四年级数学下册《加法交换律和结合律》教学 PPT精品课件苏教版

【人教版】2018学年小学数学四年级下册：专项练习

1 运算定律（加法交换律和加法结合律）

班别： 姓名： 得分：

一、下面的算式分别运用了什么运算定律？（在括号里填“加法交换律”或“加法结合律”）（40分）

76＋18＝18＋76（ ） 241＋85＝85＋241（ ）

31＋67＋19＝31＋19＋67（ ） 56＋72＋28＝56＋（72＋28）（ ）

a＋28＋72＝a＋（28＋72）（ ） （x＋y）＋z＝x＋（y＋z）（ ）

▲＋★＝★＋▲（ ） ○＋△＋□＝○＋（△＋□）（ ）

41＋65＋39＋145＝（41＋39）＋（65＋145）（ ）

24＋42＋76＋58＝（24＋76）＋（42＋58）（ ）

二、计算下面各题，并用加法交换律验算。(60分)

56＋89＝ 307＋348＝ 425＋480＝

118＋274＝ 38＋456＝ 123＋2847＝

39＋145＝ 28＋72＝ 153＋165＝

65＋42＝ 79＋28＝ 51＋14＝

四年级下册数学教案：加法交换律和结合律（苏教版）

一、教学目标

1. 让学生理解并掌握加法交换律和结合律的概念。

2. 培养学生运用加法交换律和结合律进行简便计算的能力。

3. 培养学生观察、分析、归纳和概括的能力。

二、教学内容

1. 加法交换律：两个加数交换位置，和不变。

2. 加法结合律：先把前两个数相加，或先把后两个数相加，和不变。

三、教学重点与难点

1. 教学重点：加法交换律和结合律的概念及应用。

2. 教学难点：理解加法交换律和结合律的本质，并能灵活运用。

四、教学过程

1. 导入

通过生活中的实例导入，如：小明有3个苹果，小红有4个苹果，他们一共有多少个苹果？引导学生思考，然后引出加法交换律和结合律的概念。

2. 探究加法交换律

（1）出示例题：4 5=5 4，让学生观察并发现规律。

（2）引导学生通过举例验证加法交换律，如：6 7=7 6，8 9=9 8等。

（3）总结加法交换律的概念。

3. 探究加法结合律

（1）出示例题：（2 3） 4=2 （3 4），让学生观察并发现规律。

（2）引导学生通过举例验证加法结合律，如：（5 6） 7=5 （6 7），（8

9） 10=8 （9 10）等。 （3）总结加法结合律的概念。

4. 应用加法交换律和结合律

（1）出示习题，让学生运用加法交换律和结合律进行简便计算。

（2）讲解习题，强调运用加法交换律和结合律时要注意观察数据特点，灵活选择简算方法。

5. 总结与拓展

（1）让学生总结加法交换律和结合律的概念及应用。

（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

五、教学反思

在教学过程中，要注意引导学生观察、分析、归纳和概括，帮助他们理解加法交换律和结合律的本质。同时，要注重培养学生的简便计算能力，使他们能够灵活运用加法交换律和结合律解决实际问题。

通过本节课的学习，学生能够掌握加法交换律和结合律的概念，并能够运用它们进行简便计算。这将有助于提高学生的数学素养，为今后的学习打下坚实的基础。

运算定律（加法交换律和加法结合律）

班别： 姓名： 得分：

一、计算下面各题，怎样简便就怎样计算。（60分）

425＋14＋186 75＋168＋25 245＋180＋20＋155

67＋25＋33＋75 528―53―47 545―167―145

487―187―139―61 169―25―25―50 60＋255＋40

282＋41＋159 548＋52＋468 800―138―162

二、解决问题。（40分）

1、小明要从A地到E地，他坐火车需要行驶多少千米？

2、水果店一共328箱梨，第一天卖出72箱，第二天卖出228箱，还剩多少箱梨？

3、某个风景区要修一条公路，第一天修了141米，第二天修了123米，第三天比第二天多修了19米，三天一共修了多少米？

4、某商场第一至第四季度分别售出冰箱269台、67台、331台和233台。该商场全年共售出冰箱多少台？

136千米 211千米 189千米 164千米

A B C D E

感悟 教学时，我大胆放手,先探究加法交换律，然后再探究加法结合律，运用让学生大胆猜测、举例的方法，通过学生之间的讨论合作，在解决问题的过程中，领悟思路、理解运算律。让学生自己去讨论、探索，使学习过程更多地成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。学生通过举例验证，为运算律的探究提供了宝贵、丰富的第一手资料，但这仅仅是感性认识上升到理性认识的一个重要前提，然后通过学生观察、归纳、讨论自己的想法和做法，让学生说想法，说做法，把自己在学习过程中所感、所得、所疑说出来。通过语言的内化和输出，完成由直观思维到抽象思维，由感性认识到理性认识的过渡。 试一试环节的设计，是在学生归纳总结出了交换律的基础上，因起学生的疑问：“学习这些运算律有什么作用呢？”首先树立起学生大胆尝试的决心，激起运用运算律解决问题的兴趣，再通过实际的尝试，获得成功的体验，进一步激发学生学习数学的兴趣和乐趣，同时培养了学生善于观察、敢于尝试的良好习惯。