关于小学数学“综合与实践”活动教学的几点思考

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关于小学数学实践活动课的几点思考

作者：李娟

来源：《读写算》2013年第06期

【摘要】新一轮课改的历史使命就是让学生走出课堂、走出校门、走向社会、走向生活，小学数学教学顺应潮流，开展数学综合实践活动。实践活动课相对于单纯数学课程更具开放性，不仅能够加深和拓宽学生的数学知识面，更能让学生学会用数学的眼光来描述、分析、解决生活中的问题，从而增进学生不断探求数学新知的欲望。笔者结合个人具体进行数学实践活动课的教学经历，谈谈几点粗略的思考，不当之处请斧正。

【关键词】数学实践活动课几点思考

一、数学实践活动课的目标

实践活动课程的教学目标是根据学生的爱好和需要出发，通过开展多种形式的活动，为学生提供灵活而丰富多彩的学习空间，达到激发学生的潜在智能，促进学生个性特长的发展。具体地说，应包括以下几方面：1、培养学生学习数学的兴趣和爱好；2、扩大数学视野，拓宽认知领域；3、培养良好的思维品质和合理的思维习惯；4、发展个性特长，激发潜在智能；5、陶冶情操，形成良好的行为习惯。

二、数学实践活动课的性质

小学数学实践活动课的教学内容和方法，要因材施教，因地制宜，要根据各学校的师资队伍、教学设备、学生兴趣爱好等方面来确定，它具有以下性质：

1、实践性。它选择的教学内容与学生的生活实际联系起来，如学具制作、数学的实践与问题解决等，让学生自己动手，亲自参加实践，培养动手操作能力。

2、思考性。它选择的内容不是课本知识机械的重复，而是它的引伸与发展。如计算技巧的传授，要注重思维训练，开发潜在智能，形成良好的思维品质和合理的思维习惯，以提高思维水平。

3、趣味性。针对它的内容和方法而言，主要吸引学生参与，使学生在活动过程中寓学于乐、寓智于趣，生动活泼主动地获取知识。

对小学综合实践活动课的几点认识与思考

上官地学区中心校 郝文华

本人从事综合实践的教学已有几年的时间，担任着数学课的同时兼任着综合实践课。我认为对于农村的孩子和老师来说，要上好这一门课程很难。一路走来，也有点滴体会与收获。

一、 课程的概念、性质 。

综合活动是在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。

该课程包括：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。综合实践活动具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。

二、综合实践活动的一般操作程序和基本要求

（一）一般操作程序

1、发现问题阶段（指导确定选题、制定探究计划）

2、解决问题阶段（实施探究——自主性、合作性探究）

2、解决问题阶段（实施探究——自主性、合作性探究）

3、总结交流阶段（撰写探究报告、组织交流、进行多种评价）

（二）操作的基本要求

1、全员参与

2、任务驱动

3、形式多样 4、时空开放

总原则：每个学生“亲历实践，深度探究”。

三、教师角色的转换

1、从前台到后台

2、从权威者、仲裁者到合作者

3、从教材的讲解者到教材的加工者

4、从相对封闭的课堂走向开放的大千世界。

那么该如何开展综合实践活动课，让这一门新课程不流于形式，而能够帮学生夯实基础，培养学生实践能力。从而得到接受、认可和支持呢？本人认为应注意以下几点：

1、综合实践活动课的选题要明白学生的需求点

综合实践活动是由活动课程发展而来的，是对活动课的继承、发展和规范。所以综合实践活动课不应只顾活动形式，更要注意课程的实质：它是一门课程，综合性的课程，是培养学生的创新精神和实践能力的。所以选题时应有意识的选择一些跨学科、多感官参与而且学生有兴趣参与、有探究价值，对学生起引导作用的课题。如果把握不好，可改变题目的来源，即：由教师引出话题，通过对话、沟通了解学生的需要和兴趣所在，根据学生的意向确立研究方向，学生讨论、归纳问题后确立研究的主题。如环境问题的选题教师就不要强拧牛头，说我们研究环境问题中的××主题，同学们讨论，而可以改成教师就环境中某一热点问题来引起学生的兴趣，学生兴趣激发后，再引导学生讨论、研究环境问题中某一方面的现象，学生讨论出一个主题，学生在分析归纳的基础上产生子课题，展开综合实践活动。这样题目由学生中来，任务又回到学生中去。因为是学生自己的问题，学生研究兴趣也就高涨了。

关于指导小学综合实践活动的几点思考

【摘 要】综合实践活动为儿童成为生活的创造者、参与者，成为生活的主人提供了多彩的舞台和广阔的空间，也因此需要教师具有较高的指导活动的能力。本文从活动主题要切近学生的生活实际、活动过程要注重学生的自主探究与合作活动、评价要强调多元化等方面，给出了具体而灵活的指导方案。

【关键词】综合实践活动；指导

如今，不管是城市还是乡村，独生子女逐渐增多。自然而然，“小皇帝”、“小公主”越来越受到家长的重视。有些家长一味地溺爱，饭来张口，衣来伸手，使孩子生活自理能力普遍低下，导致学生自我服务、服务他人与服务社会的意识淡薄。在知识经济迅猛发展，科学技术日新月异的21世纪，社会竞争日益激烈，对劳动者素质的要求也在不断提高，加强对小学综合实践活动的指导，已成为当今世界各国基础教育改革一大趋势。综合实践活动为儿童成为生活的创造者、参与者，成为生活的主人提供了多彩的舞台和广阔的空间。如何指导小学生开展综合实践活动呢？下面根据农村小学的实践提出几点认识及思考。

一、活动主题要切近学生的生活实际

开展综合实践活动的目的是为了改变学生被动接受知识的学习方式，将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态。正如福建师范大学教授余文森所言：“儿童的生活范围有多大，综合实践活动的范围就有多大。”因而，我们不应把它神秘化，不必刻意追求活动主题的精、深、广、大。因此，综合实践活动的主题要符合因地制宜的原则，要立足于本校、本地实际，要切合地域、环境特点，要切近学生生活实际。这就要求教师努力引导学生从自己的生活中发掘活动主题，拓展劳动技术教育综合实践活动的空间。

1、引导学生关注自我，形成自我服务意识。

孩子是一个不断成长的个体，他们的成长离不开家长、老师的共同努力与密切配合。为增强学生的自我服务意识及能力，一些学校开展了“自己的事情自己做”的主题活动，引导学生自己照料自己的生活，整理房间、书包、剪指甲、钉纽扣、削铅笔、铺床叠被等。让学生在生活中学习生活，在实践中不断成长。伴随着学生的成长，关注自我的新课题还将不断地生成，以便于学生持续、深入地探究。

小学数学课堂实践活动的几点思考

小学数学是一门基础课程,教师应充分了解小学生的特点,了解数学这门课程的教学特点,在此基础上运用适当的课堂实践活动等手段进行教学,有利于提高小学数学课堂教学效果。笔者对小学数学教学实践进行总结和思考,力图从以下几个方面对课堂实践教学活动的开展进行阐述。

一、通过利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术开展课堂实践活动,营造丰富、活跃的课堂气氛,激发学生学习的兴趣

利用现代化的多媒体教学手段,用多媒体课件或动画方式开展课堂实践活动,教师可以把课堂实践活动变得丰富多彩,可以使授课的内容变得新颖、有趣。给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。比如在教学设计时,教师利用多媒体课件展示“彩球”的场景——让不同类的彩球以飘飞的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问:“出现了哪几种颜色的球?各出现了几个?你能记住吗?谁有好的方法来帮助大家记清楚?”。接着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了,另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣,从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。

二、通过创设不同的教学情境开展课堂实践活动,营造宽松的学习氛围,使学生乐于学习

我们知道数学不仅仅是一个认识过程,它也是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣可以从多方面开展课堂实践活动入手。

新的课程标准明确指出:“数学课堂教学不仅要考虑数学自身的抽象性、精确性和应用的极端性等特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题模型,并进行解释与应用的过程。”因此,在教学中教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣的数学教学活动,注重学生的亲身体验,可以巧妙地创设“问题”情境,提高学生参与意识;可以创设“操作”情境,提供参与条件;可以创设“讨论”情境,营照参与氛围,促进学生主动参与,让学生在生动有趣具体的情境中理解和认识数学知识。例如,在教学比较数的大小时,创设一个猜数的游戏活动,引导学生开展猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,激发学生的求知欲望,初步感受到一种解决问题的有效策略。比如在教学“用除法解决问题”课题时,首先出示一道有助于学生自主学习的生活问题情境;