浅谈初中生物学习兴趣的培养

２０１０年第９期　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　０教学研究。　科技信息　

浅谈初中生物教学中学生兴趣的培养　

谢桂林　

（宜章县沙坪中学湖南　宜章４１０００７）　

【摘要ｌ生物学是自然科学中的基础学科之一，是多种应用科学的基础。初中生物课程是义务教育阶段是国家统一规定的必修课程，在大　

力提倡素质教育进程中，生物学与其他学科的联系更加紧密，也为学生的能力培养做出了巨大贡献；在生物教学过程中，根据初中生实际情况．　

结合学科特点，通过行之有效的途径，培养和激发其自身学习生物的兴趣，培养其综合能力，对有效实施素质教育有着重要意义。　

【关键词】生物教学；初中生；学习兴趣　

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生获得知　

识的内驱力，它影响着学生的学习行为及效果。一般而言，学生对于自　

己感兴趣的学科都学得比较好，一旦产生了兴趣，再困难，再繁重的学　

习任务对他们来说都不再是负担，而是一种享受．他们就会产生自主　

的求知欲望。因此，在初中生物教学中培养和调动学生学习兴趣十分　

重要，尤其生物学对七年级学生而言是一门新接触的学科，如何在七　

年级时对学生进行生物学习兴趣培养更显得十分重要和必要。笔者根　

据自身的教学实践谈谈一些心得体会。　

１　根据初中生的心理特征，精心设计导入语，到引人入胜　

初中生好奇心强，这是促使他们主动学习的动力。因此，在教学　

中要时时注意学生的好奇心，我们应该利用导人语紧紧地吸引住学生　

的注意力。激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动的学习。导　

人的形式是灵活多样的，可以是一个动人的小故事，一些具有说服力　

的事实，也可以是一个谚语，当然还可以是一个演示实验等，根据具体　

的内容精心设计相应的导人语。例如：讲细胞中的无机物时，我利用谚　

语“有水无肥一半谷．有肥无水望夭哭”导人新课，启发学生思考，认识　

到植物的生长发育既需要水，也需要肥（无机盐），不管是缺乏哪一种　

无机物都会影响植物的生长。还可巧用诗词、成语、俗语：例如，“野　

浅谈初中生物教学中学习兴趣的培养

摘 要 兴趣是最好的老师，是中学生进行学习的直接动力，它影响着学生的学习行为与效果。兴趣是人们探索客观事物使人对某些事物给予优先的注意，并产生热心向往的心理趋向。中学生好奇心强，求知旺盛。根据中学生的特点，教师可采用多种教学手段来激发学生强烈的学习兴趣，使学生注意力集中，主动学习。那么，在初中生物教学中如何培养学生的兴趣呢?

关键词 初中生物 生物教学 学习兴趣 兴趣培养

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它是学生参与学习的强大内驱力如果学生对学习现象产生了浓厚的兴趣，在兴趣中进行学习，其学习效率将会得到有效的提高。但兴趣不是天生的，是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步形成的，是人在学习实践中逐步培养的。因此在初中生物教学中，教师要根据教材内

容和学生的心理特征，着力培养学生的学习兴趣，以促进生物教学高效开展。

一、情感交融，唤起学习兴趣

作为初中学生，对待学习，特别是像生物这样的副科，没有分数的压力，大多是凭自己的喜好进行学习，因此，要想唤起学生的学习兴趣，良好的师生关系是至关重要的。常言道：“亲其师，信其道”就充分说明了亲切和谐的师生关系对培养学生学习兴趣的作用。学生常常是从喜欢上某位教师的课开始，而后才开始喜欢上一

门课程的，学生喜欢教师，对教师所教的学科感兴趣，学习成绩自然会提高到新的高度。作为教师，一定要了解每位学生的个性特点、生活习惯、心理素质等因素，爱护学生，关心其学习与生活，切实帮助他们解决一些实际的困难，并以朋友般的态度去关心、爱护、感化学生。这对于心理发育还不成熟的初中学生，更能起到“爱屋及乌”之效。长期坚持和学生进行情感沟通，才能做到对学生的学习和生活知根知底，随时发现学生学习中的问题，才能及时解决问题，充分调动学生的积极性。

２Ｏｌ３一Ｏ８　经验交流　浅议初中生物教学中学生学　文，Ｊ司江涛　习兴趣的培养　摘要：学习兴趣的高低，直接决定着学习成绩的好坏，这是经过长期教学实践所证明的一条真理，广大教育工作者也一直将培养　学生的学习兴趣纳为教学重点，初中生物教学亦是如此。然而，教学实际却往往不够理想，造成这一现象，师生双方皆有一定原因，必须　找出合理有效的解决措施。结合实际，总结出了几点经验，仅供参考。　关键词：新课标改革；初中生物；学习兴趣；教学实践　新课标改革，为广大生物教学工作者提出了新的要求，现阶　段，我们绝不能再以保守教学，死记硬背的方式进行生物教学了，　而应该以学生为课堂的主体，以科学有效的方法激发出学生的兴　趣，使其从心底主动愿意去接受生物学知识。笔者认为，可＿以从以　下三点人手。　一、以和谐的师生关系为武器，培养学习兴趣　师生关系越和谐，教师对学生越关心，学生的学习兴趣也就　越充足，要有效培养出和谐的师生关系。首先，我们应该主动出　击，使学生感受到一种师爱，上课时保持微笑，下课后持续交流；　其次，我们还应该对学生保持足够的尊重，以诚相见，信任我们的　学生；最后，良好的自身专业素养，也是维护和谐师生关系的重要　方面。　二、以多样的教学手段为武器。培养学习兴趣　新颖的教学方式，往往能极大地激发出学生的学习积极性，　进而培养出学习兴趣，值得我们深入挖掘。首先，我们可以尝试将　实物引入课堂，如，介绍两栖动物的生长繁殖时，可以收集部分蝌　蚪，进行实物教学；其次，还应大力采用多媒体的手段，利用图片　视频等工具进行直观的教学；最后，还可以采用游戏式教学，或引　入一些趣闻等方式，活跃课堂。　三、学以致用，联系实际，培养学习兴趣　初中阶段，学生学到的往往是理论上的知识，而生物与学生　生活联系紧密，如果能够联系实际，进行知识的应用，必然能有效　激发出学生的学习兴趣，都可以通过生物学知识使学生产生全新　的认识。　从上面的讨论不难发现，师生关系的和谐、教学手段的多样　化是提升学生学习兴趣的主要手段，而为了巩固学生所学，我们　还应该注重理论知识的回归，以此来进一步升华学生对生物学的　兴趣。总之，对生物抱有浓厚的学习兴趣，是学生产生学习动力，　掌握学习方法的基础，我们必须严肃对待。　参考文献：　［１］况崇文．浅议在初中生物教学中如何加强学生的学习兴趣　［Ｊ］．广东科技，２０１２（２３）．　［２］李海伟．在初中生物教学中培养学生的学习兴趣［Ｊ］．小学　时代：教师，２０１１（０３）．　［３］刘明华．浅．析如何构建初中生物课堂有觌陡［Ｊ］祖国，２０１３（０６）．　（作者单位四川省岳池县大佛初级中学）　更丰富的地理知识。在教学中，我经常结合时事热点，通过对当前　世界热点分析从而了解发生地的自然地理、人文地理状况。并且　让学生在课后继续了解事态的演变情况，由此，使学生感到我国　国防建设的紧迫性，激发了学生强烈的爱国热情，提高学生保护　海洋权益的意识。又如，学习“日本”自然环境时，我播放２０１１年　日本大地震灾难视频，然后让学生运用地震与板块构造的关系分　析为什么日本多地震；引申到我国汶川、玉树、雅安等地发生的地　震，我国也是多地震国家，我们应怎样防震避震和抗震减灾。通过　时事新闻，增强了对地理的应用意识，同时也对地理课程的学习　有了更深的认识，培养了他们对知识运用的技能，对地理的学习　也将更有兴趣。　五、活学地理。提升“地理头脑”　著名的教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育”“教育即学　校”“没有生活做中心的教育是死教育”。学以致用，活学活用，这　也是地理课改的关键所在。例如，学习完“地图上的三要素”时，我　要求学生画一幅本校平面图，学生已在课本中学到了地图方向、　比例尺、图例和注记，通过自己动手，学生不仅积极性很高，而且　学会了自己设计图例、标明注记，掌握了如何选择适当的比例尺，　再进一步以本学校为参照物来研讨“上北下南，左西右东”，联系　实际指出学校周围的建筑物位于本校的什么方向，然后，分别指　出本校位于它们的什么方向。在这样的学习过程中，使理论与现　实有效地联系起来，使学生“地理头脑”得到强化与提升。这样既　能增强学生学习地理的趣味性，还能让学生感受生活中处处有地　理，地理知识来源于生活又服务于生活，使其明白地理知识的实　用性，促使其积极学好地理。　为把书本世界和生活世界有机结合起来，就需要教师搭起书　本与生活之间的桥梁，在课堂教学上善于运用生活地理知识，把　地理知识“生活化”。因此，教师在教学上要把生活地理知识向学　习内容渗透，让学生体验到地理源于生活，服务于生活，生活知识　给地理教学注入了无限活力，充分体现地理学科的鲜活性和它的　价值，演绎精彩的地理课堂！　（作者单位广东省潮州市饶平县城西实验中学）　

新课标理念下初中生物学习兴趣的培养

在教学中要努力激发、调动学生的学习兴趣，成了教学研究的重要课题之一。本文仅就初中生物课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会。

新课标理念 初中生物 学习兴趣

兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣浓厚，其学业成绩一般都比较理想。因此，在教学中努力激发、调动学生的学习兴趣，就成了教学研究的重要课题之一。本文仅就初中生物课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会。

一、以实物观察、实验演示等导入新课，激发学生的求知欲

例如，在讲“鱼的形态”时，先让学生观察活鲫鱼的外形、体色、体表结构及其运动状态，然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。学生们看到剪掉背鳍的鱼会失去平衡而侧翻，剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯，剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢、身体摇摆不定。这些现象使学生们异常兴奋，自然激发了他们对生物学习的兴趣。又如，讲“酶的特性”之前先做一个实验：把少量的新鲜动物肝脏剪碎放入试管，然后加入一定量的过氧化氢溶液，试管中顿时发生剧烈化学反应，产生大量气泡。这时再放入余烬木条，即可看到余烬复燃现象。用这个演示实验导入酶的高效性的讲解，效果很好。

教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。

二、加强演示实验、分组实验，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力

生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。

1.加强演示实验，凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到例如，讲光合作用的产物有氧气时，我们经常演示的是金鱼藻的放氧实验。这个实验虽不复杂，但常因季节的关系不能成功的演示，如因季节不合适，这部分内容可提前讲或用适宜强度的灯光代替阳光实验。当学生看到成串的气泡从叶片表面冒出时，兴奋得不得了，当收集在试管中的气体使余烬木条复燃时，这些接触实验甚少的初一学生中有的竟吃惊的“啊”了出来。又如，讲血液凝固的原因时，补充了下列实验：用粗糙的木条不断搅动刚刚从动物体内流出的新鲜血液，木条就会缠上许多丝状物，其上粘有一些红色物质，是红细胞。洗去红细胞，丝状物呈现白色，这就是纤维蛋白，余下的血液不再凝固。学生感到很新奇，纷纷发问：“这是怎么回事？”教师顺理成章地讲述血液凝固的原因，并就此讲清血浆和血清的区别。同时，让一部分新鲜血液凝固，将凝固的血块切开，让学生观察切面和外表面的红色有何不同，启发他们思考原因，这样觉得很有意思，对于血红蛋白的特性也不会忘记，判断动脉血和静脉血的标准也不会搞糊涂了。