部编版九年级历史上册单元教案

部编人教版九年级历史上册第一单元第1课 古代埃及教案设计

1 / 3 课题 第1课古代埃及 课型 新授 时间 2019.9 案序

教学目标制定依据

教材分析 本课主要包括尼罗河与古埃及文明、金字塔、法老的统治三个板块的内容。埃及是尼罗河的馈赠，尼罗河孕育了古埃及的文明，产生了科学文化知识，在政治上实行君主专制，建筑上的金字塔是埃及文明的象征，反映了古埃及经济发展的高水平，反映了国王的无限权力。

学情分析 学生初学世界史，先明确世界历史的目录，单元导语的内容及学习世界历史的方法和中考要求，使学生知道通过学习要具备五大素养：唯物史观、 时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。懂得遗忘规律，指导及如何复习：课后及时复习、认真预习新课.熟练准确掌握并运用基础知识，要学会学历史。

老师站在学生的角度，设计重心下移的问题，面向全体学生，让每名学生能积极参与到课堂中，想说，能说，会说。

课前了解了学生的预习情况，学生通过预习就能解决的是：

1．学生思考课本上的问题，论丛史出，在基础知识中学生能掌握的地方，老师不需要再重点强调。

2．能掌握学习亚非欧州文明社会的方法：在阅读课本的基础上培养学生的归纳能力。总结产生文明的地理环境、国家兴衰、文明成就及展开过程。

3.培养学生搜集整理资料的能力。

存在的问题主要有：

1.查阅资料和论从史出、准确认识事物并综合运用的能力欠缺。不动脑筋，缺少深入思维。

2．初三的学生对有的知识已有储备，但了解可能不全面，并不是每位学生都有一定的知识储备，素养层次不齐。所以让每位同学都把握好重难点是关键。本课的重点应放在为什么说“埃及是尼罗河的馈赠？”国家的兴衰情况？和古埃及的文明成就。第二个问题相对简单，能直接在课本上找到答案。但须把古王国时期为什么能修建金字塔抛给学生思考背后的原因。

3.课前预习，思考“为什么说埃及是尼罗河的馈赠？”或划《埃及兴衰数轴图。提出不懂的问题。

1 第15课 探寻新航路

课题：探寻新航路

课型：新授课

学情分析：学生需求、现实基础、思维习惯、行为习惯；家长需求、家长受教育背景及教育观

教学设计：

教学目标：理解新航路开辟对世界的影响

教学重点：新航路开辟的过程

教学难点：新航路的开辟产生的影响

导入：15世纪以前，人们并不清楚世界究竟有多大，有多少陆地，有多少海洋。一些人相信地球是圆的，认为无论向东还是向西，都可以绕地球一圈回到原地。第一批实践这个设想的是哪些人？他们为什么愿意去冒险呢？

教学过程：

一、探寻新航路的热潮（板书）

提问1：欧洲开辟新航路的原因是什么？哪些国家最早开辟新航路？

学生回答，教师总结。

一、探寻新航路的热潮

（1）原因：①随着手工工场和租地农场的发展，欧洲市场需求逐渐扩大，商品经济日趋发达，欧洲人渴求开拓新的贸易市场。市场需求②意大利人马可•波罗在他的行纪中描绘了中国、印度等东方国家，更激起欧洲人对东方的无限想象和向往，欧洲社会出现了关注东方的热潮。对东方的憧憬③15世纪中期，奥斯曼土耳其帝国灭掉拜占庭帝国，控制了东西方贸易的所有重要商道。土耳其人向商人征收高额关税，从东方运往欧洲的商品更加昂贵。因此，欧洲人越发想要寻求通往东方的新航路。线路的阻隔

（2）条件：①欧洲地理学的发展，地圆学说的流行。②中国人发明的指南针，用于“罗盘”导航技术，传到欧洲。③欧洲的造船技术和航海技术的进步。④欧洲宗教对外扩张的一种形势需要开辟新航路。

二、新航路开辟的过程和意义

（1）过程 2 航海家 成就

迪亚士 1487——1488年，迪亚士在葡萄牙王室的支持下，带领由3艘轻便帆船组成的船队沿非洲西海岸南下，绕过非洲最南端，进入印度洋，归途中发现非洲西南端的一个尖角，后葡萄牙国王把这个尖角命名为好望角。

达·伽马 1497——1498年，达•伽马从葡萄牙出发，沿迪亚士开辟的航道，绕过好望角，溯非洲东海岸北上，横渡印度洋，1498 年到达印度西海岸。这次航行找到了通向东方的新航路

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第16课 《早期殖民掠夺》教学设计

学习目标 1．了解西班牙、葡萄牙、英国、荷兰、法国等殖民掠夺史实。

2．知道三角贸易概况，理解殖民掠夺带来的后果和影响。

3．认识资本主义原始积累的血腥性和资本主义发展的进步性，学会辩证 看问题的基本方法。

学习重点

“三角贸易”。

学习难点

资本原始积累的野蛮性和残酷性。

教学过程

（结合课程标准或单元目标进行简要分析）

课标要求知道“三角贸易”，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性。

本课包括三部分内容:葡萄牙与西班牙的殖民掠夺，英国的殖民扩张，荷、法、英殖民争霸。三部分内容展现了资本原始积累时期西方主要国家的殖民扩张活动的史实，并探讨了殖民扩张活动同资本主义经济发展的内在联系。 备注

一、教学导入

1、 概念解读：殖民是指强国向它所征服的地区移民，并掠夺原当地人民的利益。现指资本主义国家把经济政治势力扩张到不发达的国家或地区，掠夺和奴役当地的人民(即殖民主义)。

2、

哥伦布用实际行动告诉了欧洲人乃至全球人民，地球是圆的，欧洲之外有印度和中国，还有美洲，号称地理大发现 。新航路开辟后，葡萄牙和西班牙率先开始了全球的殖民活动。美洲的发现和环球航行的成功开阔了欧洲人的眼界。此后，他们向亚洲、非洲和美洲进行殖民扩张。他们的到来给这些地区带来什么样的命运？让我们在今天的课堂上一起去了解。

二、教学探究

第一学程：

学习任务：西班牙、葡萄牙殖民掠夺史实。

主问题1．地图展示:《葡萄牙、西班牙的海外殖民》，结合地图和教材内容，归纳葡萄牙、西班牙的扩张方向、占领地区、方式？

学法指导：

第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求）

自学：自主归纳葡萄牙、西班牙的扩张方向、占领地区、方式。

（要求：自主学习，独立思考，圈划标注重点知识，尝试 完成重点知识记忆。）

第二步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求）

展学成果（小组长分工，交流展示学习成果）

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《第8课 西欧庄园》教学设计

一、课标要求

课程内容：了解西欧庄园，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。教学建议：绘制一幅欧洲中世纪庄园平面图，了解庄园布局和农民生活的日常。

二、教学目标

1、知识与能力通过了解庄园的领主与佃户、庄园法庭等重要史实，了解西欧庄园生活，初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础，提高对历史问题的阐释能力。

2、过程与方法师生共同探讨庄园领主与佃户的生产生活状况；结合教材《相关史事》中庄园法庭的记录，正确理解庄园法庭的运行特点和作用。

3、情感态度与价值观培养学生的时空观念，理解西欧庄园是建立在西欧封建制度上的一种适应中世纪社会发展状况的制度，是西欧中世纪社会的基础，由于生产力水平的低下，西欧庄园不是乐土，但它对中世纪的政治、经济和社会发展产生了重要作用，成为这个时代的点点“星光”，在罗马帝国崩溃后的人类文明进程中起到重要作用。

三、教学重难点

教学重点：庄园居民的构成及其关系，庄园土地。

教学难点：庄园法庭是庄园具有司法权的重要体现。

六、教学方法

1.运用图片、视频、史料创设情境，设置问题，教师讲述引导、师生互动，学生自主学习与小组合作探究学习相结合。

2.分板块串联知识点学习。本课分三个板块学习： 一、绵延数百年——西欧庄园的概况，

二、独立“小王国”——西欧庄园的特点，

三、时代之星光——西欧庄园的影响

七、教学过程

【导入新课】欣赏美丽的庄园图片，思考历史上的庄园真的如此吗？由此引出本课主题西欧庄园，解释课题，中世纪的概念，西欧封建社会的历史。本课在本单元的地位，并展示本课三个板块，讲明学习目标。

【学习新课】

一、绵延数百年——西欧庄园的概况【视频和年代轴探究历史】。

运用地图《法兰克王国的形成和发展》和图片西欧封建制度，讲解西欧庄园的由来，感知历史，理解庄园是西欧中世纪乡村的典型组织形式。是中世纪西欧封建制度的基础。播放视频，了解西欧庄园发展概况，运用年代数轴进行时空定位，培养学生的时空观念。