13-14第一学期教研工作总结

卢龙县第三实验小学学校教研工作总结

（2013—2014学年度第一学期）

在即将过去的一学期里，卢龙县第三实验小学在上级教育主管部门的正确领导下，以“办有灵魂的教育，育有底气的新人”为发展目标，以创“省素质教育示范校”为动力，以增强学生创新精神和实践能力为核心，有效落实《秦皇岛市教育局关于进一步深化中小学课堂教学改革指导意见》，深入贯彻“深化改革求突破，求真务实重实效”市教学会议精神，以学校十二五规划为指导，在“质量立校、管理强校、特色名校、科研兴校”总体办学思想引领下，以“强化有效教研、打造高效课堂、开展专题活动、培养学习习惯”四大工程为抓手，认真做好教师培训、教学指导、质量监控等工作，更新观念，规范管理，深化研究，切实提高我校教育教学质量。本学期，学校获秦皇岛市课堂教学改革实验学校；秦皇岛市科技教育先进单位。

回顾过去一学期紧张、充实、有序、奋进的学校工作，我们深感欣慰。学校全体老师能积极转变教学观念，开拓进取、大胆创新、勇于实践、共同努力，取得了丰硕的成果：

1．学校各项工作扎实有序、有条不紊，在各级组织的检查中，均受好评。

2013年12月5日，秦皇岛市教学评估组通过听取校长汇报、实地查看、调阅档案、听课等形式，对我校进行全面而严谨的评估。胡金萍、孟育红、张春霞、顾雪颖四位老师做了研究课，赢得了评估组的高度肯定。

2013年12月12日，学校通过河北省一级图书馆验收。

在2013年12月19日市督导评估中，市语委办龙科长对学校的语言文字工作给予充分地肯定。

2．高效课堂创建工作稳步推进。

本学期，我校以“秦皇岛市课堂教学改革实验学校”创建活动为契机，总结上学期高效课堂创建的成功做法，各学科继续以常规落实为保障，以以激活课堂互动为关键，以优化教学模式为抓手，探索形成以提升学生能力为核心的高效课堂教学模式。从2013年9月开始，学校加大课堂调研力度，全体领导带着调研主题走入课堂，对课堂教学过程进行“把脉会诊”。听课之后，与学科教研组教师进行及时的反馈沟通，围绕“教学目标的有效达成与高效”主题，对课堂教学具体环节进行深入的分析点评，辨证施治，对如何有效整合课程资源、有效达成目标的细节方面提出了建议，推动课堂教学改革向纵深发展。10月，闫海红、孟育红两位老师在市五大学科高效课堂课例研讨做课，获到会老师的高度赞扬。

3.体育成绩出色。 2 9月组织全校集体舞、武术操、队列比赛；12月进行全校“我的梦，健康梦”跳绳比赛。学校获2013年全国青少年未来之星阳光体育大会文化交流活动组织奖；秦皇岛市2009－2012优秀体育传统项目学校。在卢龙县2013年各级传统校乒乓球比赛中，我校代表队奋力拼搏，获男子组团体第一名，女子组团体第二名。

4.教师素质提高，喜报频传。

市级骨干教师、县十大名师夏素娟，一直站在小学数学教学的最前沿，2012年又加入秦皇岛市小学数学于艳名师工作室，名师的指导、同伴的切磋、自己的钻研，使她迅速成为科研型教师。2013年9月，所讲《长方体和正方体的整理复习》获河北省光盘课一等奖；11月，代表秦皇岛市参加河北省小学数学观摩展示，所讲的《三角形的面积》获省优质观摩展示课。

教师孟育红从中学调入我校，担任科学教学工作，在与主管领导及同组教师的交流、沟通中，她也很快融入其中，并逐步适应教学工作。现在，她以扎实的知识底蕴，和谐的师生关系，愉快的课堂氛围，赢得了学生的喜爱，两年来，获各种成果八项，市、县级优质课3节。2013年12月7日，孟育红在河北省小学科学教师实验操作大赛中获二等奖。

青年教师迅速成长，本学期，顾雪颖获市中青年教师素能大赛小学组基本功类三等奖；逯叶获2013年中小学班主任基本素质大赛小学组二等奖；2014年1月，庞爱莲代表秦皇岛市参加心理健康教育教师专业能力现场比赛；胡金萍、宣红爽、庞爱莲、袁君参加了县小学数学名师工作室；闫海红、逯叶参加了市小学语文名师工作室；教师12人次获县以上荣誉称号；县级以上优质课5节；各种成果27项。

5．学生综合能力明显提高，硕果累累。

4人获市中小学防震减灾知识竞赛奖；8人获市“节约资源 变废为宝”巧手制作优秀奖；13人在市第十三届科技节即青少年科技创新大赛中获奖；张澳等三人学生获2013年全国青少年未来之星阳光体育大会文化交流活动诗歌和运动日记奖；蔡坤浩等7人获2013中华经典书写大赛奖；48人获盛源杯“和谐卢龙感动卢龙”网络征文奖；4人获2013年传统校乒乓球比赛单打前六名，参加县小学数学知识树比赛中，参加的4名学生，分别夺取全县五、六年级的第一名和第二名；本学期，组织了全校规模的学生作文竞赛，数学日记评选，数学知识树绘制比赛等；梁晨瑞、王紫晔、陶冉行等四位同学参加了青年联合会的演出……在素质教育的稳步推进下，学生各方面能力迅速提升。

一、加强和改进学校管理，营造良好氛围，开创崭新局面

本着务实、高效、创新、服务的原则，进一步规范学校的管理工作，提高了管理能力和办学水平。

1.充分发挥校长的带头作用，用校长的人格引领教师的人格。和谐是学校发展的基础和 3 动力。在新学年里，学校把凝聚人心，激发热情、增强合力，稳定队伍、共谋发展当作首要任务来抓；通过各种途径，努力创设上下一心、和谐相处、团队合作、敬业奉献、勇挑重担、追求强大、不断进取的良好氛围；校长带领全体领导深入教学一线，为高效课堂把脉问诊，努力带领班子成员成为学习型、学者型、事业型的管理者。

2、加强学校中层干部队伍建设。加强政策法规的学习与交流，提高全体领导干部的执法执策水平；提高领导干部的办事能力，提升团队战斗力；建立领导干部工作提示机制，提高工作效率；搭建管理工作新平台，加强与教师的交流与沟通，扩大领导干部的影响力。积极推行“校长领导、分层分科管理、分段负责”的岗位责任制管理模式，执行好“五个一”，即：管好一条线；记好一本值日台帐；抓好一个年级段；研究好一个课题；上好一节公开课。本学期，平均听课达六十节，与教师共同研究、探讨教学中存在困惑的问题，创设教师成长的环境。除此之外，主管领导每学期一次专题讲座、学科教学工作会议、教材辅导、教学检查、课标培训等活动，引领教研工作有序进行。本学期，教导主任张春霞、董红彦为教师上了品生品社示范课，使教师领悟了新的教学理念；潘海玲为教师上了课题研究课，并参加了秦皇岛市教育科研素能大赛，取得了较好的成绩。领导的以身作则，最大限度地调动广大教职工的积极性，为学校综合实力的提高和可持续发展创造条件。

3．努力探索和建设现代学校制度。

（1）建立并完善我校的教育教学评价机制，促进学校规范化的管理。在原有的评价方案的基础上，我们召开了由全体领导参加的工作会议，修改制定符合校情的行之有效的评价方案并准备付诸实施。此项工作的顺利进行，使得我校的管理工作朝着定性和定量相结合的方向健康地发展，也为我校今后其他政策的制定和实施提供了宝贵的经验积累。

（2）继续坚持领导干部周例会制、并尝试实施了年级和教研组长的每月例会制，通过例会，各主管领导能够相互学习彼此的管理经验，相互支持彼此的工作，使全校的管理工作上下一盘棋。

二、以“师德师能建设”为抓手，促进教师队伍素质整体优化

（一）加强师德建设，全面提高师表形象。把打造合格过硬的教师队伍放在各项工作的首位，大力开展师德教育活动。组织教职工进一步学习《中小学教师职业道德规范》，开展了以“爱岗敬业、热爱学生、忠诚学校”为核心的师德建设活动，规范教师从教行为，树立良好的师表形象。通过学习使每位教师认同学校的办学理念，建立共同的奋斗目标，增强教师强烈的事业心、责任心和使命感。关心每一个学生的成长，尊重每一个学生，禁止一切伤害学生身心的行为。尊重每一个家长，积极主动地与家长进行教育沟通，形成教育合力，禁止一切有损教师、学校形象的言行。通过师德教育活动使全体教师真正做到对学生负责，对家 4 长负责，对社会负责，树立自身良好形象，努力使自己成为家长称心、学生舒心、学校放心的合格教师。

（二）在党员中开展“立足岗位做贡献，我是党员我奉献”活动。实行了党员先锋岗、示范岗制度，党员带头争创佳绩、带头服务学生。教导主任王丽艳，不但担任大队辅导员工作，六（4）班语文教学，还承担六年级的管理工作，身兼数职，语文课要上好，作业、作文要及时批改，学校的大队部工作更不能松懈，常常需要晚上加班完成。张宏丽患有严重的腰椎间盘突出，不但没有耽误学生一节课，还承担了低数组教研组长一职，并且工作做得有条不紊……在党员的带领下，全体教师树立了“教育是我的责任，事业需要我奉献”的理念，爱岗敬业，无私奉献，用实际行动巩固了创先争优成果，践行了科学发展观。通过师德教育活动使全体教师真正做到对学生负责，对家长负责，对社会负责，树立自身良好形象，努力使自己成为家长称心、学生舒心、学校放心的合格教师。

（三）加强校内学习型组织的建设，进一步实施教师成长工程。

1．制定研修规划

教师是学校的第一资源，是立校之本，强校之魂。我校拥有一支勤奋敬业、务实进取的教师队伍，为适应课改要求，不断促进教师专业化发展，我校制定了校本研修三年规划，并坚持学习为本，探索高效的教、研、修一体化培训模式。

（1）启动三级梯队规划

随着课改的深入开展，我校启动三级梯队规划，即针对教师发展的不同阶段，采取相应措施，有目的地加以引导和培养，为教师的发展确定了奋斗目标。我们按教师骨干级别、工作年限划分了教师培养的三个梯队：

第一梯队：骨干型教师，要求他们在探索与创新中形成教学风格，成为省、市名师。

第二梯队：成熟型教师，要求他们在学习与实践中做到教学有特色，成为县、校学科带头人。

第三梯队：合格型教师，要求他们拜师学艺，进入角色，适应工作。

从而形成由名师领衔，以省、市、区学科骨干为带头人，以校学科带头人为中坚力量，以青年教师为后备人才的“雁形”教师梯队。

（2）构建多层面的学习、交流网络

为拓宽教师视野，为他们的专业发展积蓄能量，我校积极构建多层面的学习、交流网络。

读书反思强内功。近年来，我校以北京实验二小为标杆，以学习型组织自我定位，大力加强学习型组织的建设，打造教师发展的共同体，形成共享共进，追求卓越的校园学习文化。读进去——我们引导教师有计划的阅读教育书籍、教育教学杂志，夯实自身理论基础；写出 5 来——每位老师都摘抄一本理论学习笔记、每月撰写一篇教学课例、一篇我的教育故事、期中、期末两次教学质量检测分析。通过多种形式巩固所学，融会贯通，促进了教师专业成长。

团队学习注能量。在学校中教研组不仅是一个职能部门，它更是教师们学习、交往的基地，为此我校组建了十二个学习团队，确定以问题研究为基础的学习内容。教师们常常就发现的问题 “随时沙龙”。这种基于问题的学习与研究同教学实践紧密相连，保证了学习的实效性，教师们在学习中获得启迪，分享经验。

校本培训促提升。我校的校本培训以教师需要为本。“访问式培训”随时随地进行，特级教师、骨干教师的课堂一直敞开着；针对教师的需求，有针对性地进行“菜单式培训”，本学期，我校又进行了新教材培训、生本课堂培训、单元复习整理课、综合实践活动课程培训，为高效课堂创建夯实理论基础。

交流活动增信息。“走出去，请进来”，“一人学习，众人受益”这是我校一贯坚持的做法。本学期，我校先后派出教师50余人次赴北京、石家庄、江苏等地参加培训与研讨。派出蔡会军参加了全国科学教师研讨会；庞爱莲、程春梅分别参加了小学数学、语文骨干教师省级培训；秦君杰参加了河北省作业改革培训，张安、田会茹参加了计算机培训，全体市级骨干教师参加了市级骨干教师培训，多次派出一线教师到省、市参加课例研讨活动，通过与专家、名师近距离接触、面对面交流、切磋，有效地促进了教师专业素质的。我们本着“一人学习，众人受益”的原则，外出学习、培训的教师归来，要写出学习汇报材料，并利用校本培训时间与全体教师进行学习培训交流，产生一人学习，多人受益的效应，加快青年教师“入格”、成熟教师“升格”、骨干教师形成“风格”的步伐。