卢沟桥烽火教学设计教案教学设计

《卢沟桥烽火》教学设计

一、激情导入：

1．播放录像，你看到了什么？这就是令中国人永世难忘的卢沟桥事变时的战斗片段。

2．谈话导入。这节课，我们就继续学习课文《卢沟桥烽火》，重温历史。（板书）

二、品读课文，学习写法。

1．合作探究：

默读课文2——5自然段，思考：课文是如何通过有条有理的描写体现了日军的险恶用心和中国军民誓死卫国的精神的？找出描写敌我双方的句子，谈感受。

①学生合作学习，老师指导。

②交流，老师板书。

抓住重点句子理解

③指导朗读。

2、我们对日本人充满仇恨，对中国守军充满了钦佩。那作者是如何表现这种情感的呢？

（1）出示句子，辨别词语的感情色彩。

①1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。

②当天晚上，大刀队员们手握大刀，腰佩手榴弹，又悄悄地向卢沟桥进发。 分析归类，指导朗读。

（2）除了这点，文章中还有许多类似之处，现在就请同学们帮老师找出来吧!出示课件，学生两人合作填表格。

学生交流。

（3）小结：正如巴金老先生在《给家乡孩子的信》中说到，他是用作品表达他的情感，作者也是在通过作品表达他的情感，我们以后也应该把这种方法用到写作中。

3、过渡，引读7、8小节：

（1）你能用一些词语来描述刚才你读中的感悟？出示，面对侵略者，面对共产党的大声疾呼，中国军民团结一致、同仇敌忾、众志成城、齐心协力、……

（2）从哪些词语体会到的？

（3）学习“平津危急！华北危急！中华民族危急！”位置可调换吗？为什么用3个感叹号？出示地图。

（4）指导朗读。

三、拓展提升，深化中心：

（过渡）……如今，卢沟桥的枪声距离我们已经72年了，老师想问，我们能忘记那时的枪声吗？为什么？

学生自由说，渗透爱国情感。（介绍日本过去和现在的一些卑鄙行为）

四、教师总结：

卢沟桥烽火教案

本文是关于卢沟桥烽火教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学过程

第一课时

揭题、导入：

揭题：板书：卢沟桥烽火

审题：从题目看文章是写什么？（理解“烽火”）

——烽火：报警的烟火。

讨论：看了题目，你心中有什么疑问吗？

在卢沟桥发生了什么重大事件？（板书）

为什么说卢沟桥燃起了“烽火”？是什么样的“烽火”？

这次事件有什么特殊的意义？

要求：

同学们通过上网查寻有关的资料，看看卢沟桥到底曾经发生过什么事？

学生上网进行资料查询

——通过“网易”查询“卢沟桥”。

每个资料要说明出处，以利交流。

查到资料后，可同桌或小组进行讨论，写出自己的书面调查。

查询结果总汇，诱发学生情感

——学生回答研究，讨论的结果，教师点拔，小结。

a：通过资料可了解：

“七•七”卢沟桥抗战（介绍）——卢沟桥事变的经过

中华英雄→无名英雄碑→中国版图

——说明卢沟桥地理位置的重要性。

中华英雄（国耻日）→“九•一八”事变——时代背景

→说明日本帝国主义此时已开始全面侵略中国。

南京大屠杀（图片、内容）——说明日本帝国主义的残暴。

台湾南部院校师生观感畅然——不忘历史。 学者分析：日本为何再次篡改历史教科书——要牢记历史

名山景色：卢沟桥——了解卢沟桥。

英雄人物：赵登禹。——了解“大刀队”，抗战英雄。

b：总结：

通过同学们查找的资料，我们可以看出，“卢沟桥事件”是日本帝国主义阴谋侵占我国领土，而蓄意挑战的事端，它是日本全面侵略中国的信号烽火事件。但中国人民不是好欺负的，自卢沟桥本变后，全中国人民团结起来，同仇敌忾，英勇抗战，终于取得了八年抗战的胜利。它在中国历史上有着不可替代的特殊地位。

c：过渡：课文是怎样向我们介绍卢沟桥烽火的呢？

初读课文，发展情感

初读感知，要求：

《卢沟桥的狮子》教学设计

教学目标

1、知识与技能：认识本课16个生字，学会其中14个。正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、大概、淘气、清楚、挑衅、驻扎、抗日战争”等词语。

2、过程与方法：感情地朗读课文，背诵第二自然段。

3、情感态度与价值观：阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。

教学重难点

了解卢沟桥狮子的特点，学习作者抓住特点观察和描写事物的方法。

教学准备

课文挂图，有关卢沟桥狮子的投影片，多媒体课件，生字生词卡片。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导题

在北京西南广安门外，有一座被意大利旅行家马可*波罗称赞为“世界上最好的、独一无二的桥”。你们想看看吗？

（出示投影片）这座桥就叫做卢沟桥。图中都有些什么？（板书课题）看到这个题目，你想知道什么？

二、师生交流收集到的资料

对卢沟桥，你想知道些什么？

根据学生资料收集的情况，教师做适当补充：卢沟桥因横跨在卢沟桥上而得名。卢沟桥为北京现存最古老的一座石造拱桥。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙时毁于洪水，后又重建。桥东的碑亭内立有清朝乾隆皇帝题的“卢沟晓月”汉白玉碑，为燕京八景之一。

三、指导看图

先看大图，再看小图，看后交流：从图中你看到了什么？想到了什么？你想说些什么？

四、初读课文

1、自读课文，要求画出带有生字的词语，多读两遍，读准字音，查字典或联系上下文理解词义。

2、再读课文，要求读通课文，并在文中将自己喜欢的和不理解的地方做上记号。

3、检查交流。

（1）学生当小老师带读生字词，并提示易错的地方。

“联、侵”是前鼻音。

“抗”是后鼻音。

“概”读“gài”，不读“kài”。

（2）交流词语的理解情况。

歇后语：由两部分组成的一句话，前一部分类似谜语的谜面，后一部分类似谜语的谜底。人们通常只说前一部分，而把后一部分隐去，所以叫歇后语。如文中的“卢沟桥的狮子——数不清。”

5、《卢沟桥烽火》教学设计（第二课时）

先锋小学：杨琦

教学目标：

1、 能流利、有感情地朗读课文。

2、 理解课文内容，抓住重点词语，体会词语所包含的情感，能根据提示讲述“卢沟桥事变”的经过。

3、通过品味文中的语句，认清日本侵略者的罪行。感悟我国军民同仇敌忾抗击日本侵略军的英勇行为和民族精神。

教学重点: 抓住重点词语，体会词语所包含的情感，能根据提示讲述“卢沟桥事变”的经过。

教学难点：通过品味文中的语句，认清日本侵略者的罪行。感悟我国军民同仇敌忾抗击日本侵略军的英勇行为和民族精神。

教学方法：合作探究教学法 自学辅导法

教学过程：

一、 展标导课

1、歇后语导入

2、板书课题

3、出示学习目标

二、学习交流

1、 这篇课文是按照什么顺序来写的？哪几个自然段集中介绍了“卢沟桥事变”的经过？ （提醒时间的文章的六大要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果）指名学生说。

2、出示自学指导（一）

（1）自读课文2---5自然段，找出三个时间段，并画出三个时间段中描写敌我举动的词语，想一想从他们的举动中，你读懂了什么。小组合作完成老师画出的表格（5分钟） 时间 敌方举动 我军举动 体会

1937年7月7日深夜 全副武装 偷偷地摸来

气势汹汹 蓄谋已久

恼羞成怒 首先开火 大声喝问 严词拒绝

开枪还击 暂时退守 敌军：气焰嚣张 有备而来 蛮横无理

我军：正义凛然 誓死卫国

第二天凌晨 哇哇吼叫 疯狂地扑来

哭爹喊娘 狼狈而逃 同仇敌忾 奋起还击

举起大刀 冒着炮火 冲出县城 向鬼子砍去 敌军：凶狠恶毒

我军：英勇顽强

当天晚上 猝不及防 人头滚落

横尸街头 鬼哭狼嚎

抱头鼠窜 手握大刀 腰配手榴弹

悄悄的 齐声助威

两面夹击 敌军：惨败 下场可耻

我军：足智多谋

英勇无畏

（2）学生再次朗读2—5自然段，加深体会，指名读。

（3）学生按时间顺序复述“卢沟桥事变”的经过。