有了初步的了解。这一课又是一首富有童趣的诗歌，而且所写的四季又是学生最熟悉的，因此能极大地激发学生的兴趣。

学习目标 1、认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识4个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

导学策略 儿歌朗读。

教学准备 多媒体课件，生字卡片。

导学流程设计 教 师 预 设 学 生 活 动

一、谈话揭题

小朋友们知道一年有几个季节？是哪几个季节？

板书课题 四季

二、初读课文

1、自由读课文，圈出生字。

要求：遇到不认识的字拼一拼拼音，多读几遍。

2、自学生字，想想你是用什么办法记住的。

3、说说读后有什么想法。

三、检查生字。

1、出示生字，指名读，正音。

2、自由读，同桌检查，开火车读。

3、给生字找朋友。

4、学几个偏旁。

四、读通课文。

1、 再读课文，自已喜欢的那节多读几遍。

2、指名分节朗读。

五、指导书写。

学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。

小朋友自己读课文，不认识的字画出来。

同桌互相朗读课文，比比谁读的好。

先拼拼音读生字，再看拼音读生字，然后去掉拼音认读生字。

四人小组为单位，选择自己喜欢的小节，说说自己读了这一小节后明白了什么。

学生练习书写。

教学反思 达标情况分析：

学生在读的方面，“他鞠着躬说”“他顽皮地说”两个部分读得较差。

汉字书写中，竖弯钩的笔画书写有些学生不规范，需加强。

教学心得体会：

本课生字教学，我让学生自由分类，结果让我大为赞叹，学生不仅根据声母、韵母、偏旁、结构分类，还能以是否可以把今天学的生字组成词语分类：如，有声、无人、远近、来去为一类，还、听为一类。学生的想像不可估量。

课题 2、四 季 第 课时 总第 课时

学材分析 这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

学情分析 经过第一课时的学习，学生初步了解了课文内容，通过这节课的学习使学生进一步明确一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

学习目标 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

导学策略 媒体演示

教学准备 多媒体电脑、生字卡片 导学流程设计

教 师 预 设 学 生 活 动

一、复习字词。

1、复习生字。

同桌互读、指名读、齐读。

2、复习词语。

二、选择学习内容，引入课文。

1、今天这节课我们就让我们走进四季，去欣赏四季那美丽的景色。你喜欢哪个季节呢？

2选择自己喜欢的一个季节，美美地读一读。一边读，一边想：你为什么喜欢这个季节呢？

三、朗读课文，感受四季之美。

（一）、感受春天之美。

1、指名朗读课文，说明喜欢春天的原因。

2、从什么地方看出是美丽的春天呢？

3、引导学生质疑，理解课文内容。

4、说说春天来了，大地会发生什么变化

（二）体验夏天之乐

1、指名学生说说为什么喜欢夏天，并朗读。

2、你从什么地方看出是美丽的夏天？（教师板书：夏天 荷叶圆圆 ，并出示课件）

3、指名读，谁能把荷叶圆圆的样子读出来？

师：你看，快乐的夏天向我们走来了！（播放课件）

4、指导朗读。

（三）欣赏秋天之色

1、 指名学生说说自己为什么喜欢秋天，并朗读。

2、 你从什么地方读懂了这是秋天？（教师板书：秋天 谷穗弯弯 ，并播放课件，出示弯弯的谷穗）

3、 弯弯的谷穗是那么可爱，你会用什么方法表现出谷穗的可爱呢？

4、 小朋友们从弯弯的谷穗上看到了丰收的秋天，你还能从哪些地方找到秋天的足迹呢？

5、 指导背诵课文。

（四）表现冬天之趣。

1、 指名学生说说自己为什么喜欢冬天。

2、 你从什么地方读懂了这是冬天呢？（板书：冬天 雪人顽皮，并播放课件）

3、 谁能表现出雪人的顽皮与可爱？

4、 欣赏课件《有趣的冬天》。

先指名读，再同桌互读，齐读。

（学生自由朗读）

学生自由说说自己对春天的感受。

欣赏课件《美丽的春天》，激发对春天的热爱之情。

有感情地朗读、背诵。

学生说说自己在春天里的发现。

学生读课文。

板画荷叶。

欣赏课件《快乐的夏天》

学生在感情地朗读课文。

指名朗读或表演，师生评价。

欣赏课件《金色的秋天》。

请学生再次朗读课文，读出秋天丰收的情景。

学生背诵课文。

加上动作与音乐，一起表现雪人的顽皮。

学生加动作表演读。