以生为本,立德树人

51德，什么是德？汉语词语里解释为，不违背自然规律去发展社会，提升自己。古人说，“德者，道之用也”。德是顺应道而生的。具体到人类行为上，就表现为对特定规律的遵从。简单的来说，概括为三个字：守规矩。宋代史学家司马光说：“正心以为本，修身以为基”。中国家庭教育观念里一直很重视道德的教育，德育贯穿于人的一生。比如说，在少儿时期，要学习做人的道理；在中青年时期，要把学到的知识用于生活实际中去；在老年时期，则要告诫后人，并能言传身教。但是，从目前的社会现象来看，影响孩子加强自身修养的因素很多。一方面来源于家庭。有的父母常年不在家，孩子交由长辈看管，长辈心有余而力不足，导致孩子缺乏正确的道德引导而无法提升自我；有的由于是独生子女，在教育这一观念上太过宠爱，使孩子以自我为中心，从而造成心理缺陷；还有的就是对教育一窍不通，完全依赖于学校的教育。另一方面则来源于学校。例如，我们学校就特别重视孩子的道德教育。每天孩子的个人常规检查，以及每周班队课上的德育主题宣讲，和每学期学校举办的各类活动中都体现着德育的精神。一个孩子的成长，就是在一个个大大小小的活动中去实现，去提升自己的道德素养。正如孔子所

说，“修己以安人”，学生不仅要具备良好的品德，教师也应该修身立德，以更多的学识，更富有的修养来影响孩子的方方面面。当然，除了李代文院长的“立德树人”，杨旭红院长还提到了一个词：幸福。我父亲曾问我：“成为教师，你幸福吗？”答：“幸福。”又问：“是什么让你感到幸福？”答：“是孩子，和孩子相处就是一种幸福。”或许，在工作中会遇到很多的琐碎事让人忙忙碌碌，甚至在与人相处不当时会头疼不已，但只要尽自己的责任，保持自己的心不动摇，就可以减少烦恼。很多时候，不是烦恼找上门，而是自己找来烦恼。孩子的心灵世界太干净了，就像一张白纸。你

想图上什么颜色，他就可以成为什么样子。如果细问低年级的孩子，“你有烦恼吗？”可能他会睁着一双大眼睛问：“烦恼是什么意思？”这时候，内心会悄悄地涌现出一丝羡慕，羡慕他们的纯净心灵。

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以人为本，立德树人

作者：康月磊

来源：《大观》2014年第04期

摘要：高校德育工作是一个体系，在这个体系中存在着可控因素和不可控因素。本文分析了在“以人为本，立德树人”新形势下，德育工作存在的可控与不可控因素，并从注重德育队伍建设、加强校园文化建设以及完善德育评价体系三个方面对如何利用可控因素抵御不可控因素带来的负面影响做了探究。

关键词：人以为本；立德树人；高校德育；可控与不可控因素

党的十八大报告进一步明确了教育方针，即坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。首次将“立德树人”作为教育的根本任务，是对十七大“坚持育人为本，德育为先”教育理念的进一步深化，同时明确了今后教育改革发展的方向。以人为本，就是要尊重人、理解人、关心人，就是要不断满足人的全面发展的需要，立德树人，就是要树立德业，《左转》记载：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”。[1]立德是树人的基础，也是成才的基础，坚持立德树人，坚持德育为先，才能促进学生的全面发展，才能培养学生的全人格，才能让每个学生成才。那么在高校德育工作中，我们就要考虑，如何在以人为本，立德树人教育理念的指导下，充分利用德育工作中的可控因素（controllable factor）来抵御不可控因素（uncontrollable factor）的变化所带来的损失和影响。

在高校德育工作这一体系中，存在可控因素和不可控因素。顾名思义，可控因素指的就是在一定范围内人力可以控制和改变的因素，而不可控因素指的则是水平不可人为地严格加以调控的、无法通过实验选择出其最佳水平的因素。可控因素和不可控因素是相互联系、相互促进的，可控因素如果做得不好，很可能会转化为不可控因素，相反，如果不可控因素能够得以很好的利用，则可以更好的巩固可控因素的成效。所以，在高校德育工作中，我们一定要做好对可控因素和不可控因素的分析，以更好的贯彻以人为本，立德树人的教育理念。

立德树人

教育部部长陈宝生做客《部长之声》时表示：教育质量是尊敬出来的，不是谁抓出来的。成才自尊师始，尊敬老师，是朝着美好未来发展的第一步。

我国历来有“尊师重教”的优良传统。教师之所以值得尊重，一是因为“道之所存，师之所存”，尊师就是尊道；二是师乃长者，尊师不仅是“敬贤”，而且是“尊老”。通常人们习惯于称教师为“园丁”“蜡烛”，大致也是这两层意思。不过，这些都没有把教育质量和“尊师”直接联系起来。

落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，全面提升国民素质和人力资源质量，是党和人民对教育的总体要求。因此，人才培养质量是衡量教育质量的核心标准。教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的光荣使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，也是人才培养质量的最重要的保证。教师的质量决定了教育的质量，要全面提升教育质量，必须从尊敬教师开始。

从学生层面来说，尊师不仅是感恩的表现，更是成才的基本出发点。学校是学生从家庭走向社会的过渡地带，教师对于学生的责任，不像父母一样基于天然的血缘伦理义务，更多是一种社会的或职业的要求；但也不像社会上不少人际关系那样淡薄、功利，而是多了不少爱护、教育的色彩。尽管和学生没有血缘关系，教师却要像亲人一样担负起学生终身发展的职责，且不计较功利得失，这是多么崇高的一项职业！因此，学生尊敬老师，就是感激老师的恩德。而懂得感恩，便可以用温暖的心态面对生活，积极回报社会，获取更多幸福感。

从社会层面来说，尊师是营造良好的道德文化氛围，全面提升国民素质的重要途径。学校应该是远离尘嚣的、传播知识的乐园，是提升文化精神的殿堂。教师不仅用智慧之光照亮学生的人生路程，同时也引领着社会和谐发展的方向。全社会尊敬教师，就是礼敬教育，礼敬文化，礼敬理性和良心。

从教育管理部门或学校层面来说，尊师是最有效地保护和利用教育第一资源，全面提升教育教学质量的重要保障。尊重教师，不单是要提高教师的工资待遇，优化教学工作环境，更重要的是尊重教师的人格，尊重其劳动。教师在整个教育环节中占据主导地位，教师的生活和精神状态会在无形中影响众多学生。可以说，许多学生是通过身边的老师来认识、理解世界的。而不科学的教师评价机制和教育管理体制，往往会扭曲教师对本职工作的理解，销蚀对学生的热情和责任心，从而严重影响教育质量。

立德树人

教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。立德树人，让每个孩子都成为有用之才，这是时代的要求，是每一位老师的使命和光荣。德育之路，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。当前，举国上下都在掀起学习贯彻十八大精神的热潮。如何让十八大精神入耳，入脑，入心，首先是深入读懂十八大报告，深刻理解十八大精神。而纵览十八大报告，什么内容让我们印象最深刻，我想，应该是对民生的关注。事实上，如果非要说出十八大报告中出现频率最高的词汇，也莫过于“人民”二字。

“任何时候都要把人民利益放在第一位”，“始终把人民放在心中最高位置”，甚至有人做了这样一个统计，在十八大报告中，“人民”出现了145次。那么，什么是人民最关注的事情？非教育莫属。这也是为什么众多解读十八大精神的文章中，与“教育”有关的阐释最能吸引眼球的原因所在。

振奋人心的是，此次十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，相比十七大报告所说的“坚持育人为本，德育为先”，这种论述是对德育的进一步强化和精练，更是对素质教育内涵的深入阐释。尤其是在今天市场经济的大背景下，意蕴更为深远悠长。

我们要培养什么样的人，这是教育必须回答的问题，而“立德树人”恰恰做出了最为诚恳的回答。我们培养的不是只会考试的做题机器，疲惫不堪的分数奴隶，疲于奔命的就业机器，而是有着健全道德的人。立人先立德，这是从古至今不变的命题。古人说，“立德”、“立功”、“立言”为“三不朽”，而“立德”之所以被摆在首要位置，就是因为无论什么时候，道德永远是一个人安身立命的根本。

我们难以想象，如果教育培养出来的人没有道德，那会是什么样的场景？做教育的都知道这样一句话，高分低能是次品，体质不好是废品，品德不良是危险品。所以，立人先立德，人的培养，必须坚持德育为先。