《阅读写作》学习计划及规划

以读促写

六年级二班读写结合教学计划

一、学情分析

为激发学生的阅读兴趣,使学生掌握阅读的技巧,提高学生的阅读与写作水平,在本学期我将要开展有关阅读与写作的兴趣活动。六年级要训练学生布局某篇和把事物写具体，教给学生写作方法和培养学生写作兴趣是六年级作文教学重中之重的内容。进入六年级的小学生，基本能在老师的指导下写出内容比较丰富的作文。但也有极少数学生由于不够认真，作文仍然存在马虎、写不出的问题。随着新学期新同学的加入，在作文结构布局上，在写人记事的方法上，在把作文内容写具体上，在选材组材和表现中心上，在开头结尾过渡照应上，在语言的表达和通畅上等方面还需要不断训练。同时六年级学生的阅读能力也要培养，要通过知识性阅读的练习，培养学生初步的思考问题、理解问题和回答问题的能力。

二、教学目标：

作文写作：经过提高阅读质量，进行习作训练，学生应达到教育部制定的《语文课程标准》中相应的作文能力要求。40分钟完成500字以上作文，能够表达自己的独特认知和情感体验，体现独特创意和个性化色彩，思维科学，结构合理，想象丰富，表达准确。

语言文字：奠定深厚的语言文字基础，全面提高语文成绩。

品德修养：体验情感，理解人生，明确目标，胸怀宽广，志存高远，以学为乐，美化心灵。

三、教学重难点:

40分钟完成500字以上作文，能够表达自己的独特认知和情感体验，体现独特创意和个性化色彩，思维科学，结构合理，想象丰富，表达准确

四、教学内容

根据学情分析本期教学内容将紧密围绕“以读促写”的思想，在教学写人、记事、写想象作文、自由作文的同时，把选材组材、构段方法融入作文提纲中；继续训练把作文内容写具体；训练开头结尾过渡照应和作文的修改；要通过知识性阅读的练习，培养学生初步的思考问题、理解问题和回答问题的能力。其中围绕提纲选材组材布局某篇和把作文内容写具体是教学的重点。阅读方面，通过知识性阅读的练习，培养学生初步的思考问题和回答问题的能力是本期阅读教学的重点。

第二实验学校阅读与写作社团活动工作计划（2017—2018学年度第二学期）

一、指导思想

《语文课程标准》提出的课程理念主张语文教学要着眼于学生语文素养的提高；正确把握语文教育的特点，着重培养学生的语文实践能力；努力构建开放而有活力的语文课程。学生的写作是学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，写作教学应贴近生活，贴近学生实际，让其乐于表达，勤于动笔，表达出真情实感。

二、活动项目及学生情况分析

活动项目：阅读写作小组

学生情况分析：本小组的30名学生是各年级对阅读写作均有较高兴趣的同学，且读写方面有较好的知识基础，但是他们体现出来的不足是：阅读的广度和深度还有很大不足，写作水平不高，语言表达缺乏感染力，习作内容缺乏生活化。这些同学因年级不同，阅读的认知水平也不一样，所以给组织活动带来了不便。

三、活动目标

通过活动，培养学生阅读和写作的兴趣，提高写作技能。在读写活动中培养学生良好人格。

四：活动时间：每周三课外活动时间。

五、工作措施

（一）选取多种多样的活动形式和内容

读书推介?质疑问难?想象空间?读写竞赛?读书沙龙

（二）读写活动内容的选择考虑多角度实施

结合教材进行规定性内容的读写训练；学生依兴趣爱好进行自选内容的读写训练；相关专题读写竞赛。 （三）采用定向阅读和自由阅读相结合的方式

把小组阅读活动作为课本的延伸。结合课本中某个单元的学习重点或某个知识点，搜集与此相关的课外阅读读物，提出阅读要求，让学生带着问题阅读，然后进行交流探讨、归纳总结。提倡学生在教师指导下进行广泛的自由阅读。学生以自己的兴趣爱好，多角度的、有创意阅读，有效拓展思维空间，扩大知识面。

（四）结合学生生活实际，专题的写作指导

结合学生生活实际、考虑学生认知水平及学习现状，同时考虑具体的语文教学任务进行相关专题的写作指导。

（五）分层阅读和分层写作相结合

由于学生读写基础的不平衡，在活动中实施分层阅读和分层写作，以激发学生参与活动的积极性。例如阅读方面，可采取心有灵犀（边读边记，写出感悟）、读书偶得（边读边想，写一两点评语）、最佳眼光（摘抄）等方式。写作方面可有仿写、片段、成篇等多层次的要求。

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从阅读开始学习写作

作者：李秋鸿

来源：《语文教学与研究(综合天地)》2009年第09期

作文教学的最终目标就是让学生写出具有才情和个性的文章。而写这样的作文不是一朝一夕就能练成的,写作的素材、技巧可以首先从阅读教学中获得。

一.从阅读中习得方法,及时迁移

教学过程中,很多学生对课文中涉及的修辞手法、写作方法等只会在课堂上笼统接受,在自己的实际作文中却不会应用了,这是因为他们对这些方法缺乏深刻理解或没有及时实践所致。这就要求教师在吃透教材的同时吃透学生习作。每篇课文,都要反复领会其思想内容和写作特点;学生的每一次习作,我们在其了解进步的同时更要彻底了解他们在习作中所存在的问题,做到心中有数。备课中要充分注意,讲课中及时点拨,并在课后作有效的单项写作训练。

二.从课文中挖掘素材,丰富训练

作文教学是富有实践性的,不进行长期有效的训练无法有所收获。每天写日记学生必然感到缺少写作素材,那我们就可以从课文中挖掘素材来丰富训练。学完课文后,有针对性地布置小作文,不仅能巩固对课文的理解,而且能有目的地进行写作训练。我们可以从课文中挖掘出略点、隐点、续点和触点进行扩展、补充、接编和改写,如学完《皇帝的新装》可让学生进行故事续写。

三.教学中抓住契机,多写随感

新教材有许多课文,密切联系学生的生活、学习、思想实际,学生在阅读的过程中肯定会与之产生许多共鸣,碰撞出耀眼的思想火花。这是相当有价值的契机,我们要紧紧抓住这样的契机,指导学生写一些随感,这样既有效地提高了学生的写作水平,而且也自然地提高了学生的思想认识水平。 龙源期刊网

扎实地提高学生的写作水平是一个长期而循序渐进的过程,教师一方面要引导组织学生有机地将阅读与写作融合,另一方面还要引导学生通过生活观察和实践来丰富自己的积淀,然后再通过有序的训练来提升学生的写作能力,让学生真正学会作文。

阅读与写作教学计划

按照《语文课程标准》中小学中高段作文的能力要求，为学生课内外语文学习打下良好的基础。在活动中心条件允许的范围内，开展特色拓展能表达丰富的感情，独特创意明显，个性化色彩浓郁，文章结构合理，真情实感，文从字顺，想象丰富。逻辑性强，层次清楚。

语言文字：符合规范，基本掌握想象语言、诗化语言、模糊语言和语言节奏，奠定深厚的语言文字基础，全面提高语文水平。对字义全面把握，提高用字水平。

口语交际：能够准确的表达自己的意思，结合不同的环境说话，语言规范，用词准确。

品德修养；体验情感，理解人生，明确目标，胸怀宽广，志存高远，以学为乐，美化心灵。

每课时40分钟，重点进行话题作文、情感作文、材料作文、散文和随笔的训练，完成大量语言文字训练，阅读训练，阅读感悟，百字新事等。

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4.学写读书笔记和常见应用文。

5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

7.通过学习能巩固语文基础知识及综合练习，提高修改病句、句式改写、口语交际、古诗理解等习题的能力。

8.学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的文章。

1.学段目标适度提升，循序渐进。

2 .充分利用教材中得例文课文进行作文教学，结合具体教材内容与习作要求指导学生写好作文。

3.推荐部分优秀儿童读物供学生阅读；提高学生的语文素养。

4.课后给优生适当增加一些与课文有关的习作题目，并予以批改；

5.定期辅导差生，努力提高其习作水平；

6.教学中注重培养学生的观察、表达能力；