小学教师发展性评价实施方案(二篇)
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小学教师发展性评价实施方案
为了深化学校教育管理，进一步调动教师的工作积极性和创造性，努力实现“优者优先”的激励机制，形成竞争向上的氛围，充分体现管理的人文性和科学性。根据泰顺县教育局有关文件精神，结合我校实际情况，特制定本方案。
一、指导思想
根据文件精神和本校实际，以每学年教育教学质量评价为契机，建立科学、规范、合理的评价机制。充分调动教职工教书育人的积极性、主动性和创造性，全面提升学校办学效益和教育质量，推进我校教育事业持续健康发展。
二、实施原则
1、坚持“多劳多得分、不劳不得分、优者多得分”的原则，适当拉开档次，重点向一线教师、骨干教师和突出贡献的其他工作人员倾斜。
2、坚持“公平、公正、公开”的原则。评价办法科学、规范、简约，（范本）评价过程公平、公正、公开，确保校园和谐稳定。
3、坚持“评价结果与教职工评优、评先、职务晋升相结合”的原则。
三、评价领导小组
组长：___
组员：___（教师代表）
四、评价的对象 本校正式在编教师（其他借调、停薪人员、长期请假老师、代课教师不参加评价）。
五、评价方式
每学年分德、勤、教学常规、科研能力、学科素养、教学质量六项进行量化评价。
六、评价项目
1、德（占___%）每学年根据《中小学教师职业道德规范》的要求，结合平时工作表现，学生、家长、教师、考核组等方面综合评价，对每个教师进行量化评价。
如有违反以下规定之一者，视情节轻重，酌情处理。
①违规乱收费；
②违反计划生育；
③以盈利为目的，强迫、动员、暗示本校（班）学生进行有偿“家教”或“带教”；
④歧视差生、体罚或变相体罚学生；
⑤造成家长冲击学校，经查确系教师方错误；
⑥在校园内发生不团结现象，给学校造成影响；
⑦受上级通报批评；
⑧参与___等违法违纪活动；
⑨由于玩忽职守，造成安全事故；
⑩上班期间在办公室玩电脑游戏，上课期间随意离开课堂、接电话。（学校领导或上级教育主管部门或其他急电除外）
2、勤（占___%） （1）主要包括每日出勤、学校___的各种会议、升旗仪式、非班主任自修跟班、学校大型活动（包括校会）等。
标准：
①全勤得此项满分。
②事假每天扣___分，病假每天扣___分。
③丧假：指父母、配偶、子女、岳父母、公婆，假期___天内不扣分，超出___天部分按事假论。
婚假：___天内不扣分，超出___天部分按事假论。
长期病假、妊娠假、产假、哺乳假，此项不得分。
④旷课___节扣___分，旷工___天___分。
⑤迟到、早退每次扣___分。
⑥学校各类大型活动无故缺席的每次扣___分。
⑦各种会议、升旗缺席每次扣___分。
⑧专业职管人员上班期间无故不在岗，经发现每次扣___分。
3、教学常规（占___%）
（1）每学年对任课教师的教学常规“五个三”进行量化评价，占___%。
（2）教研活动：根据材料上交、活动参与进行分类，此项占___%。
①材料：根据规定上交，此项占___%，每少交___份扣___分。
②活动参与：根据规定参加，此项占___%，无故缺席每次扣___分。
4、科研能力（占___%） （1）公开课：学校积极鼓励教师进行课堂教学改革，执教省、市、县、学区、学校、年段公开课、研讨课、示范课、观摩课、交流课，分别得5、4、3、2、1、___分。（要求提供公开课的教案、图片，县级及以上的还要提供文件或证书。___学内容多级展示的，取最高奖项。）
（2）教育教学论文
①教师撰写的教学论文、案例、片段设计在直系教育主管部门评比中获奖。
校级一、二、三等奖，分别为1、0.8、___分。
学区级一、二、三等奖，分别为1.5、1、___分
县级一、二、三等奖，分别为3、2、___分。
市级一、二、三等奖，分别为5、4、___分。
国家、省级一、二、三等奖，分别为7、6、___分。
优秀奖、交流视为同级的三等奖给予奖金。
②在国家、省、市级刊物上发表的教育教学论文、案例、教学设计，分别为3、2、___分。
（国家级指：中国教育学会__学科专业委员会会刊之类、国家核心期刊，
其余的为省、市级，但三号要齐全：邮发代号、国际统一刊号、中国标准刊号。
温州市教育局、___省教育厅主办的内部定期发行刊物，视同级刊物发表。）
③在直系教育部门主办的研讨课、交流会上作经验介绍或被编入资料集的 省、市、县、学区级，分别为3、2、1、___分。
以上同一作品既获奖又发表或交流的多级获奖，不累计，取最高奖项。
（3）教学基本功
①课堂教学评比：学校支持、鼓励教师参加各类课堂教学竞赛
校级一、二、三等奖，分别为1、0.8、___分。
学区级一、二、三等奖，分别为1.5、1、___分
县级一、二、三等奖，分别为3、2、___分。
市级一、二、三等奖，分别为5、4、___分。
国家、省级一、二、三等奖，分别为7、6、___分。
以上___学内容（或参赛内容）多级获奖，不累计，取最高奖项。
②教师参加直系教育部门举办的，非课堂教学的技能竞赛（如：素养比赛、三笔字、
命题、乐器、视唱、写生、运动技能等）。
校级一、二、三等奖，分别为0.8、0.5、___分。
学区级一、二、三等奖，分别为1、0.8、___分。
县级一、二、三等奖，分别为2、1.5、___分。
市级一、二、三等奖，分别为4、3、___分。
国家、省级一、二、三等奖，分别为6、5、___分。
以上同一参赛内容多级获奖的，不累计，取最高奖项。如果是团体，每人按同
级的2／3给分。
经学校同意或推荐，教师参加其他部门举办的竞赛，获奖按上款同级奖励的1／2给分。 （4）课题研究
校级一、二、三等奖，分别为1、0.8、___分，结题___分、立项___分。
县级一、二、三等奖，分别为3、2、___分，结题___分、立项___分。
市级一、二、三等奖，分别为5、4、___分，结题___分、立项___分。
省级一、二、三等奖，分别为7、6、___分，结题___分、立项___分。
国家级一、二、三等奖，分别为9、8、___分，结题___分、立项___分。
以上同一参赛内容多级获奖的，不累计，取最高奖项。
（5）指导学生
①指导学生参加教育部门举行的各类学科竞赛获指导师奖的，得分如下：
校级一、二、三等奖，分别为1、0.8、___分；
县级一、二、三等奖，分别为3、2、___分；
市级一、二、三等奖，分别为5、4、___分；
省级一、二、三等奖，分别为7、6、___分。
②学生作品发表，
在《学生时代》等市级刊物上发表，指导师得分___分／篇。
在《小学生世界报》等省、国家级刊物上发表，指导师得分___分／篇。 以上同一作品不累计，美术、摄影作品刊登的，指导师奖金按以上规定标准的1／2给奖。
5、学科素养（占___%）
学科素养，按教育局每学年___的统一测试（或学校统一测试）为准。
6、教学质量（占___%）
教学成绩，按每学期期末县教师发展中心统一测试（或学校统一考试）为准:从其任教学科在全县B类（或本校）同年段平均分差距、提高分、任教统测科目等方面去考核
（1）平均分
①全县统考学科以全县（B类）学校的总平均分为基准，高于基准分-1～___分，得___分；
2.1～___分，得___分；
4.0分以上（不包括___分），得___分。（相同年段多个班级同一学科的，按其任教若干个班级的总平均分计算。）
②校内统考学科以年段班级间的平均分相比，以最低平均分得___分为基准，高于基准分0.1～___分，得___分；
2.1～___分，得___分；
4.0分以上（不包括___分），得___分。（执教相同年段多个班级同一学科的，按其任教若干个班级的总平均分计算。）
③只有一人执教整年段英语、科学学科的，因无法比较，由学校考核组酌情考核，但得分不得超出___分。
（3）提高 ①全县统考学科按县教师发展中心提供的增值分三档计算，分别得2、3.5、___分。
②全县统考没有提供增值分数据的和校内统考的以上学期所任班级的相应学科成绩前___%人数比例比较（一册语文数学、五册英语科学以当册年段标准比较），每提高0.1～___%，得___分；
3.1～___%，得___分；
6.0%分以上（不包括___%），得___分。
③以上学期所任班级的相应学科成绩后___%人数比例比（一册语文数学、五册英语科学以当册年段标准比较）较，每减少0.1～___%，得___分；
3.1～___%，得___分；
6.0%分以上（不包括___%），得___分。
以上执教相同年段多个班级同一学科的，均按其任教若干个班级的总平均计算。
（4）任教语、数、英、科学科教师，每人每学期得___分。
以上各小项积分总数不得超过该项总分。担任非测试学科教师的教学质量分由学校考核组考核给分，但不超过该项总平均分。
七、本《方案》中的内容与原来学校制度规定有冲突的，则以本方案为准。
八、本《方案》解释权归“阳雅镇中心小学教师教育教学综合评价领导小组”。
九、本《方案》经阳雅镇小第___届第一次教职工代表大会通过之日起实施。以学校盖章的版本为准。
小学教师发展性评价实施方案（二） 小学教师发展性评价是对教师进行全面、客观、科学的评价，旨在帮助教师提高教育教学水平和专业素养，激发教师的教学热情和创新能力。下面是一个小学教师发展性评价的实施方案。
一、评价目标
1. 促进教师的专业发展，提高教育教学水平。
2. 培养教师的教育教学研究兴趣，积极参与课堂教学改进和教育教学研究活动。
3. 建立科学、规范、公正的教师评价机制，激发教师的教学热情和创新能力。
二、评价内容
1. 教师的课堂教学效果评价，包括教学目标的达成情况、教学过程的设计和组织、教学方法的选择和运用、学生学习情况的监测和反馈等。
2. 教师的专业发展评价，包括教育教学研究成果、教育教学培训参与情况、教育教学改进方案等。
3. 教师的教育教学质量评价，包括师德师风、教育教学责任心、学生成长成绩等。
三、评价方法
1. 观察评价：通过课堂观察、教学设计评审等方式对教师进行评价。评价者可以是学校的教研组长、年级主任、校长等教育教学管理者，也可以是其他具备评价能力的教师。
2. 学生评价：通过学生的问卷调查、作业评分、学习情况反馈等方式对教师进行评价。学生的评价应包括教师在课堂教学中的教学效果、教学方法的吸引力、教师的师德师风等方面。
