改善教学策略,构建高品质物理课堂

中学课｛　辅导　２０１３年第７期　

农村初中物理课堂教学现状及改善策略　

◎吴甲毅　

摘要：近年来，《物理课程标准》的实施给农村初中物理教学　

带来了全新的挑战和机遇。新标准、新理念的落实体现在广大物　

理教师教学行为的转化上。然而，农村初中物理教学的现状一直　

困惑着广大农村初中物理教师。针对农村物理教学的现状，本文　

结合笔者的物理教学实际，按新课标理念，就构建新型的师生关　

系、优化物理课堂教学环节等方面作了一些尝试，从而让农村初　

中学生找回“自我”、找到“信心”，进而使他们对物理产生兴趣。并　懂得怎样去学习物理。　

关键词：课堂教学；新课程；现状；策略　

中图分类号：Ｇ６３３７文献标识码：Ａ文章编号：１９９２—７７１１（２０１３）ｏ７—０１１５　

课堂教学改革就其总体而言，大方向是正确的，并取得了实　

质性的进展，但由于对新课程理念的理解、领会不到位以及实施　

者缺乏必要的经验和能力等原因，使课堂教学改革出现了形式化。　

特别是当今农村学校初中物理课堂教学低效、无效乃至负效。部　分教师的教学仍存在许多问题，致使新课程不能很好地实施。　

一、初中物理教学的现状　

１．教学观念滞后　长期以来，由于受应试教育的影响，学生学习物理的方法简　

单、机械，认为学习物理与文科一样死记硬背即可；受数学学科影　

响，有畏难情绪，认为学习物理很烦，很难，对学习物理不感兴趣；　

加之教师在教学过程中过于追求升学率而实施题海战术，造成教　

学方法单一、学生学习物理的心理压力大、忽略学生的思维发展　

和心理发展规律、忽略物理学科的特点，从而扭曲了学生学习物　理的心理。人们说的是素质教育，做的是应试教育，绝大多数教师　

过分强调教师的主导作用，淡化学生的主体作用，教学方法陈旧，　

抑制了学生的发展，忽视对学生能力培养和学生非智力因素的发　展，忽视学生的科学态度和科学精神的培养。　

２．重视教材的内容，轻视课程标准的要求　教材是知识的承载者，不同版本的教材都是为实现《物理课　

教学篇誗高效课堂

高效课堂指的是用最小的时间、精力投入获得最大的教学效

果。要构建出高效的物理课堂，需要教师的积极引导与学生的主

动参与。在新时期课堂教学具有新的教学特点，学生成为课堂教

学中的主体，而教师则要作为学生学习的引导者、指导者，帮助学

生克服学习中的困难，使其高效学习。

一、精心备课，为高效课堂奠定基础

备课是教师在进行课堂教学前的重要一环，教师在备课时，不

仅要仔细地分析教材的内容，钻研教学中的重点以及难点内容，

还要根据学生的学习情况设计好各个知识点教学的时间以及怎

样引出不同的知识点，使学生对于课堂上学习的知识在脑中形成

整体的框架，便于学生理解与学习，进而逐渐提高学生的物理素

养，为构建高效课堂奠定基础。

另外，教师在备课时还要合理地设计教学活动，结合教学的

内容为学生布置切合的学习任务，让学生在完成任务的过程中获

取知识与技能。因此，教师不仅要完全掌握教学的内容，还要了解

学生的学习程度与能力，以更好地为学生设计符合他们能力水平

的活动与任务，进而调动起学生参与课堂的积极性，活跃课堂教

学气氛，让学生在学习氛围浓厚、课堂气氛活跃的环境中学习，进

而构建高效课堂。

二、转变师生关系，提高学生主体地位

师生角色地位的转变是新课程改革的重大变化之一。在传统

的课堂教学中，教师一直是课堂教学的主体，是知识的讲授者、课

堂的领导者，而学生则是被动的接受者。这样的教学模式不利于

学生的发展与进步，也不利于师生关系的发展，于是新课标提出

的“以生为本”使课堂教学模式得到了改善，教师成为课堂教学的

引导者，学生则成为课堂学习的主体。在初中物理教学中，转变师

生关系，提高学生在课堂中的主体地位是构建高效课堂的必然

选择。

提高学生的主体地位，教师可以引导学生进行知识的学习。

例如，在教学“分子热运动”时，教师可以先为学生介绍分子热运

动的现象，如花香的传播，利用学生熟悉的生活现象来激发学生

的探究兴趣与热情，然后教师就可以让学生想一想生活中还有哪

些这样的例子，鼓励学生积极动脑思考问题，发散学生的思维；接

实施有效教学策略，构建和谐物理课堂

作者简介：宋振平（1969.6-），男，汉族，河北承德人，本科学历，中学一级教师，主研方向为物理教学。

摘 要：实施有效教学、构建和谐课堂是教育教学改革的大势所趋。本文论述了实施有效教学、构建和谐课堂的策略：创设情景、激发兴趣策略，课堂教学民主、和谐化策略，教师指导过程化策略，结果评价策略。

关键词：物理；有效教学；策略

初中物理课程的核心任务是培养学生的科学素养，是“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的整体实现。但是在实施过程中老师和学生都不满意，学生们说：“老师上课讲的内容枯燥乏味，我们一点也不感兴趣。”面对学生们的抱怨，老师也道出了自己的苦水：“每天我精力充沛地上学校，回家时却累得半死。我曾经在课堂上试着对全部的学生一视同仁，可是我很快发现我的意识并不能控制自己的态度。我就受不了那些调皮捣蛋的、目中无人的学生。我想他们也需要引导，可是我感到我对他们无能为力。”学生们和老师们的话，从不同的角度揭示了同一个令人深思的问题：什么样的课堂教学是有效的？那么，我们究竟如何去实施呢？根据这几年的教学经验，我认为提高物理教学有效性，实现和谐的课堂有以下几点策略：

一、对有效教学的认识

有效教学理论的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念，其内涵及标准，广泛认可的观点为“三高”教学，即用最少时间取得最大效果的高效率教学；让学生有较多得益的高效益教学；能在师生心理、人格、思维、情感等方面能产生了深刻的变化，使原来的课堂从“知识课堂”走向“生命课堂”，从“独白”走向“对话”，从“封闭”走向“开放”，从“预设”走向“生成”。

二、实施有效教学、构建和谐课堂的策略

1.创设情景、激发兴趣策略

一堂课的教学效果如何，往往与学生的学习兴趣是否被充分激发起来有关。

①联系社会生活实际，创设物理情境。

在物理课堂教学中，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，利用生活实例创设情境，将物理概念、规律还原到学生熟悉的实际生活中，就能够激发学生兴趣，唤起学生原有的认知与生活体验。

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构建高中物理智能课堂的有效教学策略

作者：唐亚军

来源：《启迪·下旬刊》2019年第04期

摘要：智慧课堂是保证教学质量的重要实验阵地。也为教师的教和学生的学提供了一个交流的场所。在高中课程中，物理具有很强的专业性，所以教学过程应该是充满智慧的。物理教师要用智慧的手段来实施教学，以智慧引导学生。达到提高教学质量的目的。本文旨在探讨构建高中物理智慧课堂的策略，希望对实际教学有所帮助。

关键词：高中物理;智能教室;教学策略

引言

事实上，智慧课堂是保证教学质量的重要实验场所。也为教会师生学习提供了交流的场所。在高中课程中，物理的专业性很强，所以教学过程要充满智慧。物理教师要用智慧的手段实施教学，从而引导学生的智慧，提高教学质量。本文旨在探讨建立高中物理智能课堂的策略。希望对实际教学有所帮助。在高中，很多学生觉得物理知识很难学，因为和初中物理相比，高中物理在学习内容、学习方式、思维方式上都有很大的跨度。让学生一时难以接受和理解。高中物理的抽象性和逻辑性很强，学生很难用肉眼观察。而大一新生很难成功构建自己的知识体系。为此，物理教师要积极打造智慧课堂，进而促进教学质量的提升。

1.投入战略

智慧导入是指让学生主动思考，过去的教学都是填鸭式和灌输式的教学。物理老师把自己的全部教给学生，而学生又能吸收多少全部自己的能力。这种教学方法省略了许多过程，高中生只能直接得到答案。这对学生思维方式的培养是非常有害的。因此，高中阶段的物理教学应将智慧很好地融入到这一过程中。物理学是一门解释客观世界运行规律的学科，有些规律是看得见的，有些规律是看不见的。这时就需要物理教师把这些无形的物理规律转化为可知、可感的现象，物理学就是一门科学。借助形象思维，高中生可以初步理解物理知识。然后逐渐把物理知识引入高中生的思维。其实，学习物理知识是一个快乐的过程，物理教师在智慧导入的过程中不应该受到教学手段的束缚。教师可以利用多媒体实施教学，在课堂上穿插一些科学故事，以吸引学生的注意力，提高教学效率。例如，在"万有引力"的教学中，物理老师可以向高中生展示一些人造物，如卫星。从而引出万有引力定律，帮助学生理解圆周运动。通过这些实物，物理教师可以让学生深刻理解引力，进而成功引入教学内容。对于高中物理教学来说，如何将抽象的知识具体化、形象化，是物理教师需要面对的一个重要问题。但是因为高中物理包含很多抽象的内容，如果学生对知识的理解和领悟没有很强的想象能力，这时就需要教师的辅助。 龙源期刊网