部编人教版四年级上册语文 第8单元知识点梳理

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单元核心素质梳理

易错

字音 戎装 (róng) 诸侯 (zhū) 官绅 (shēn) 开凿 (záo)

灌溉 (gài) 骨髓 (suǐ) 提纲 (gāng) 磕头 (kē)

目标 (biāo) 综合 (zōng) 矿物 (kuàng)

多音字 zhā (扎针) jǐ (纪昌)

扎 zhá (挣扎) 纪

zā (扎染) jì (纪律)

形近字 戎 (戎马) 妇 (妇女) 尝 (尝试) 竞 (竞争) 淹 (淹没)

戒 (戒尺) 归 (回归) 堂 (课堂) 竟 (竟然) 掩 (掩盖)

骗 (欺骗) 唯 (唯一) 旱 (干旱) 徒 (徒弟)

扁 (扁担) 维 (维护) 早 (早晨) 陡 (陡峭)

重点

词语 管理 人烟 媳妇 新娘 干旱 迎接 徒弟 求饶 灌溉 收成 眼睁睁 面如土色

近义词 荒芜—荒凉 锐利—锋利 高明—高超

提心吊胆—胆战心惊 聚精会神—全神贯注 百发百中—箭不虚发

反义词 稀少—稠密 漂亮—丑陋 荒芜—繁华

聚精会神—心不在焉 提心吊胆—若无其事 面如土色—面不改色

词语

积累 1. 带身体部位名称的成语

提心吊胆 挤眉弄眼 张口结舌 指手画脚 牵肠挂肚 推心置腹

2. 形容注意力集中的词语

聚精会神 专心致志 全神贯注 目不转睛 屏气凝神 一心一意

重点

句子 1. 描写精简，叙述生动：

妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。 精品文档 精心整理

2. 运用恰当的修辞手法：

那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

3. 人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

译文：有人问王戎为什么不去摘李子，他回答说:“李树在路边还有这么多李子，这一定是苦李子。”

课文

回顾 1. 《王戎不取道旁李》讲述了王戎通过仔细观察和分析，判断出路边的李树结的果子是苦的这样一个故事，告诉我们：要仔细观察，勤于思考，不能盲目跟风。

2. 《西门豹治邺》讲述了战国时期政治家西门豹管理邺地时，惩治恶人、破除迷信、造福百姓的故事。全文按事情发展顺序可分为三个部分：调查民情，惩治巫婆和官绅，兴修水利。

日积

月累 眉清目秀 亭亭玉立 明眸皓齿 文质彬彬 相貌堂堂 威风凛凛

膀大腰圆 短小精悍 容光焕发 鹤发童颜 慈眉善目 老态龙钟

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8* 蝴蝶的家（教案）

教学目标

1. 认识“避、撼”等4 个生字，读准多音字“雀”。

2. 能在阅读中提出自己的问题，并试着分类。（教学重点）

3. 能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。（教学重点）

教学准备 相关的补充资料、图片、视频等；小学课件资源。

教学课时 1 课时

教学过程

Ⅰ 导入新课，明确任务

1. 由小诗导入新课。

一身艳丽像朵花，两翅起舞惹人夸。三餐食蜜不酿蜜，四处漂泊没有家。

（1）全体朗读小诗，并猜猜这首小诗写的是什么。（蝴蝶）

（2）提问：这首小诗写出了蝴蝶的美丽，小诗中为什么说蝴蝶没有家呢？

2. 揭示课题。

师：蝴蝶到底有没有家呢？这节课让我们跟随作者一起去探寻。（板书：蝴蝶的家）

Ⅱ 整体感知，认读字词

1. 自由朗读课文。

要求：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）想一想，蝴蝶的家在哪里？

2. 认一认。

课件出示带有生字的句子，学生认读，指导生字的读音。

（1）它们的家一定美丽而香甜，不像家雀（qiǎo）儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。

① 指导“雀”的读音：“雀”有两个读音“qiǎo、què”，可分别组词为家雀（qiǎo）儿、麻雀（què）。

② 学生试读“雀”的读音，再大声朗读句子。

③ 指导“檐”的读音：“檐”读“yán”，注意读准前鼻音。

（2）我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么精品文档 精心整理

办呢？天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。

① 认读词语：躲避（bì）、吼叫、震撼（hàn）、喧（xuān）嚷。注意读准生字的读音。

② 师生合作读，体会用词的准确。

师：雷、电、雨、风—— 生：吼叫着，震撼着。

师：雨点密集地—— 生：喧嚷着。

③ 如果换一下搭配方式，不增添也不减少词语，这样表达可以吗？

雷、电、雨、风，喧嚷着，雨点密集地吼叫着，震撼着。（不可以。“雷、电、雨、风”混合在一起发出的声音更大，气势更猛，应该与“吼叫、震撼”搭配）

④ 这段话中还有哪些词语值得积累？（黑压压、水淋淋）

⑤“ 天是那样低沉，云是那样黑”，如果继续说下去，可以说：雷是那样——电是那样——雨是那样——风是那样——（响亮 夺目 滂沱 猛烈）

⑥ 再读这段话，读准字音的同时，注意积累好的词句。

（3）说一说：在初读课文的过程中你感受到了作者怎样的心情？跟大家交流交流。

【设计意图】这是一篇略读课文，让学生在句子中认读生字，不但学习了生字词的读音，积累了词语，同时也能够体会文章语句的优美。

Ⅲ 读好问句，体会语气

1. 画一画：请同学们细读课文，勾画出课文中带有问号的句子。

课件出示带问号的句子。

2. 分一分：这些问句其实是有所不同的，哪些问句可以分为一类？

3. 读一读。

指导学生读出疑问句、设问句和反问句不同的语气，特别是反问句和疑问句的语气。

4. 想一想：再读课文中的几个问句，明确作者提出了哪些问题。

【设计意图】本单元的语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。这个环节紧扣这一课的表达特点，切实落实本单元的语文要素，从而提升学生的语文素养。 精品文档 精心整理

Ⅳ 自主提问，梳理解疑

1. 细读课文，提出问题。（板书：提问）

师：刚刚读了课文，我们已经了解到了作者提出的问题，你还有哪些问题要问呢？请同学们细读课文，提出自己的问题，写在问题清单里。

2. 学生默读课文。自主筛选问题，梳理归纳。（板书：分类、筛选）

个人问题清单

序号 提出的问题 提问角度（可以从局部、整体提问，也可以从写法、内容、获得

的启示等方面来提问） 最值得思考的问题

（用“√”标出）

1

2

3

…… …… …… ……

3. 小组合作，梳理分类，筛选解答。

（1）小组成员轮流分享自己的问题清单。

（2）小组评议，筛选小组内三个最值得思考的问题，完成小组问题清单。

（3）小组讨论解答最值得思考的问题。

4. 全班交流，筛选出三个最值得思考的问题。

预设：问题1：为什么作者在文中反复写“我”“为蝴蝶着急”？

问题2：为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？

问题3：蝴蝶的家到底在哪里？

【设计意图】这一板块充分发挥学生自主学习的能力，运用本单元学到的从不同角度提问的方法，筛选出对理解课文最有帮助的问题。

Ⅴ 尝试解决，深度理解

引导学生围绕全班筛选出的三个问题，品读课文，深度思考。（板书：理解）

1. 研讨问题一：为什么作者在文中反复写“我”“为蝴蝶着急”？

（1）引导学生阅读课文，勾画出写“我”为蝴蝶着急的语句。

（2）读一读，说说自己的感受。 精品文档 精心整理

（3）小结：作者反复写“我”“为蝴蝶着急”，表达了“我”对小生命的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶着急。（板书：担忧、着急）

2. 研讨问题二：为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？

（1）学生自由朗读第3 自然段。

一位小朋友非常确定地说:“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩!”

引导：“非常确定”是什么意思？（明确肯定）

提问：你对此有什么看法？

（2）学生自由朗读第5 自然段。

一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。”

提问：三个“一定”分别指什么？

提示：蝴蝶一定有家；蝴蝶的家一定美丽而香甜；蝴蝶一定不像家雀儿那样飞到屋檐下避雨。

提问：三个“一定”让你感受到了什么？（女孩坚定地认为蝴蝶有家）

（3）小结：孩子眼中的世界总是美好的，他们关注小生命，非常确信蝴蝶有家，确信它们不会在暴风雨中被淋湿，甚至失去生命。

3. 研讨问题三：蝴蝶的家到底在哪里？

（1）学生自由朗读第6 自然段。

她的话说得倒是不错，但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我听，我就不着急了。

（2）勾画出写作者最终没有找到下雨时蝴蝶藏身的地方的语句。（板书：寻找无果）

（3）小结：蝴蝶究竟有没有家？课文始终悬而未答。我们可以在课后通过多种途径查阅资料，寻找这个问题的答案。学会提问，并设法解决，我们的阅读理解才会更深入。让我们带着问题走出课堂，将学习延伸到课外。

Ⅵ 仿说片段，总结提升

1. 蝴蝶的家在哪里？课文第3~4 自然段有很多个猜测，再次默读这两段话。

（1）思考：同学们觉得蝴蝶的家还可能在哪里呢？从下面的句式中选择一精品文档 精心整理

种来试着写一写。

①它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定: 这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀!

它们的家会不会是在 ？这 ，但 。

②那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！

那它们会不会是 ？这 ，但 。

（2）学生尝试练习。

（3）全班交流，教师小结。

2. 本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

本文写了“我”为雨中的蝴蝶担忧，不断地寻找蝴蝶的家，但最终无果的事情，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。（板书：关爱生命）

3. 课堂小结：寻找蝴蝶的家，虽然找了好多地方都没有找到，但是寻找的过程是动人的。只要勇于探索，勇于实践，相信我们眼前的世界都是美好的。

4. 当堂检测：建议使用小册子“随堂练”的练习题。

5. 课后作业：推荐阅读与课文主题相关的美文；建议完成中的练习题。

板书设计

蝴蝶的家

提问——分类、筛选——理解

担忧、着急——寻找无果——关爱生命

教学反思

成功之处：

《蝴蝶的家》是本单元的第四篇课文。通过对前三篇课文的学习，学生已经树立起了问题意识，不仅会从不同角度提问，而且学会了筛选问题。所以，课堂上我引导学生自主读文后提出问题，然后在小组中交流研讨，最后形成班级问题，共同研究。

不足之处：

本课的不足之处是课上讲解的内容有点儿多，对于一篇略读课文来说，自读自悟是最好的学习方法，但我却有些大包大揽，没有给学生较多的自读自悟