五年级数学上册第一单元人民币兑换教案北师大版
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1.4 人民币兑换
课 题 1.4 人民币兑换 课时 2
上课时间 指导签批
教学分析 本节课的内容是求积、商的近似值，探究被除数和商之间的大小关系是如何与除数和1之间的大小关系对应的。它是在学生驾驭了小数乘、除法的根底上进展学习的。在解决问题的过程中，依据实际状况，有时候要用“四舍五入法”保存相应的小数位数。让学生体会到求积、商的近似数是生活中的须要。同时，让学生在探究的过程中发觉规律，进展小数除法的估算和计算。
教学目的 学问与技能：驾驭用“四舍五入”法求小数乘、除法中积、商的近似数。探究除数大于1（小于1或等于1）时，商与被除数之间的关系。
过程与方法：通过人民币和其他币种的兑换，体会求积、商近似数的方法，探究小数除法中的规律，感受数学与日常生活的亲密联络。
情感看法与价值观：在解决问题的过程中，体验数学的价值与生活的亲密联络。
重难点 重点：小数乘、除法，积商的近似值。
难点：商随除数的改变规律。 教学具 计算器
板书设计 1.4 人民币兑换
例1、6.31x6.7=42.277≈42.28(元)
600÷6.31=95.08716……≈95.09（元）
5000÷0.81≈6172.84（元）
例2 7.89÷100=0.0789
5000÷0.0789≈63371.36（日元）
教学过程 个案补充
第一课时：
课时目的：1.驾驭用“四舍五入”法求近似值的方法。
2.能依据实际须要和要求正确地取商的近似数。
一 、导
学生沟通预习状况。
说一说小数乘法如何求积的近似数。 试一试：用四舍五入法求他们的近似值。
计算题：（略）
小结：两数相除：
除数大于1时，商小于被除数，
除数等于1时，商等于被除数， 谈话：创境：我们生活中离不开钱币，你们都知道哪些国家的钱币呢？今日我们就来学习人民币兑换的相关学问。
板书课题：人民币兑换
二、学
（一）自主学习沟通： 学习教材中的第一个问题，视察中国银行2012年10月的外币与人民币的兑换表，在小组沟通一下，这几种外币，（ ）是最贵的外币，每种兑换都表示什么意思？
（学生独立视察，并在小组内说一说兑换的意思。)
（二）问题探究一：美国小挚友玛丽给笑笑寄来一本6.7美元的故事书，折合人民币多少元？
① 学生依据兑换表列式计算：6.31×6.7=42.277（元）
② 遇到了什么问题？人民币元做单位时一般保存到分（也就是两位小数）。把计算过程写在下面，小组沟通。
③ 教师小结：依据人民币的最小单位是分，所以用“元”做单位时，一般保存两位小数。
(三）问题探究二：学生独立完成教材中后两个问题。当出现除不尽的时候，一般用四舍五入法保存两位小数。
学生依据兑换表，列出除法算式，并用计算器计算出结果。
思索三学一测中的三个问题，小组沟通。
（1）在求商的近似数时，“四舍五入”表示什么意思？
（2）保存两位小数时，5000÷8.19≈610.50 商末尾的“0”能去掉吗？为什么？
(3) 5000元人民币能兑换多少港元？欧元呢？新元呢？ 这几个算式的商与5000元相比拟，你发觉了什么？
学生展示想法。
教师小结：610.50后的“0”是不能去掉的，它表示了准确的位数。而在比拟除法算式中商与被除数的大小，关键看除数。假如除数比1大，商就比被除数小；假如除数（不为0）比1小，商就比被除数大；假如除数等于1，商等于被除数。
（四）稳固练习。完成“练一练”的1——3题。
让学生再次经验解决问题的过程；先读懂题意，再列式解决。
（五）课时小结：同学们，让我们来回忆一下,今日这节课我们学习了什么？你印象最深的是什么？
第二课时 课时目的：1.驾驭日元、泰铢与人民币的兑换。
2.比拟商和被除数的大小的方法。
（一）说一说你上节课学习到人民币与外币兑换方法。
（二）问题探究三：学校科技小组去日本参与活动，教师到银行把5000元人民币兑换成日元，能兑换多少日元？
1. 独立思索后完成，再与同桌沟通你的解题思路。
2. 全班沟通。
3. 教师小结：（1）要先求出1日元可以兑换人民币多少元？
7.89÷100=0.0789(元）。
（2）然后再计算可以兑换多少日元？
500÷0.0789≈63371.36（日元）
（三）问题探究四：“试一试”的第二个问题，用计算器计算，并说说你发觉了什么？（结果保存两位小数）
学生完成三学一测中的问题探究四。
小组沟通商与除数的改变的规律。
教师小结：被除数不变时，随着除数的改变，商和被除数的关系是：除数小于1时，商比被除数大；除数大于1时，商比被除数小；除数越接近1，商越接近被除数。
学生再写出一组这样的除法算式。
（四）稳固练习：完成“练一练”的4——8题。
第4题激励学生再次经验解决问题过程，并结合情境理解运算的意义。
第5、6、8题则干脆运用被除数大于、小于或等于1时，商与被除数之间的关系进展推断和做题。
第7题综合自己对题意的理解来解决问题，浸透估算意识。
三、检
完成三学一测中应用检测的内容。
全班集体订正，反应问题，并对学困生引导。
四、拓
1. m÷1.5=n, n是一个两位小数，保存一位小数后是3.0，m的最大值是多少？最小值是多少？
2. 8个鸡蛋重1千克，每千克鸡蛋7.4元，妈妈带了20元钱。
？（提出问题，并解答）
组织学生思索后小组沟通。
全班沟通，教师点拨。 课后反思
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