大班科学神奇的镜子教案反思

大班科学神奇的镜子教案反思

1、大班科学神奇的镜子教案反思

活动目标：

1.观察比较玻璃、平面镜、凹透镜、凸透镜，找到它们的区别，感知镜面与镜面成像的关系。

2.学会通过猜测、探索、验证、记录来探索，乐于表达和交流。

3、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

4.培养合作探究和用符号记录实验结果的能力。

活动准备：

1.欣赏和收集生活区的各种镜子，引导孩子看、摸、玩和整理各种镜子，并交流他们知道的镜子的名称。老师和孩子们共同布置镜子展览桌。

2、准备玻璃、平面镜、凹透镜、凸透镜若干，并分别编号;准备幼儿与教师的记录纸、笔等。

活动过程：

1.感知并比较平面镜和玻璃，找出它们的区别。

(1)引导幼儿回忆并猜测平面镜和玻璃的异同。

(2)幼儿通过看、摸、拍照片的方式比较平面镜和玻璃的异同，并进行分类。

(3)引导幼儿互相交流自己的发现。 2.探究平面镜、凸透镜、凹透镜的不同特点。

(1)玩平面镜、凸透镜、凹透镜，你发现了什么？

(2)引入观察记录形式，引导幼儿探究记录，验证猜想。

(3)引导孩子总结三种镜子的特点，和他们讨论为什么同样的东西用这三种镜子有些是一样的，有些会放大，有些会缩小。

活动延伸：

观察并记录玻璃和镜子在家里和公共场所的使用情况，比较谁发现的最多。

活动反思：

孩子们参与活动的热情非常高。可能是因为镜子是我们的日常用品，生活中很多时候都需要用到。每个人都看过他们，了解他们。孩子们虽然知道镜子，也喜欢照镜子，但是对镜子了解不多，镜子的世界真的很奇妙。此外，镜子种类繁多，用途广泛。孩子们可以通过这次科学活动学到很多科学知识。

学习是帮助孩子形成直接经验的有效途径。在活动中，幼儿可以独立操作材料，亲身感受和直接体验，带着问题和已有的经验自己发现和得出结论，形成对事物的感性认识。这种学习方法对儿童科学教育实践具有重要意义。教师必须在教学活动中激发孩子自主学习的兴趣，敢于让孩子发表自己的意见，激发孩子参与活动的兴趣。在这个活动早期的试教中，在了解镜子在生活中的应用的过程中，我总是害怕孩子说话不当，总是急于让孩子跟着我的思路走，阻碍了他们的思考，从而缺乏活动中孩子自主探究的氛围。经过很多老师的指出，我才意识到这一点。教师要在活动中对幼儿进行适当的引导，帮助幼儿回忆生活经历，启发幼儿大胆表达自己，从而提高幼儿参与活动的兴趣，形成科学探索的良好氛围。

总之，科学探究活动的顺利开展离不开教师在活动前的精心准备。只要老师充分考虑各方面，如何引导孩子，活动就成功了一半。

2、大班科学活动教案：《神奇的温度计》教案(附教学反思)

活动目标：

1、认识常见的温度计，了解其用途，获得初步经验。

2、帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅知识，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。

3.激发孩子测量温度的兴趣，培养孩子的探索精神。

4.培养孩子对事物的好奇心，愿意大胆探索和实验。

5.激发孩子对科学活动的兴趣。

活动准备：

1、体温计3支，记录卡，笔。

2.温度计图片，指引点。

活动重点难点：

活动重点:了解常用温度计的名称和用途，掌握正确的使用方法。

活动难度:对测温活动感兴趣，能够正确记录测量结果。 指导要点:通过经验动员和对比观察，引导幼儿认识各种温度计的名称和用途，引导幼儿在简单的测量实验中掌握温度计的正确使用方法和记录温度的方法。

活动过程：

一、 认识温度计。

1、 认识体温计、气温计和水温计。

提问：如果有人身体不舒服，我们用什么办法知道他有没有发烧?我们怎么知道今天的温度是几度?怎么知道杯子里的水是几度?

2.展示温度计和水温度计的图片，实物了解这些温度计。

3、 讨论拿温度计的方法。

提问：温度计是由什么材料做的?我们应该怎样拿温度计呢?(教师示范拿温度计的正确方法)

总结:这些东西是用来测量温度的。它们有一个共同的名字叫做温度计。体温计大部分是玻璃做的，一不小心玻璃就会碎，所以要小心处理，保护好体温计。

二、 观察、比较温度计。

1、 通过图片观察气温计、体温计、水温计，找出相同之处。

提问：你在这些温度计上发现了什么?(每个温度计上都有刻度和红线)

2.观察温度计的结构，读取并记录温度。 出示实物体温计，提问：温度计里的这条神奇的线和数字有什么用?它们是怎么表示温度的?

总结:这条魔线对应的数字就是温度，与红线头齐平的刻度线表示这个温度的读数，可以用摄氏度表示。

三、分组实验。

1.实验:测量体温。操作要求:让幼儿用体温计测量体温并记录。

2.完成儿童读物的第10页。

四、分享与交流。

每组请一个孩子在大家面前分享他的实验过程和结果。

教学反思：

《神奇的温度计》是海南教版第三主题----有趣的线中的科学教学内容。又由于最近天气较炎热以及是手足口病的高发期，所以我们在晨午检时一发现孩子的体温有些异常就会拿出体温计测量温度。这支小小的体温计频繁的出现引起了小朋友们的兴趣。在这节活动中，每个幼儿的兴趣高，积极参与活动。但是由于幼儿园材料的限制，在活动中，只有三支体温计给孩子操作，以致造成孩子们争抢体温计、幼儿等待的时间过长等问题的出现。在活动中我虽然激起了幼儿的兴趣，但是身为师者，我却不能给他们提供充分的操作机会。(个别内向的孩子甚至都没有摸到温度计。)因为材料的限制，我的活动只让我灌输了如何拿温度计，而其他的探索活动都只是纸上谈兵。活动后，我深刻的反思我自己：1、如果我园能为幼儿提供充足的温度计，我相信这节活动，孩子们肯定收益匪浅。因为兴趣是最好的老师!2、曾经我们的孩子一度被评“高智商，低能儿”即，我们很聪明，但是我们的动手能力是0.为什么呢?专家已经告诉了我们，国家的教育策略也已经发生了转变，偏向于动手操作了。可是城乡的区别太大了，城里专家设计出的优秀教案正好碰上了乡下孩子们的兴趣。多好的教育契机啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么办?我的策略是材料少的，那就拿到区域里分多次对孩子进行引导。《神奇的体温计》我要趁着孩子的兴趣还不退的情况下，带到区域再进行。

3、大班科学有趣的镜子教案反思

活动目标

1.通过镜子的操作，让孩子了解镜子的基本特征。

2.通过交流，让孩子了解镜子的种类和用途。

3.培养孩子的观察、比较分析和初步尝试精神。

4.培养孩子对事物的好奇心，愿意大胆探索和实验。

5.愿意大胆尝试，与同行分享经验。

活动准备

1.幼儿人手一面小镜子。

2.平面镜、凸面镜、凹面镜。(上面标有数字“1”、“2”、“3”)

3.放大镜、凸透镜、凹透镜等。

活动过程

1.猜知镜入门。 师：今天老师带了个谜语给小朋友猜，谜面是：你哭它也哭，你笑它也笑，你问它是谁，它说你知道。你们猜到是什么吗?

二、 自由探索镜子的奥秘

1.师：对，是镜子。你们想不想拿镜子照一照、玩一玩?

2.师：但老师有个要求：拿到镜子后，看一看，摸一摸镜子是用什么材料做的?摸上去感觉怎么样?你在玩的过程中，发现镜子有什么本领?

3.师：听清老师的要求吗?

4.幼儿自由探索。

5.请幼儿回答：镜子是用什么材料做的，摸上去感觉怎样?

老师总结:我们刚才看到的镜子都是玻璃做的，摸起来又凉又滑。

6.谁跟大家介绍下，你刚才是怎样玩镜子的?你发现了镜子有什么本领?

①你是怎样玩的镜子?

②发现了什么?

小结：镜子可以照出影子来，利用镜子，你不转头就可以看见身体后面的小朋友。

7、刚刚××小朋友是在阳光下玩的镜子，我们一起问问她有什么发现吧!

①阳光下，你发现了什么? ②墙上为什么会有光斑?(镜子将阳光反射到墙上就产生了光斑。)

③墙上的光斑会动吗?

④你是怎样让它动的?(光斑随镜子的晃动而晃动。)

总结:在阳光下，镜子可以在墙上产生一个光斑，也可以使光斑移动到想要的地方。

三、 探索哈哈镜(第二次尝试)

1.师：今天吴老师还带来了几位大镜子朋友，你们到镜子前照一照，看看自己在镜子里有什么变化?

2.孩子们分组尝试、观察和交谈。

3.尝试后提问：你在每面镜子里照到自己是怎样的?

教师总结：×号镜子里照出的人和原来一样;×号镜子照到的人变得又矮又胖;×号镜子照到的人变得又高又大。

(第三次尝试)

1.咦!同样是三面镜子，为什么你们照出来的样子会不同呢?

2.幼儿分组尝试：请你们再去摸一摸、看一看、比一比，找一找原因，把你的发现告诉大家。

3.请小朋友回答。他会告诉所有人你的发现。

教师小结：小朋友真聪明，发现原来它们的镜面不同。×号镜的镜面是平的;×号的镜面是凸的;×号镜的镜面是凹的。我们把镜面是平的，称为平面镜;镜面往外凸的，称为凸面镜;镜面往里凹的，称为凹面镜。 四、 探索发现镜子的用途

1.师：你还在哪里见过镜子，它有什么作用?

2.幼儿讲述。

3.师：工人叔叔用平面镜、凹面镜、凸面镜制造出了各种各样的镜子。你们知道这是什么镜子吗?(出示各种镜子)

五、照镜子

1.介绍规则。老师:现在，让我们一起玩照镜子的游戏。老师将是照镜子的人，孩子们将是我的镜子。你的镜子要迅速模仿我的观镜者的动作，摆出相应的镜像动作。

2.请幼儿两人一组自由结伴，玩游戏。

3.孩子们玩音乐照镜子的游戏。

活动反思：

孩子们参与活动的热情非常高。可能是因为镜子是我们的日常用品，生活中很多时候都需要用到。每个人都看过他们，了解他们。孩子们虽然知道镜子，也喜欢照镜子，但是对镜子了解不多，镜子的世界真的很奇妙。此外，镜子种类繁多，用途广泛。孩子们可以通过这次科学活动学到很多科学知识。学习是帮助孩子形成直接经验的有效途径。在活动中，幼儿可以独立操作材料，亲身感受和直接体验，带着问题和已有的经验自己发现和得出结论，形成对事物的感性认识。这种学习方法对儿童科学教育实践具有重要意义。教师必须在教学活动中激发孩子自主学习的兴趣，敢于让孩子发表自己的意见，激发孩子参与活动的兴趣。在这个活动早期的试教中，在了解镜子在生活中的应用的过程中，我总是害怕孩子说话不当，总是急于让孩子跟着我的思路走，阻碍了他们的思考，从而缺乏活动中孩子自主探究的氛围。经过很多老师的指出，我才意识到这一