中班角色游戏观察记录-中班幼儿角色游戏观察记录

中班角色游戏观察记录

中班角色新游戏观察记录

想知道幼儿的行为反映出什么现象一定要多注意观察。下面是为你整理了中班角色游戏记录，希望能帮助到您。

观察时间：

幼儿姓名：:

幼儿年龄：6岁

观察人员：

观察目的：

幼儿教育发展核心任务是促进儿童的健康成长。只有有效促进儿童的成长和促进推进，教育才是发展性的教育，它也才能诱发正向的功能。在幼儿教育中，每个幼儿都是鲜活的生命，他们有自己的独特性和发展性，但这种独特性和发展性的实现和延展需要教育为其提供适宜的土壤和水分。观察记录的教育手段可以激发幼儿乐学和向学的情绪；可以帮助幼儿回忆不断创新操作的活动自述过程；可以促进幼儿间的分享和的开展，进而磨练幼儿的语言表达如鱼得水能力；能激起幼儿再实验、再验证、再发现的兴趣；可以促使幼儿将零散的知识经验将令逐步地整合、系统化。

本次观察记录的目的就是要让小朋友了解去医院看病的基本流程和一些基本的护理知识并参与其中，让他们从小就能体认认识和掌握这些生活小常识。

观察描述（对幼儿游戏行为的描写）： 今天的娃娃医院跟往常一样的热闹，孩子们进入活动区开始活动，小朋友们进入到小医院，根据老师事先的分工和设计好的流程，戴上口罩和帽子，准备开始工作，从挂号、到让医生给看病、缴费、打针、吃药。

孩子们都极为很注意自己的身体，都来到娃娃医院医学院做身体检查。喻馨晨是今天的当值医生。他戴好小心理医生的眼睛和帽子，脖子上挂上好了听诊器，认真地开始了其他工作。首先，他戴好听诊器，在小病人胸口的脸上来回听了几遍，随后他又拿出了检测仪，著眼地给小病人量血压。等到所有检查都扎实推进后，喻馨晨细心地问了句：“你还有哪里不舒服？”小病人说：“我感觉有点感冒了，流鼻涕……”“那我给你配些药吧，吃好药就会好的。”说完，喻馨晨在体检单上又加了一笔。孩子们的表现令我感到一丝惊喜，但也仅仅是个别的、暂时的。

游戏观察记录表 幼儿园 班级 时间

主题名称 观察对象 大2班幼儿 记录者

观察重点 能主动向客人介绍，与同伴合作。

幼儿

游戏

情况

记录 游戏一开始，茶馆里的小朋友很快就做好了准备工作，用数字做好了价目表。

轩轩拿着一元钱来到茶馆，萌萌让轩轩坐下，问：“你要喝什么茶？”轩轩也

说不出要和什么茶。轩轩把钱给萌萌，萌萌拿着钱去看价目表上的数字，终于看到

了“1元”，萌萌指着价目表上的茶叶对轩轩说：“你要喝这个茶？”轩轩点点头说：

“是的。”说完萌萌就去拿茶叶给轩轩泡茶喝。萌萌手里抓了一把茶叶就过来了，

放到茶壶里就倒给轩轩喝，轩轩喝了两口，付了钱以后就离开了。

萌萌就把轩轩喝过的杯子拿到水池边洗了一下，还拿了块抹布，把桌子擦了一

遍又一遍，还自言自语的说“擦干净了。”

行为

分析 游戏一开始，茶馆里的小朋友就聚在一起分配角色，有的做炒茶叶的师傅，有

的做收银员，幼儿能与同伴协商分配角色。由于茶馆是这学期刚刚生成的游戏，有

些小朋友还不是很了解茶馆里有哪些角色？对一些茶的名称也不是很了解，他们只

知道红茶、绿茶，花茶他们很容易辨别。轩轩拿着钱不知道要喝什么茶，服务员由

于不了解茶也不能主动介绍茶叶的名称。在服务方面，由于幼儿已经积累了这方面

的经验，做得比较好，能主动招呼客人，做好一些卫生工作。

教师

后续

支持 ⒈积累幼儿的生活经验，了解自己家里使用的茶叶，观察茶叶的颜色、形状，

知道茶叶的名称。先了解自己身边的茶叶，再逐步的拓展，认识更多的茶叶。

⒉观看茶馆的视频，了解茶馆里有哪些工作人员及他们是怎么泡茶的？积累泡茶的

经验。

观察记录表 幼儿园 班级 时间

主题名称 观察对象 大2班幼儿 记录者

观察重点 知道泡茶的一般程序，能为顾客泡茶。

幼儿

游戏

情况

记录 今天茶馆里的服务员是雯雯、慧慧，超茶叶的师傅是菊菊，收银员是硕硕。游

戏一开始四个人就开始戴好头巾、围兜等。菊菊从茶叶罐里倒出茶叶，想放到锅里

炒，雯雯看到了就对他说：“罐子里的茶叶已经超好了，不要再炒了。”菊菊就把茶

角色游戏观察记录

观察实录：

小衡今天选择了自主角色游戏并当起了电影院的老板，他选了笑笑和小琦当电影院的员工，游戏开始前，他先跟笑笑说：“你跟小琦去画计划表吧，我来做座位号。”笑笑按照老板的要求开始画计划表规定价格，小衡根据电影的内容画了好几张电影票并且写上了不同的座位号。电影院的生意很好，小琦负责检票，小衡负责播放。小衡放了一分多钟后就暂停了电影说结束了，顾客开始不满电影被暂停与老板吵了起来。

行为分析：

小衡是一个做事有计划的孩子，从他游戏的行为中可以发现，他招收员工后可以清晰合理地给她们安排各个工作进行分工合作。他的游戏经验比较丰富以及语言表达能力也较高，所以在开展新游戏时是比较顺利的。但在游戏过程中，为了不让外面的顾客等待就暂停了正在播放的电影，与顾客发生了矛盾。小衡没有为现在观影的顾客考虑，脱离了现实生活经验，所以导致了游戏的中断。

指导与调整：

1.梳理幼儿游戏经验，在游戏发生矛盾后我首先考虑了材料的投放，在电影院中播放的电影都在3分钟左右，不存在电影太长的问题，在游戏中，小衡是老板，看见顾客在外等待便想直接中断电影，开始第二场，所以引发了与正在观影中顾客的矛盾。在游戏后我与小衡和其他小朋友们交流在日常生活中我们看电影的经验。如在本场电影开场后，买了票的顾客是否能进入电影播放厅看电影？在电影院看电影会中途停止吗？电影院还有哪些服务可以提供等等问题，通过讨论交流和分享来丰富幼儿的经验。

2.丰富幼儿交往经验。在游戏中，由于小衡的操作不当，与其他小朋友发生了争吵，出现了消极情绪。在游戏结束后，我与小衡单独进行了沟通，在游戏组织方面，小衡是很有条理的，但在发生矛盾时应该要采取合适的方法解决问题。我通过情境回忆，与小衡一起讨论事情还有哪些解决方法，帮助其丰富交往经验。

第 1 页 共 4 页 小班角色游戏中发挥幼儿自主性中班自主性游戏观察记录

文章

来源

小班角色游戏中发挥幼儿的自主性

角色游戏是幼儿选择自己感兴趣的内容进行操作，那么在角色中充分发挥幼儿的自主性，此时教师是否可以放手了吗？其实不然，因为无论从教师的职责，还是幼儿活动发展的实际需要上讲，教师都无法摆脱自己教育指导的义务和责任。教师过多限制或放弃指导，都不利于幼儿自主性的发展。那么，在角色游戏中，一个好的教师应该懂得什么时候教，教什么，为什么教，怎么教，要懂得运用技术手段帮助幼儿同化知识，懂得必要时作出支持，由此可见，教师应与幼儿发生互动，应采取何种方式介入幼儿的游戏，无疑都将影响幼儿在角色游戏中的自主性的发展。那教师做，才能发挥幼儿游戏中幼儿的自主性呢？我认为可以从以下方面入手。

一、通过谈话，幼儿自定游戏内容。

幼儿自定内容可以发掘幼儿自己想玩并且玩得非常入迷的游戏，充分发挥幼儿的自主性，促进幼儿思维能力的发展，为幼儿的生动活泼、健康成长创造条。 第 2 页 共 4 页 通过创设宽松、愉快、温馨的谈话环境，让幼儿有充分的时间和机会来表达自己的想法，即“我想玩什么”，然后商量“怎么玩”“玩些什么”等等。教师是一根引导线，通过提问、启示帮助他们定下内容，还可鼓励孩子进一步地扩展已有的生活经验，丰富游戏的内容。例如，在一日晨间谈话中，小杰提出想玩“娃娃家”，此时，我便设定一主题，引导幼儿讨论：我们的宝宝生日快到了，该怎样帮她过生日呢？小朋友想一想，你们在家爸爸妈妈怎么帮你过生日的呢？”天天说：过生日爸爸妈妈给我买大蛋糕吃。”

欣欣说：“我过生日，妈妈给我烧好吃的”“我还有生日礼物”“还唱了生日快乐歌”等等，孩子们通过讨论，想法被积极地调动起来，思维也活跃了，在接下来的游戏中，孩子们玩得就较有目的性，妈妈在厨房烧饭，爸爸做蛋糕，宝宝请来好朋友，一起过生日，唱生日歌，吃蛋糕，分享玩具等等，教师不用过多的干涉，自然而然地其自主性也得到了体现。