教师说课的评价标准

教师备课评价标准

评价指标 评价标准及等级

1、课时足，教学目标和重难点设置恰当、明确，教学设计详细，教具、学具能辅助课堂教学，字迹清楚，书写工整，思路清晰。 A、达到指标要求；

B、课时足，一项未达要求；

C、课时足，两项未达要求。

2、以“教师为主导，学生为主体”，设计了学生可能出现的问题与学生自主讨论的题目，体现“自主、合作、探究”的理念。 A、达到指标要求；

B、基本达到要求；

C、一项未达要求。

3、课堂练习及实践活动设计，面向全体，形式多样，层次分明。 A、达到指标要求；

B、一项未达要求；

C、两项未达要求。

4、板书设计简洁、明晰、突出重点，书写规范。 A、达到指标要求；

B、一项未达要求；

C、两项未达要求。

5、提倡每课时（至少每单元）撰写教学反思（教学后记）。 A、达到指标要求；

B、基本达到要求；

C、缺少一个单元。

等级评定：A等（四个指标是A），B等（三个指标是A），C等（两个指标是A）。

学生作业评价标准

评价指标 评价标准及等级

1、书写干净、工整，字迹规范。 A、90％学生达到；

B、80%学生达到；

C、70%学生达到。

2、正确率高。 A、90%学生达到；

B、80%学生达到；

C、70%学生达到。

3、作业量适度（作文一期8个），讲究实效。 A、达到要求；

B、达到90%；

C、达到80%。

4、教师及时批阅（一般作业２天以内、作文两周以内），学生及时改错；批阅格式规范（作文有眉批或总批）；批改后写日期、有成绩、有恰当的批语（批语尊重学生人格）；作业本保存完好。 A、达到指标要求；

B、某一项未达要求；

C、两项不符合要求。

等级评定：A等（四个指标是A），B等（三个指标是A），C等（两个指标是A）。

宁海县中小学教师“教学五认真”实施细则（讨论稿）

为了加强教学管理，全面贯彻教育方针，积极推进素质教育，大面积提高教学质量，根据宁波市《关于切实加强中小学教学有效管理的若干意见》，特对全县教师提出"教学五认真"实施细则。

教师说课评分标准

一、教材分析及教学目标、内容设计( ２0分)

教材分析全面、透彻；教学目标完整（知识、能力、非认知素质）、适度、明确、具体；教学内容正确，容量和深度、广度适宜，难点、重点确定合理，突出重点、突破难点的策略得当

二、教学方法、手段及过程设计 ( ４0分)

教学方法设计富有实效性，注重学生学习的自主性、开放性、探索性、创新性、层次性；恰当运用有效的教学手段和教具；教学结构设计合理，教学过程设计有序

三、教学基本素养 ( ２0分)

语言准确、生动、精炼，板书设计简明、规范；教态亲切、自然，态度认真。

四、教学思想 ( ２0分)

体现教学的民主性，注重师生间的互动、交往；体现学生的主体地位，能够使学生积极主动参与教学活动；能够面向全体学生；注重学生可持续性发展能力和创新精神的培养；先进的教育理念在整个说课过程中得到有机体

所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。

说课的内容包括四个方面：

一、说教材

主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。

二、说教法

主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此，要解释教者是用的什么方法落实 “双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。

三、说学法

主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。

教师能力测试评分标准（说课）

项目 评价内容 评价标准 权重 得分

说教学内容

（15分） 内容定位 教学内容的地位、作用及前后联系。 5

教学目标 教学目标准确、清楚，三维目标有机结合。 5

教学重点难点 结构清晰，明确重点、难点及其依据。 5

说教法和学法

（20分） 教学理念 体现新课程精神，彰显课程性质，关注学生发展。 5

教学方法 注重学生的主体地位，立足学情，符合学生的认知、思维规律，有利于落实教学目标。 5

学法指导 紧扣教学目标设计学法，操作性强，注重学生学习的自主性、开放性、创新性。 5

反馈调控 教学评价与反馈及时跟进，贯彻新课程理念。 5

说教学过程

（50分） 教学环节 课堂教学结构设计合理，教学思路清晰，环节合理，时间分配得当。 5

突出重点 教学中选择灵活、恰当、高效的方法，明确突出重点的思路及过程。 10

突破难点 难点突破思路清晰，方法合理，突出过程。 10

教学组织 注重课程资源开发，重视学生体验与实践，充分调动学生学习积极性、主动性，培养能力。 10

活动安排 教学活动与情境创设富有科学性、艺术性和创新性，突出达成教学目标。 5

效果预估 合理设计教学反馈环节，预估教学效果。 5

教学媒体运用 结合教学内容和实际需要，恰当安排运用多媒体辅助教学。 5

教学基本功

（15分） 语言表达 普通话规范，语言表达准确生动、严谨合理，说课时必须脱稿。 5

仪表举止 服饰整洁，教态端庄，举止大方，有亲和力。 5

板书设计 板书科学、简明、工整，条理清晰，用字规范。 5

２０１１年１２月　第６期　兴义民族师范学院学报Ｄｅｃ．２０１１　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｘｉｎｇｙｉ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｆｏｒ　Ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ　Ｎｏ．６　

论教师的说课与评价标准　

周　燕　

（兴义民族师范学院，　贵州　兴义　５６２４００）　

摘要：说课，是以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行和专家，讲述自己的教学设计。　

说课强调以科学的教育理论为指导，将自己对课程标准、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学　

习方式的选择和实践等教学要素的确立及其理论依据进行清晰的阐述。教师要根据学科特点把握好说　

课的各个环节、评价体系，才能较好地进行说课。　

关键词：说课；评价标准；教学过程　文章编号：１　００９－－０６７３（２０１　１）０６－－００３９－－－０４　中图分类号：Ｇ６３２　文献标识码：Ａ　

Ｔａｌｋｉｎｇ　Ｌｅｓｓｏｎｓ　ｏｆ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ　ａｎｄ　Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　Ｃｒｉｔｅｒｉａ　

ＺＨＯＵＹａｈ　（Ｘｉｎｇｙｉ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｆｏｒ　Ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ，Ｘｉｎｇｙｉ，Ｇｕｉｚｈｏｕ　５６２４００，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔａｌｋｉｎｇ　Ｌｅｓｓｏｎｓ　ｔａｋｅ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ａｓ　ｔｈｅ　ｍａｉｎ　ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ　ｔｏｏｌ，ｐｒｅｓｅｎｔ　ｔｈｅｉｒ　ｏｗｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｄｅｓｉｇｎ　ｍｅａｎｗｈｉｌｅ　ｆａｃｉｎｇ　ｔｏ　ｐｅｅｒｓ　ａｎｄ　ｅｘｐｅｒｔｓ　ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎ．Ｔａｌｋｉｎｇ　Ｌｅｓｓｏｎｓ　ｅｍｐｈａｓｉｚｅ　ｏｎ　ｓｃｉｅｎｃｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｓ　ｔｈｅｏｒｙ，ｐｒｅｓｅｎｔ　ｔｈｅ　ｅｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｎｔ　ａｎｄ　ｔｈｅｏｒｙ　ｃｌｅａｒｌｙ　ａｂｏｕｔ　ｔｈｅｉｔ　ｏｗｎ　ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ　ａｎｄ　ｇｒａｓｐ　ｏｆ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｓｔａｎｄａｒｄｓ　ａｎｄ　ｍａｔｅｒｉａｌｓ，ｄｅｓｉｇｎ　ａｎｄ　ａｒｒａｎｇｅｍｅｎｔｓ　ｏｆ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｐｒｏｃｅｄｕｒｅｓ，ｔｈｅ　ｃｈｏｉｃｅ　ａｎｄ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｆ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ａｎｄ　ＳＯ　ｏｎ．Ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｔｏ　ｇｒａｓｐ　ａｌｌ　ａｓｐｅｃｔｓ　ａｎｄ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｓｙｓｔｅｍ　ｏｆ　ｔａｌｋｉｎｇ　ｌｅｓｓｏｎｓ　ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔｏ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｓｕｂｊｅｃｔ　ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ｂｅｔｔｅｒ　ｃａｌＴｙ　ｏｕｔ　Ｌｅｓｓｏｎｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｔａｌｋｉｎｇ　ｌｅｓｓｏｎｓ，ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｃｒｉｔｅｒｉａ，ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｒｏｃｅｓｓ