小学一年级数学上(人教版).课堂作业设计第2课时 11～20各数的写法

第2课时11～20各数的写法课时内容教材第75～77页的内容及相关习题。

课时目标1.理解数位，让学生初步认识个位和十位，能够正确书写 11～20 各数。

2.通过动手操作，借助计数器，让学生认识数位，培养学生的动手能力、观察能力和迁移能力。

3.通过学习数的写法，让学生感受数学知识的魅力，养成正确的书写习惯。

重点难点重点：会读、写 11～20 各数。

难点：初步认识“十位”“个位”，认识十进制。

一、复习旧知，迁移导入师：上节课我们认识了 11～20 各数，下面，老师就来考考大家。

谁来按顺序从 11 数到 20，再从 20 数到 11？（课件出示）【学情预设】大部分同学能够按不同的顺序数出 11～20 各数。

师：同学们回答得很棒，我们今天就来继续学习 11～20 各数的其他知识。

（板书课题：11～20 各数的写法）设计意图：复习数数，自然迁移至 11～20 各数的其他认识，从而引出新课。

二、自主探索，互动授新1.学习 11～20 各数的写法。

师：大家看，数学家们为我们制造了计数的工具，这叫计数器。

计数器上有好多的“位置”，从右边开始第一位叫“个位”，第二位叫“十位”。

（板书：从右边起第一位是个位，第二位是十位）（课件出示）师：现在，你能用 2 颗同样的珠子在计数器上表示出 11 吗？【学情预设】在个位上放 1 颗珠子，在十位上放 1 颗珠子。

师：个位上放 1 颗珠子表示什么？十位上放 1 颗珠子表示什么？【学情预设】教师引导学生说出：个位上放 1 颗珠子表示“1”，十位上放1 颗珠子表示“10”。

师生交流并小结：1 个十和 1 个一合起来就是 11。

写数的时候，如果有 1 个十就在十位上写1，有1 个一就在个位上写1。

师：同学们，现在请你拿出计数器，在计数器上拨出下面这个数，这个数是多少？怎么写呢？（课件出示）学生自主探究，汇报成果，教师巡视指导。

【学情预设】学生对着小棒图能比较轻松地拨出 17。

师：说说你是怎么拨的，又是怎么写的。

11~20各数的写法教学目标1.使学生初步认识“十位”和“个位”。

认识计数器，并通过计数器初步理解数位的概念，了解十进制。

2.能够正确地写出11-20各数。

3.培养学生的观察能力、动手操作能力和迁移类推的能力。

教学重难点1.理解数位的概念，认识“十位”和“个位”。

2.正确地写出11-20各数。

教学过程一、谈话导入1.从1数到20，再从20数到1。

2.出示11-20各数的数字卡片，指名个别读数，并说说数的组成。

3.谈话：昨天我们已经认识了11-20各数，那这些数该怎么写呢？今天我们来继续学习有关11-20各数的知识。

（板书课题）二、探究新知1.教学例3。

（1）动手操作，初步感知数位。

教师：谁能用小棒摆出17？学生摆小棒。

教师：右边的7根表示什么？学生：7个一。

教师指出：我们把7所在的位置叫做个位。

教师：左边的1捆表示什么？学生：1个十。

教师指出：我们把1所在的位置叫做十位。

那么17该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。

（2）利用计数器写数。

教师出示计数器，向学生介绍计数器上“十位”和“个位”的位置所在：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。

十位上有几个珠就表示有几个十，个位上有几个珠就表示有几个一，合起来就是几十几。

在写数时，有1个十就在十位写1，有几个一就在个位写几。

教师示范写17:17里有1个十，就对着十位写1；17里还有7个一，就对着个位写7。

（3）完成例3中另外两个数的写法。

学生四个人一组，先摆小棒再写数。

教师组织学生讨论：“20”个位的0该不该写？为什么？（要写，因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个单位也没有。

）三、反馈完善1.完成教材“做一做”第1-3题。

2.完成教材练习十七第7-12题。

四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？五、课堂作业。

11-20各数的写法教学目标：1. 了解数字11-20的写法。

2. 认识和掌握数字11-20的数形结合。

3. 能够在数线上找到数字11-20。

教学重点：1. 数字11-20的写法。

2. 数字11-20的数形结合。

3. 数字11-20在数线上的位置。

教学难点：1. 听懂数字11-20的写法。

2. 掌握数字11-20的数形结合。

3. 在数线上准确找到数字11-20。

教学过程：Step 1：导入新课1. 引导学生回忆数字1-10的写法和数量。

2. 教师出示数字11，让学生说出这个数字的读法和数量。

3. 引导学生继续说出数字12-20的读法和数量。

Step 2：学习数字11-20的写法1. 出示数字11-20的卡片，让学生跟着老师读。

2. 每张卡片下面都有相关的图形，让学生观察并理解数字和图形的对应关系。

3. 让学生模仿老师和同学，用笔写出数字11-20，巩固数字写法的正确性。

Step 3：掌握数字11-20的数形结合1. 在黑板或白板上，绘制数字11-20的图形，如11表示两个相同的长条相交。

让学生观察图形，并快速说出对应的数字。

2. 同时，也可以出示数字卡片，让学生找到卡片对应的图形。

3. 练习时，可以利用数字卡片和图形卡片，让学生匹配，并说出对应的读法和数量。

Step 4：在数线上找到数字11-201. 教师在数线上标出数字1-20的位置，让学生熟悉。

2. 引导学生在数线上找到数字11-20的位置，并说出相应的读法和数量。

3. 可以进行比赛游戏，让学生和同学竞争，看谁能最快地找到某个数字在数线上的位置。

Step 5：课堂小结1. 让学生回忆今天学习的内容，说出数字11-20的读法和数量。

2. 教师再次强调数字11-20的数形结合，帮助学生巩固记忆。

3. 帮助学生根据数线找到数字11-20的位置，让学生对学习内容有更深刻的理解。

反思：本节课主要让学生学习数字11-20的写法、数形结合和在数线上的位置。

人教版数学一年级上册１１－２０各数的写法创新教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册11-20各数的写法创新教案第【1】篇〗教学目标：1、使学生能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，初步了解十进制计数法；初步培养数感。

2、通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。

3、使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。

教学重点：认识11～20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。

教学难点：写数，体验计数单位十。

教学准备：课件、小棒等。

教学过程：一、主题图引入1、谈话引入教师（课件出示主题图情境）：我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。

（1）引导观察。

教师：这幅图中有什么？试着数一数分别有多少个。

教师：图中学具的数量有的超过10了，是哪一种？它们各是多少个？（2）引入新课。

教师：生活中我们经常会遇到比10多的数，今天我们就来认识这样的数。

（板书课题：11～20各数的认识。

）2、初步感知教师：请你想一想，这些学具卡片放置散乱，怎样就能让别人一眼看出有多少？教师组织学生讨论后得出：所数的物品超过10个时，把10个看作一份更清楚。

教师：下面我们通过数小棒来继续研究11～20各数。

二、探究新知1、教学11～20各数的数法和读法（1）教学11。

教师指导学生先数出10根小棒，捆成一捆。

教师：捆成一搁，10个一就变成了1个十。

接着该怎么数呢？教师指导学生在1捆小棒的基础上再添加1根。

教师：10根小棒捆成1捆，就是1个十，读十；1根小棒是1个一，1个十和1个一合起来是11，读作十一。

（2）教学12。

教师：刚才我们已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？你是怎么知道的？教师：1个十和2个一，是12，读作十二。

（3）教学13～19。

教师指导学生在11的基础上1根1根地继续添加小棒，学生边数边说：1个十和3个一，是13，读作十三；1个十和4个一，是14，读作十四；1个十和5个一，是15，读作十五1个十和9个一，是19，读作十九。

人教版数学一年级上册１１－２０各数的写法优秀教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册11-20各数的写法优秀教案第【1】篇〗11—20各数的认识，它既是10以内数的认识的延续，，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。

因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。

1、注重创设情境，在快乐中学习。

一年级学生年龄小，以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭老师讲学生一点兴趣也没有。

因此我设计了用小棒数数的方法。

让学生在数数的过程中学习了11—20的各数，知道20以内数的顺序和大小，掌握了它们的组成。

并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

2、注重动手操作，在玩中学习。

教学中从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。

如：在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，把12根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“这些小棒怎样摆让人能很快地看出是12根”，学生进行积极地动手操作，小组合作探究。

然后汇报摆的方法：（1）1根1根地摆；（2）2根2根地摆；（3）5根5根地摆；（4）一边10根，另一边2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。

学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。

“你认为哪一种摆法很快看出是12根？为什么？”让学生自我比较，充分感受到“十进制”的优越性。

从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程。

通过摆一摆，说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内了理解2个十是20。

总之，整节课中，我倡导主动探索，动手实践与合作交流的学习方式，让学生在玩中学，在学中玩。

使每一个学生都能在学的过程中体验到成功。

人教版数学一年级上册１１－２０各数的写法教学设计推荐３篇〖人教版数学一年级上册11-20各数的写法教学设计第【1】篇〗11—20各数的认识是一年级数学上册第七单元的内容，《11—20各数的认识》在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。

在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。

在教学设计过程中，我力求做到以下几点：一、通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。

研究表明，小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。

教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。

这样的操作情景，使学生的“思维发端于动作”以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。

二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。

建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。

注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。

在教学过程中，鼓励学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的顺序和大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。

总之，整节课中，我倡导主动探索、合作交流与动手实践的学习方式，在关注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。

培养学生的创新人格，促使学生富有个性地学习，享受学习的乐趣。

并在数学学习中获得更大的发展。

〖人教版数学一年级上册11-20各数的写法教学设计第【2】篇〗教学目标1、让学生认识计数单位“十”，知道10个一是1个十，初步感受十进制计数法；学会正确地数出11~20各数，了解这些数的数值，能正确地读数，掌握20以内数的顺序。

《11～20各数的写法》（学案）人教版一年级数学上册一、教学目标1. 让学生掌握11～20各数的写法，并能正确、熟练地进行书写。

2. 培养学生数数和计数的技能，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，激发学生对数学的兴趣。

二、教学内容1. 11～20各数的写法。

2. 11～20各数的组成。

3. 11～20各数的大小比较。

三、教学重点与难点1. 教学重点：11～20各数的写法和组成。

2. 教学难点：正确、熟练地书写11～20各数，理解数的组成。

四、教学过程1. 导入通过生动有趣的故事或游戏，引导学生复习10以内的数，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课导入（1）出示11～20的数字卡片，让学生观察并发现这些数的排列规律。

（2）引导学生发现，从11开始，每个数的个位上都是1，十位上的数依次增加1。

（3）教师示范书写11～20各数，并讲解书写方法。

3. 活动一：书写练习（1）学生跟随教师一起书写11～20各数。

（2）学生独立书写11～20各数，教师巡回指导。

4. 活动二：数的组成（1）教师引导学生用10以内的数来组成11～20各数。

（2）学生分组讨论，每组选派代表分享组内成果。

（3）教师总结11～20各数的组成方法。

5. 活动三：大小比较（1）教师出示两组数，让学生比较大小。

（2）学生用11～20各数进行大小比较，并总结比较方法。

6. 总结与拓展（1）教师引导学生总结本节课所学内容。

（2）学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。

（3）教师布置课后作业，巩固所学知识。

五、教学评价1. 学生能正确、熟练地书写11～20各数。

2. 学生能理解11～20各数的组成，并能用10以内的数进行组合。

3. 学生能进行11～20各数的大小比较，并能总结比较方法。

4. 学生在课堂活动中积极参与，表现出对数学的兴趣。

六、教学反思1. 教师在教学中要注意关注学生的学习进度，及时调整教学策略。

2. 教师要注重培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力。

第6单元第2课时 11～20各数的写法（Word教案）2023-2024学年一年级数学上册同步备课（人教版）一、教学目标1. 让学生掌握11～20各数的写法，理解数的组成。

2. 培养学生运用数学语言表达数量的能力。

3. 培养学生动手操作、合作交流的学习习惯。

二、教学内容1. 11～20各数的写法。

2. 理解数的组成。

三、教学重点与难点1. 教学重点：11～20各数的写法，理解数的组成。

2. 教学难点：理解数的组成。

四、教学准备1. 课件或黑板、粉笔。

2. 数字卡片。

3. 学生用书。

五、教学过程1. 导入新课a. 出示数字卡片，引导学生复习10以内数的写法。

b. 提问：我们学习了10以内的数，那么11～20的数怎么写呢？这节课我们就来学习11～20各数的写法。

2. 探索新知a. 教师出示数字卡片，引导学生观察11～20各数的写法。

b. 学生尝试写出11～20各数，并交流写法。

c. 教师讲解数的组成，让学生理解每个数由几个十和几个一组成。

3. 巩固练习a. 出示数字卡片，让学生写出对应的数。

b. 教师出示一些物品，让学生用数字表示数量。

c. 学生互相提问，回答11～20各数的写法。

4. 课堂小结a. 提问：今天我们学习了什么内容？b. 学生回答：我们学习了11～20各数的写法，理解了数的组成。

5. 课后作业a. 抄写11～20各数，每个数写5遍。

b. 家长提问，孩子回答11～20各数的写法。

六、板书设计1. 11～20各数的写法2. 数的组成七、教学反思本节课通过数字卡片、实物等教学手段，让学生掌握了11～20各数的写法，理解了数的组成。

在教学中，要注意引导学生观察、思考，培养他们的动手操作能力和合作交流意识。

同时，要加强个别辅导，关注学生的个体差异，确保每个学生都能掌握本节课的知识。

需要重点关注的细节是“探索新知”环节中的“教师讲解数的组成，让学生理解每个数由几个十和几个一组成”。

这个细节是本节课的核心内容，也是学生理解数的概念的重要基础。

人教版一年级数学上册第6单元 11-20各数的认识第2课时《11～20各数的写法》教案一、教学目标1.能够正确书写11~20之间的各个数字。

2.能够准确理解数字的概念，了解数字的大小和排列顺序。

二、教学重点1.能够正确书写11~20的各个数字。

2.能够按照正确的顺序排列这些数字。

三、教学难点1.区分11~20之间数字的顺序。

2.正确书写这些数字。

四、教学准备1.题图卡片：包含11~20之间各个数字的卡片。

2.手写板或黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入教师出示题图卡片，让学生观看，并简要介绍11~20之间的这些数字。

2. 学习1.教师逐个呈现11~20的数字卡片，要求学生正确书写这些数字。

2.学生跟读数字，并进行练习书写。

3.教师引导学生讨论这些数字的大小关系，帮助他们理解数字之间的顺序。

3. 操作1.学生进行书写练习，利用手写板、黑板等进行书写演示。

2.学生根据教师提示将数字卡片按照正确的顺序排列。

4. 总结教师与学生一起总结这节课的学习内容，强调数字的书写和排列顺序。

六、作业完成《11～20各数的写法》练习册上的题目。

七、板书设计•11 12 13 14 15•16 17 18 19 20八、教学反思在本节课中，学生通过多种形式的练习，能够熟练书写11~20之间的数字，并理解这些数字之间的大小关系。

在之后的教学中，可以通过更多的游戏和实践活动来巩固学生对这些数字的掌握。

以上就是本节课的教案内容，希望能够对您有所帮助。

人教版数学一年级上册１１－２０各数的写法公开课教案推荐３篇〖人教版数学一年级上册11-20各数的写法公开课教案第【1】篇〗教学内容教科书第86页，练习十六的第4～6题。

教学目标1．使学生初步认识"十位"和"个位"；认识计数器，并能正确地书写11～20各数。

2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。

3．培养学生良好的书写习惯。

教具准备小棒若干根、数位筒、计数器，投影仪（片），学生准备自制数位筒、小棒和数字卡片。

教学重难点11——20各数的认识和组成。

教学过程：一、复习准备1．拍手数数。

从1数到20，从20数到1。

2．导入。

同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。

板书课题：。

二、讲授新课1．动手操作，初步感知数位。

学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的筒里放小棒，边放边数：“1根、2根……9根，再放1根是几根？"教师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。

教师：在右边筒里再放4根小棒，谁能告诉老师现在表示一共有多少根小棒？“右边的4根表示什么？"（4个一。

）“我们把4所在的位置叫做个位。

"“左边的1根表示什么？"（1个十。

）“我们把1所在的位置叫做十位。

"在数位筒上写个位、十位。

“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。

"2．利用计数器写数。

出示计数器。

教师：这是计数器，请同学们观察计数器，从右边起第一位是什么位？第二位呢？计数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有几个珠就表示有几个十，个位上有几个珠就表示有几个一，合起来就是几十几。

在写数时，有1个十就在十位写1；有几个一就在个位写几。

让学生写出14，请一名学生板演。

教师：写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从高位写起。

3．练习。

第六单元第2课时《11~20各数的写法》教学设计教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握11~20各数的写法，并能正确书写。

2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作意识。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养良好的学习习惯和书写习惯。

教学重点：1. 11~20各数的写法。

2. 学生能正确书写11~20各数。

教学难点：1. 10与11、12、13、14、15、16、17、18、19、20之间的进率关系。

2. 学生能熟练运用11~20各数进行计算。

教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。

2. 学生每人一张练习纸、铅笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示数字卡片，引导学生复习10以内数的写法。

2. 学生齐读数字卡片，巩固10以内数的写法。

二、探究新知（15分钟）1. 教师出示数字卡片，引导学生观察11~20各数的写法。

2. 学生观察后，回答教师提问：“你们发现了什么规律？”3. 教师总结规律：11~19的写法是在10的基础上，依次增加1、2、3、4、5、6、7、8、9；20的写法是在10的基础上增加一个“0”。

4. 教师示范书写11~20各数，并强调书写规范。

5. 学生跟随教师书写11~20各数，教师巡回指导。

三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。

2. 教师选取部分学生作品进行展示，并给予评价。

3. 学生互评，指出优点和不足。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结11~20各数的写法。

2. 学生分享学习收获。

五、课后作业（5分钟）1. 抄写11~20各数，每个数字写一行。

2. 家长签字确认。

教学反思：本节课通过观察、操作、交流等活动，使学生掌握了11~20各数的写法，并能正确书写。

在教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力、动手能力和合作意识，激发学生对数学的兴趣。

同时，教师还应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

人教版数学一年级上册六、2《11～20各数的写法》备课方案2 11～20各数的写法备教材内容本课时学习的是教材75页的内容及相关习题。

例3以小棒图和带数位的计数器相对照的方式使学生初步认识个位和十位，并在此基础上进行写数的教学。

本课时是在学生会读11～20各数的基础上进行教学的，是以后写好多位数的基础，同时也为下一节课教学10加几和相应的减法做好铺垫。

备教法学法数位表是学生第一次接触的，它具有一定的抽象性，而一年级学生以形象思维为主，因此在教学时，先向学生介绍怎样在计数器上表示20以内的数。

向学生说明：右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有一个珠子就表示一个十，个位上有几个珠子就表示几个一，合起来就是十几。

学生一边听一边在计数器上操作，直观演示和语言讲解相结合符合学生的思维特点。

之后让学生反复练习，把看一看、拨一拨、想一想、写一写相结合。

先让学生自己确定有几个十和几个一，再在计数器上拨数，最后利用数位表写数。

由形象到抽象，符合学生的认知规律，也体现了教学过程的循序渐进原则。

备已学知识1．11～20各数的认识：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。

2．11～20各数的组成：1个十和几个一合起来是十几，如1个十和2个一合起来是12。

2个十合起来是20。

备知识讲解知识点写数(掌握)问题导入数一数图中每堆小棒有多少根，在计数器上拨一拨，并写下来。

(教材75页例3)过程讲解1．认识计数器和数位计数器右起第一位是个位，第二位是十位。

算珠在不同的位置表示不同的数值，在十位上拨一个算珠表示1个十，在个位上拨一个算珠表示1个一。

重点提示十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。

2．在计数器上表示数，深入理解数位的意义(1)拨数方法。

第一幅图中左边有1捆小棒，表示1个十，右边有1根小棒，表示1个一，1个十和1个一合起来是11。

在计数器的十位上拨1个算珠表示1个十，在个位上拨1个算珠表示1个一。

第6单元 11～20各数的认识第2课时 11～20各数的写法【教学内容】：教材P75及练习十七第7-12题【教学目标】：1．使学生初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确地书写11～20各数。

2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。

3.养学生良好的书写习惯。

【教学重点】：11～20各数的认识和组成。

【教学难点】：11～20各数的认识和组成。

【教学准备】：小棒若干根、数位筒、计数器，投影仪（片），学生准备自制数位筒、小棒和数字卡片。

【教学过程】：一、复习准备1．拍手数数。

从1数到20，从20数到1。

2．数一数下面的小棒有多少根？（P73页情境图）（1）一根一根数下去。

（2）先把10根圈起来，看看还有几根。

3．下面每堆小棒有几个十？几个一？（P74例1）4．导入。

同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数板书课题：11～20各数的写法。

二、讲授新课1．动手操作，初步感知数位。

学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的筒里放小棒，边放边数：“1根、2根……9根，再放1根是几根？”教师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。

教师：在右边筒里再放4根小棒，谁能告诉老师现在表示一共有多少根小棒？“右边的4根表示什么？”（4个一。

）“我们把4所在的位置叫做个位。

”“左边的1根表示什么？”（1个十。

）“我们把1所在的位置叫做十位。

”在数位筒上写个位、十位。

“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。

”2．利用计数器写数。

出示计数器。

教师：这是计数器，请同学们观察计数器，从右边起第一位是什么位？第二位呢？计数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有几个珠就表示有几个十，个位上有几个珠就表示有几个一，合起来就是几十几。

在写数时，有1个十就在十位写1；有几个一就在个位写几。

让学生写出14，请一名学生板演。

《11-20各数写法》学案一、学习内容新人教版数学书p75二、教材与学情分析教材分析：利用小棒图和计数器教学数的写法。

通过观察计数器十位和个位上的每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解十进制。

学生掌握了11—20各数的组成，对每个数左边的1表示一个十就能理解的更加清楚。

为此教材还特别安排了一些练习。

本节课是在11—20各数会读的基础进行写数，为以后多位数的写法打好基础，同时也为下一节10加几和相应的减法做好铺垫。

学情分析：学生在认识了10以内各数的基础上，再认识11—20各数并不难，但让学生建立数位的概念有难度，所以让学生建立“十位”“个位”要作为难点来教学。

两位数的写法中，可能会出现把11写成101，20写成2没有加0，18写成81，数位调错。

三、学习目标1、结合小棒，学生认识计数器，认识“十位”和“个位”，理解数位上的数表示的意义。

2、会读数位器上表示的数，能正确地看图书写11～20各数。

3、培养学生的知识迁移能力和良好的书写习惯。

四、核心学习任务会读数位器上表示的数，能正确地看图书写11～20各数五、重点、难点会读数位器上表示的数，能正确地看图书写11～20各数六、导学单、学习单、预学单等计数器七、学导过程八、作业设计介绍计数器（从右边起第一位是个位，第二位是十位。

个位拨一个珠子表示一个1，十位拨一个珠子表示一个10。

在计数器上拨2、10、15、20.）九、板书设计写数1 3十位个位十、教学反思11-20各数的写数是在理解数的组成上进行教学的。

之前，学生已经在头脑中形成了单位十的概念，这节课延续上一节课的设计，借助具体的计数器和小棒来进行写数。

对于数位的理解是这节课的一个难点，因此课堂上，我先用小棒帮助学生回忆单位“十”，学生一看到捆好的小棒，都能马上说出是1个“十”，这使的接下来的教学进行得比较顺利。

对于计数器，课件上的一步步介绍和演示，加深了学生的理解和记忆。

有了这两个步骤，学生对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚了。

小学数学单元作业设计一、单元信息二、单元分析本单元教学内容主要是掌握20以内数的大小和11—20各数的读写法。

为学习20以内的加、减法做好铺垫。

本单元的知识点有：能用11-20各数表示物体的个数。

掌握11-20各数的顺序。

能根据数的顺序比较数的大小。

了解11-20各数的组成。

知道数位中从右边起第一位是个位，第二位是十位。

掌握11-20各数的读、写法。

掌握10加几、十几加几和相应的减法。

会用数数法、画图法和计算法来解决问题。

三、单元学习与作业目标认识11-20各数，会读、写、比较数的大小。

认识“个位”和“十位”，认识十进制，认识位值制，体验位值制的作用。

了解加减法算式各部分的名称，能计算简单的10加几和相应的减法并感受其计算规律。

能够在解决“之间有几个”的问题中体验解决问题的过程。

能够初步了解加、减法算式之间的关系。

四、单元作业设计思路分层设计作业。

每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：五、课时作业11-20各数的认识基础性作业数一数，圈一圈。

发展性作业写一写。

填一填。

练习十七基础性作业从右边起，计数器的第一位是（）位，第二位是（）位。

13里面有（）个十，（）个一。

一个数的个位上是7，十位上是1，这个数是（）。

和15相邻的两个数是（）和（）。

20里面有（）个十。

发展性作业看图写数。

十几加几和相应的减法 基础性作业20以内的直加直减。

算一算。

11+8= 12+6= 11+6= 14+1= 17+2= 12+7= 5+14= 4+11= 发展性作业里填上“>”“<”或“=”。

里填上适当的数。

解决问题 基础性作业比10大而又比20小的数有()个，其中个位数和十位数相同的数是( )。

12比( )少4。

小明的爸爸正在锯一根钢管，锯一次要3分钟，要将一根钢管连续锯开5次。