浅谈信息技术与高中数学的结合

科技信息　基础教育　

浅议信息技术与高巾数学课程的整合　

西华师范大学数学与信息学院　文琼瑶　

［摘要］近年来，信息技术与课程整合一直都是教育教学改革的焦点和热点，《普通高中数学课程标准（实验）》中把“注重信息技术　

与数学课程的整合”作为新课程的基本理念之一。本文针对高中数学课程与信息技术整合作了基本的研究，要实现信息技术与高中　数学课程的有机整合，就要深刻懂得整合的特点及内涵，不仅包括了信息技术与课程内容的整合、教学环境的创设，还包括教师的　

教学方式和学生的学习方式。同时还应明确整合的因素，运用科学的教学理论，探索合理的教学模式，从而实现高中数学课程教学　

目标。　［关键词］信息技术高中数学课程整合教学方式教学目标　

一、信息技术对高中数学课程的影响　

伴随着信息技术的发展，数学世界已经发生了深刻的变革。信息技　

术与数学相互促进，紧密结合，作为高新技术的核心成分和工具库的数　

学技术应运而生。科学计算、理论分析和科学实验鼎足而立，已成为当　待科学研究的三大支柱。科学计算向数学提出了大量具有挑战性的问　

题，同时也为数学研究提供了新的强有力的手段，将会为数学发展带来　

翻天覆地的变化。通常我们用数学知识建立起来的数学模型，是在信息　

技术的条件下使之变得更加现实，使数学模型思想发展到了前所未有　的水平，信息技术可以使数学家头脑中的“数学实验”从理想变为现实：　

精深的数学概念、过程都可以通过信息技术得到模拟；不管多难的计　算，多复杂的方程，只要给出算法，都能通过程序设计得到懈决；复杂多　

变的几何图形，只要利用计算机的动态作图功能，也只不过是小菜一　

碟。总而言之，运用信息技术，可以使数学思想的表达和数学方法的实　

现变得更加容易，从而使数学与现实的联系更加密切了。　二、信息技术与高中数学课程整合的内涵　

众所皆知，对数学来讲，具有高度的抽象性、逻辑的严密性和应用　

的广泛性。因此，把学术形态的数学转化为教育形态的数学、使学生容　易理解、容易掌握，是数学教学、数学老师的重要任务之一。信息技术是　

浅议高中信息技术与数学学科整合

【摘 要】现代信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响。传统的计算机辅助教学概念，根本不能涵盖信息技术对人类教育的深刻影响，信息技术与课程整合正在开辟一个崭新的研究领域。在这种整合中必将引入先进的教学理念，以及与之相应的新的教学目标、方法及评价手段。本文试就高中信息技术与数学学科整合有效性等几个问题进行探讨，并将我们课题组在研究中所出现的问题进行理论上的思考。

【关键词】高中数学新课程；信息技术；整合有效性

１．高中信息技术与数学学科整合有效性的含义

“高中信息技术与数学学科整合有效性”是指把信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具，丰富教学环境的创设工具，对高中数学新课程内容进行重组创作和信息化处理，使信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，成为课程的有机组成部分，从而利用信息技术来营造一种新型的教学环境；在这种环境下师生遵循教学活动的客观规律，以有效的方法，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的发展。

基于这一理念，本人认为，高中信息技术与数学学科整合是否有效，并不在于用了多么先进的技术，一节课中用了多长时间的技术，而在于是否是在恰当的教学环节中使用，使学生完成某些用其它方法难以做到的事，在高水平完成既定课程教学目标的同时，获

取信息技术技能以及解决实际问题的技能。

2.对高中信息技术与数学学科整合有效性的认识

判断高中信息技术与数学学科整合是否有效，本人认为可从以下几个方面来看：第一，在教学过程中是否体现了学生“主体”地位与教师“主导”作用；第二，学生在课堂上是否有积极的情感体验，课堂是否有广泛的参与度，学生有无积极的情感投入，学生有无成就感的获得；第三，教师是否注重创新思维的培养。（1）教师在日常的教学设计中应充分尊重学生自主学习、自主发现、自主探索，在老师启发性提问和帮助下，主动建构知识的意义，要求学生质疑问难，这样有利于学生发散思维的培养，培养学生思维的批判性与独创性；（2）充分利用丰富的多媒体表现形式，有利于学生形象思维的发展。多媒体是教师考察学生思维能力的最优伙伴，多媒体是激发学生求知欲和想象力的有效手段，多媒体是学生强化重要信息、训练多种思维品质的得力助手；多媒体是学生开辟多向立体思维通道的最佳向导；多媒体是学生实践创新思维和创造能力的重要载体。（3）利用几何画板等促进学生探究和认知加工的工具训练思维的深刻性。

音　Ｉｆ口记・教育教学研究　２０１３第８期（总第８０期）　

一、现代数学教学与传统教学的比较　

在高中数学教学中运用信息技术有很多优　

势，比如它将以前难以用粉笔和黑板解决的问题　

得到＿ｒ很好的解决。利用信息技术可以代替部分　

数学文字信息的板书，这样　省＿『教师画图与书　

写的时间，提高　课堂卜教　ｉ学的效率，使教师、　

学生有更多时间进行交流。　

数学传统教　一般是教师主导学生学习的一　

切，学佳的主动性只是体现在他能否顺利按照教　

师的思路进行解题和思考，教师很少考虑学生的　

认知过程，那么利用信息技术就可以弥补传统的　

课堂教学中这最欠缺的一环，从而激发学生学习　

的主动性．这是传统教学手段无法实现的一种新　

的教学厅法　

二、现代信息技术与高中数学教学的应用　

（・）运『玎现代信息技术整合数学课程内容　

口后，就町以让教师的“教”慢慢的少下来，学生的　

１１．１．“学”真　Ｆ多起来，体现了现代教学以学生为主体　

的思想。　

：　运用现代信息技术，加ｆ　教师的精讲与启发，　串结合学生的自主探索、质疑和讨论，使学生通过直　

观感受和仔细观察，从而得Ｈ＿｛正确的结论，改变了　

过去那种只靠教师“灌”，学，扛被动接受的现象，从　

而有效地激发了学生学习的兴趣；真正体现了学　

＇ｔ－ｖ￣习的主体地位。　Ｉ俐用信息技术可以呈现以往教学中难以呈现　

的课程内容，把抽象的知识变为具体、形象的知识。　

我们的教学活动要想起到较好的效果，少不　

了课前的准备．因此在备课过程中要将所有因素　

都考虑刮，这就需要教师能熟练把握教材，在制定　

好了教学目标之后，还应该没计一个好的引入，而　

这就可以利用多媒体来实现。　

２、利川信息技术可以进行数学实验教学，探　

究数学问题的水质。　

高　ｆ１数学咀有很多定理、性质、规律和结论，　

往往都是学生圮通过一定垃的观察、分析，整理，最　

后才能得到　盘【１果教师将结论直接告诉学生，那么　

学生　理解Ｅ很可能会产生Ｉ术Ｉ难，学习积极性也不易得到真正的　

对高中数学与信息技术整合的思考

【内容提要】信息技术给教学方式带来巨大变革，高中数学课程与信息技术整合过程中，确实有了显著的教学效果和教学成绩，但在信息技术与课程整合中存在着诸多问题，合理地使用信息技术在数学课堂教学中，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，在教学中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力、发展他们的思维，和创新能力。多媒体教学是新兴的教学手段，有着无可比拟的优势和广阔的发展前景，也成为教师的重要教学手段，但信息技术该如何用，该注意哪些问题呢，问题又如何解决呢

【关键词】数学 信息技术 课程整合 存在问题

信息化是当今社会发展的趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为人类重要工具。为了适应信息化的发展，我国已确定在中小学中普及信息技术，同时要加强信息技术与其他课程的整合。要使学生在竞争激烈的二十一世纪，掌握一种学习的工具，增强学习能力。《普通高中数学课程标准》提倡信息技术与课程内容的有机整合，注意把算法融入到数学课程的各个部分。提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合。

数学课程与信息技术整合，信息技术以它强大的功能实现着数学教学模式的变革，使得数学教学从单一的黑板静态模式到动态演示模式，从教师讲、学生听到“师生互动式”教学，从“学数学”转向“做数学”。信息技术给数学教学带来的绝不仅仅是手段的先进、效率的提高，它改变了教与学的方式，实现了学生的主体地位的确定与主体作用的真正发挥；它拓展了学习的空间，更打开了学习思维的闸门，信息技术整合使学生由“学数学”向“做数学”和“用数学”的方向转换。

高中数学课程应提倡实现现代信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器进行探索和发现。