教科版小学语文五年下册1.最后的常春藤叶(1)

五年级语文下册《最后的常春藤叶》说课稿5篇小小的一片常春藤叶,沐浴着人性的光辉,创造了挽救生命的奇迹.在狰狞的死神面前,信念往往比名药更有效.这信念常常来源于深沉的博爱.下面是小编为大家整理的五年级语文下册《最后的常春藤叶》说课稿5篇,希望大家能有所收获!五年级语文下册《最后的常春藤叶》说课稿1各位评委大家好!今天我说课的题目是《最后的常春藤叶》一.教材分析《最后的常春藤叶》是美国作家欧·亨利的一篇短篇小说,讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作,点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事,歌颂了艺术家之间的友谊,以及贝尔曼舍己为人的高尚品质.教材编写者将这篇小说放在〝生命的赞歌〞这个专题里面,希望能引发学生对生命价值的深层思考,启示学生学会珍爱生命,乐观向上.二.教学目标分析1.知识与能力目标:⑴理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用.⑵体会欧·亨利式结尾的妙处.设计依据:锻炼学生筛选信息.利用小说三要素分析文章的能力,培养学生探究问题的能力.2.过程与方法目标:运用文本研习的学习方式,能够根据预习的疑难问题进行讨论探究.设计依据:突出学生个体的主体地位,建立以生为本的发展性课堂教学模式.3.情感态度与价值观目标:⑴能认识建立精神支点对人生的重要性.⑵树立〝爱〞的信念,珍爱自己和他人的生命.设计依据:培养学生鉴赏评价和探究能力,提高学生的知识视野.情感态度和品德修养.三.教学重难点1.探讨最后一片叶子的内涵,把握主题.2.体会欧·亨利式结尾的妙处.四.教法学法(一)教法1.学案导学法.先让学生动起来,先学后教.以学定教.因学而教.2.启发诱导法.使学生能自主探讨问题,体现〝以诱达思,合作探究〞的原则.3.直观演示法.多媒体辅助教学,激发学生的学习兴趣,引导学生积极主动地参与课堂.(二)学法发展性课堂教学的目的是教学相长,培养学生主动参与.乐于探究.良好合作.勤于动手的能力,因此,指导学生:1.课前预习,课后拓展.课前预习,明确课堂任务,根据预习明白课堂流程,提高课堂效率;课后拓展,迁移延伸,从而使学生在社会生活这个大语文课堂中开阔视野.丰富知识.提高能力.增强素质.2.课堂深入研读课文,积极参与问题的探讨,提高自身思辨能力和团体合作精神,发挥学生课堂主体的作用.速读法.跳读法.再读法.分角色朗读等多种阅读方法阅读文本,在阅读中对文本进行理解鉴赏.以尊重学生为原则,积极贯彻新教材理念,坚持以学生为主体,以老师为主导,以训练为主线,培养学生的思维能力和自强意识.课时:两课时五.教学过程1.导入:播放_年小悦悦事件视频,给学生以震撼,再加上激情的导语引起学生的共鸣. (直观演示法)(5分钟)2.了解小说情节(10分钟):预习中完成学案中表格内容,理清故事发生的四天里琼珊与贝尔曼的行为,进而用简练的语言复述情节(注意主要人物及〝最后的常春藤叶〞)设计依据:采用速读法.跳读法.再读法.分角色朗读等多种阅读方法阅读文本,让学生参与其中,理解人物形象,而且这也使课堂气氛更加活跃热烈. (教法:学案教学法学法:课前预习.深入研读)3.分析人物形象——贝尔曼(_分钟) 找出文中有关贝尔曼的几次描写并分析设计依据:首先,基于〝语文是实践性很强的课程,要在语文的实践中教和学〞的认识,让学生参与其中,学习〝领会.运用祖国的语言文字〞,从而提高他们的语文素养.其次,多种朗读方法,有助于理解人物形象.而且这也使课堂气氛更加活跃热烈.(教法:启发诱导法学法:多方式阅读.合作探究)4.探讨最后一片叶子的内涵,把握主题(10分钟) 最后的一片叶子琼珊精神支点贝尔曼绝笔.杰作小人物之间的深厚的友谊人间的真情真爱.人性之美的闪光设计依据:学生对叶子的内涵理解正是对文章主题的把握,让学生准确理解叶子作为精神支点的重要作用,把握环境描写与主旨的关系,理解底层小人物之间的真情,学习老贝尔曼珍爱他人生命的高尚品德,进而引导学生联系当今社会这样平凡而伟大的人物,像〝最美妈妈〞吴菊萍.〝最美教师〞张莉莉??给学生以心灵的震撼,突出〝生命的赞歌〞主题.设计这个环节的目的是对学生进行适度的情感态度和价值观的教育,使三维目标相融合,实现语文课堂功能的升华.(教法:启发诱导学法:速读.再读.探究)5.拓展延伸,作业巩固.(课后) 老贝尔曼是如何画最后一片叶子的?发挥你的想像,写200字左右的场面描写.设计依据:给学生自由自主创造的时间和空间,让他们来想象.补写并交流,加深学生对老贝尔曼这个形象的理解,使人物形象更鲜明,让学生读写思用相结合,打通课堂内外,通过引申阅读及作业训练,加深学生对文本的理解.6.课堂小结,情感共鸣.(2分钟)爱是这个世界共同的语言,共同的守望,共同的期盼,共同的血液.爱的伟大,人性的光辉,随着这篇永不凋零的藤叶将永远在世人心中熠熠生辉.设计依据:交流心得,情感升华.同时提高口头表达能力.六.板书设计贝尔曼人苏艾琼珊医生第二课时1.〝画叶情节〞展示2.探讨欧·亨利式结局过程内容时间教法学法目标达成一导入 5 直观演示二情节 10 学案教学预习检查.研读知识与能力.过程与方法三人物 _ 启发诱导多方式阅读.合作探究三维目标四主题 10 启发诱导速读.再读.探究情感五作业课后点拨练习知识.情感六小结 2 概括情感七.总结课堂上以〝教师为主导,学生为主体〞,教师的〝导〞立足于学生的〝学〞,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极.愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果.五年级语文下册《最后的常春藤叶》说课稿2大家好!今天我要讲的是《最后的常春藤叶》这篇课文的教学设计及其分析.一.先说说教学目标的分析与定位《最后的常春藤叶》是美国作家欧·亨利的一篇短篇小说,讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作,点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事,歌颂了艺术家之间的友谊,以及贝尔曼舍己为人的高尚品质.教材编写者将这篇小说放在〝珍爱生命〞这个专题里面,希望能引发学生对生命价值的深层思考,启示学生学会珍爱生命,乐观向上.因此,我将这篇课文的教学目标定为:理解小说宣扬人性美的内涵,理解欧·亨利小说中幽默与讽刺意味的语言,以及品味欧·亨利式的小说写法.二.再说说教学设计的理念与思想这篇小说属于文学作品教学,应突出学生对文本多层面的感知与体验.所以,我从文本出发,引导学生用速读法.跳读法.再读法等多种阅读方法阅读文本,在阅读中对文本进行理解鉴赏.再通过多媒体的辅助教学,激发学生的学习兴趣,引导学生积极主动地参与课堂.因此,我的教学策略是启发诱导法.角色扮演法.探究质疑法.三.最后说说教学过程的安排与意图1.导入:都说秋风萧瑟,黄叶飘飞,今天我们要学习的课文《最后的常春藤叶》讲述的就是一片秋叶与三位艺术家的故事.【设计这样的导语,直截了当地告诉学生与课文相关的主题及内容,即能引起学生的兴趣,又不拖沓.】作家简介:欧·亨利(_62-_10),美国短篇小说家,他的作品构思新颖,语言诙谐,结局常常出人意外;又因描写了众多的人物,富于生活情趣,被誉为〝美国生活的幽默百科全书〞.他采用幽默.风趣.俏皮.夸张.讽刺.比喻的语言,渲染悲剧的喜剧色彩,让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情,在生动活泼中给人启迪,被称为〝含泪的微笑〞.2.世界三大短篇小说巨匠:欧·亨利(美)(《麦琪的礼物》.《警察与赞美诗》).莫泊桑(法)(《项链》.《羊脂球》).契诃夫(俄)(《变色龙》.《小公务员之死》)【这些知识点比较重要,且与考试有关,具体详细的资料由学生自己课后去查,既突出重点,又减 3.了解小说情节:速读课文,理清故事发生的四天里琼珊与贝尔曼的行为.第一天:早晨,琼珊病重,数落叶;夜里:贝尔曼画常春藤叶;第二天:琼珊不听苏艾劝慰,望叶等死;贝尔曼生病;第三天:不落的藤叶使琼珊病情转好,贝尔曼被送到医院;第四天:琼珊脱离危险,贝尔曼在医院去世.【使学生基本了解小说情节,有利于接下来的人物分析.】4.分析人物形象:将学生分成三组,分别扮演琼珊.苏艾.贝尔曼.首先让学生根据课文作自我介绍.【使学生通过自主学习了解人物的基本情况及性格爱好】然后,老师提问三组学生:①问琼珊:为什么你把最后的藤叶能看得那么重要?②问苏艾:医生对你说了琼珊的病情之后你是怎么想的?③问贝尔曼:当你得知琼珊的病情后你是怎么想的?你平时脾气暴躁,瞧不起别人的温情,为何你要去画那片叶子?④问琼珊与苏艾:你们得知叶子的真相之后是怎么想的,你们认为贝尔曼先生是怎样的一个人?【首先,基于〝语文是实践性很强的课程,要在语文的实践中教和学〞的认识,我让学生参与其中,学习〝领会.运用祖国的语言文字〞,从而提高他们的语文素养.其次,学生将自己与文中人物联系在一起,有助于理解人物形象.而且这也使课堂气氛更加活跃热烈.】5.感情升华:同学们,学了这篇课文,你们有何感想?爱是一种纯洁的心地,表现为灵魂的高尚,并由此做出更美的行为;乐观是一种向上的精神,表现为对人生.对事业充满信心和希望.【设计这个环节,是为了把思考空间留给学生,尊重学生是学习的主体,尊重学生的学习体验,还可以训练学生的概括能力,给学生提供一个学习交流的平台.】 6.品味欧·亨利式的语言:找出幽默.风趣.俏皮.夸张.讽刺.比喻的语言,并分析这样写的效果.【让学生在俏皮的描写中醒悟作者内在庄严的思想感情,理解作者怎样在生动活泼中给人启迪,理解〝含泪的微笑〞.】7.品味欧·亨利式的小说写法:①贝尔曼画叶应是小说的重要情节,作者却没有实写,这样处理有什么好处?②试问小说的结局有怎样的特点?能找出前面的伏笔吗?【设计这个环节,是为了引导学生探究小说情节构思的巧妙,理解欧·亨利小说〝出乎意料,又在情理之中〞的意外结局.】8.布置作业:老师将欧·亨利的短篇小说《离奇的故事》的结尾略去,同学们根据文章中的伏笔,自己写个结尾,看看跟原文有多大出入.【让学生更好地理解欧·亨利小说的结尾写法,加强阅读能力,同时给学生提供写作机会.】轻学生负担.】五年级语文下册《最后的常春藤叶》说课稿3一.说教材《最后的常春藤叶》的作者是世界短篇小说巨匠欧·亨利.欧·亨利的小说被称为〝美国生活的幽默百科全书〞,作品中以写人性美的小说最为突出,尤其感人的是落魄的小人物在艰苦的求生环境中,仍能对他人表现出真诚的爱与关怀,作出难能可贵的牺牲.正是在这些小事上,他们达到了自己精神境界的至高点,《最后的常春藤叶》就是这样一部彰显人性美的作品.二.说学生生在此之前已经接触了《荷花淀》《套中人》两篇小说,对小说已经有一定的分析.鉴赏能力,不过正如朱光潜先生所说的那样,学生阅读小说,只注重最粗浅的一部分,就是故事,恐怕对小说不能进行深入的阅读.教师的任务就是引导学生与文本进行深入对话,挖掘更深层的东西,体悟作品所蕴涵的生活和生命的哲理.三.说教学目标鉴于以上对教材和学情的分析,我确立了以下教学目标.1.知识目标: 理清故事情节,体会小说的精巧构思.2.能力目标: 学习鉴赏小说人物形象.3.情感目标: 挖掘主题,感受人与人之间相濡以沫的真情,培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神.教学重点1.分析主人公形象2.感悟小说主题——歌颂的不仅仅是生命的信念,还有人与人之间相濡以沫的真情.教学难点体会小说的精巧构思四.说教法学法为了完成以上教学目标以及重难点,我准备从文本出发采用多种形式的朗读以及启发诱导.小组合作.探究质疑等方法组织课堂教学.五.教学设想这篇小说较长,为了在课堂上完成教学任务.课前印发导学案,让学生做好预习工作.把课堂教学的重点放在分析人物形象.理解小说主题.体会小说的精巧构思上.小说幽默而富有诗意的语言也是一个亮点,由于课堂时间的限制,无法在课内完成,所以设计为课外作业.六.说教学过程(一)导入人的一生中会遇到各种各样的逆境,有的人一旦陷入逆境就消极地选择把一切都交给上天来决定,而有人即便身处逆境,仍然尊重生命,相信爱的力量,甚至还能用自己的爱去感染他人.一片小小的常春藤叶,就连接着这样两个人的命运.【设计说明:通过导语,直截了当地告诉学生与课文相关的内容,引起学生的兴趣.】(二) 整体感知在这一部分我设计了两个问题: 问题一:让学生按自己喜欢的方式速读课文,按情节发展四个阶段将文章分为四个部分,并概括各部分的大意.问题二:小说最震撼人心的是哪一个情节?说明原因.【设计说明:在课前预习的基础上完成这两个问题是很容易的,通过梳理情节,为下一步分析人物形象.探究小说主题做好准备.】(三) 重点探究用人情味,人性相通的温情来给当时下层人民悲惨的生活添上一点亮色,是欧·亨利小说的一大特色,常春藤的胜利就是生命温情的胜利.为了分析主人公形象.感悟小说的主题,在这一部分我设计了以下五个问题.问题一:再读文章,谈谈在这篇小说中最让你感动的人物是谁? 问题二:小说的主人公到底是谁?问题三:小说以《最后的常春藤叶》为题,这究竟是一片??样的叶子呢?问题四:最后一片叶子与琼珊有怎样的关系?为什么它能挽救琼珊的生命?问题五:为什么说贝尔曼画的最后一片常春藤叶是他的杰作?【前两个问题是对主人公的把握,对贝尔曼的评价是本课的重点,也将是本课的亮点,让学生在分组讨论.合作学习的基础上,加深对人物的认识,感受普通人之间的无私和情意,以及人物身上闪烁着的人性的光辉.后三个问题主要是通过小组讨论让学生树立坚定的信念,更重要的是体会贝尔曼老人善良的心灵,挖掘小说主题,学会珍爱生命.关爱他人.】(四)难点突破为了让学生体会欧·亨利小说精巧的构思,在这一部分主要通过小组合作的方法讨论以下两个问题:问题一:贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节,作者却没有实写,这样处理有什么好处?问题二:在小说结尾琼珊生命垂危却脱离了危险,而贝尔曼却突然病逝,这样的情节安排合理吗?有什么效果?【设计说明:欧·亨利在短篇小说的艺术处理上的特点就是〝意料之外,情理之中〞.这种意外的情节逆转,一方面使主人公形象得以升华,另一方面也揭示了主题,从而造成独特的艺术魅力,设计这两个问题主要是让学生体会小说的精巧构思】(五)课堂小结一片叶子,一个希望,一次付出,一场人性的礼赞.诗人泰戈尔说过〝生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美〞,可敬的贝尔曼生时不比夏花,死时却超越秋叶.叶子终会飘零,但爱是不会飘零的,它将永驻我们心间.【设计说明:课堂小结在课堂教学中具有不可替代的作用,这个小结既呼应了导语,同时再次概括了本课的主要教学内容.】(六)作业1.在文章中任选两个有代表性的句子加以赏析,体会小说幽默而富有诗意的语言风格.2.阅读欧·亨利的其他小说如《警察与赞美诗》.《麦琪的礼物》等.【设计说明:真正的幽默是为世人所看得见的笑料中饱含着为世人所看不见的眼泪.欧·亨利的语言幽默中包含着悲伤,达到了〝含泪的微笑〞的艺术效果,作业的设计主要是体会小说幽默的语言风格.】附板书设计【设计说明:在板书的设计上,力求直观新颖地表现出人物形象和文章主题.】以上就是我对本节课的设计,不当之处请各位老师批评指正!五年级语文下册《最后的常春藤叶》说课稿4一.学习目标:1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用.体味欧·亨利似的结尾的妙处.2.能认识建立精神的支点对人生的重要性.学习主人公〝牺牲自我,成全他人〞的精神.二.学习方式:设计若干问题,带着问题品读文本.课时:1节.三.教学内容:资料:欧·亨利简介欧·亨利(o,henry,_62-_10),美国短篇小说家.原名威廉·悉尼·波特尔,生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒,接触过多种多样的人物,掌握了丰富的创作素材.在十余年的创作生涯中,写下了三百多篇小说.他的小说完全以情节取胜,故事颇多偶然巧合,结局往往出人意料.例如《警察与赞美诗》(__)和《麦琪的礼物》(__)等就以巧妙的构思,复杂的情节和意外的结局,加强了小人物被捉弄的悲剧效果.这种写作方法对后人影响颇大,被誉为美国现代短篇小说的创始人.他同情普通小市民,憎恨压迫者.他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默,启发人们深思.他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余,引出人们〝含泪的微笑〞,抚慰受创伤的小人物的心灵,因而深受读者的欢迎……(一)导语:生命对人来说只有一次,因此,生命显得何其重要,人要珍爱自己的生命.珍爱自己的生命,也关爱他人的生命,乃至不惜付出生命的代价,这样的人更能显示人性的光辉,今天,我们走进美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人,让我们在感动中洗礼心灵,升华精神.(二)整体感知:1.按小说情节的开端.发展.高潮.结局可分为四个部分.请概括各部分的大意.开端(第1至_节):写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎,生命垂危.发展(第_至36节):写琼珊不听劝慰,望叶等死.高潮(第37至50节):不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望.结局(第51至55节):琼珊脱离险,贝尔曼病逝.揭示叶子不落的谜底.2.请找出时间线索与人物.情节的对应关系.:十一月:琼珊病倒;一天早晨:琼珊病重;这天夜里:贝尔曼画常春藤叶;第二天早晨:琼珊病危,贝尔曼生病;第三天天色刚明的时候:琼珊病情转好,贝尔曼被送到医院;第四天:琼珊脱离危险,贝尔曼在医院去世.|整个故事发生在四天里.(二)文本研习:1.小说最震撼人心的是哪一个情节?说明原因.:应该是小说的结局部分,因为这一部分写到苏艾的揭谜:老贝尔曼的死,换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作,而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望.2.试问小说的结局有怎样的特点?能找出前面的伏笔吗?:欧·亨利式的结尾.欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是〝小说的意外结局〞.出乎意料之外,又在情理之中.读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展,但结局往往来了个出其不意.|伏笔见p263-4段.3.最后一片叶子与琼珊有怎样的关系?为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命? :最后一片叶子关系到琼珊的生死.叶子是希望的象征,如若叶子落了,她也就给自己找到了放弃抗争的理由;当然,只要叶子不落,她就有所期待,有所抗争,在最后一片常春藤叶的鼓舞下,重新振作起来,直到康复.4.为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作?:因为这片叶子给予的病人生的希望和信念,表现了普通人之间的无私和情意,闪烁着人性的光辉.5.贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节,作者却没有实写,这样处理有什么好处?:作品没有实写这一情节,使得小说产生出人意外的效果(欧·亨利式结尾),也给读者留下了想象的空间.我们可以想象,那个风雨交加的夜晚,老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方,颤抖着调拌黄色和绿色,在墙上施展他从未施展的艺术才能,同时也毫无保留地献出了生命.6.贝尔曼是小说的主人公,作品集中写他的只有两处,试分析这个他怎样的人? :初见贝尔曼时,作者通过外貌描写告诉我们:贝尔曼是一个性格暴躁.酗酒成性.牢骚满腹.郁郁不得志的老画家;又通过语言描写,当他得知琼珊的病情和〝白痴般的想法〞后,〝讽刺地咆哮了一阵子〞,写出他的善良和同情心.再见贝尔曼时,贝尔曼已经身体虚弱,病了两天就去世了.贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子,得了肺炎而去世的.他的崇高爱心.自我牺牲精神由此得到了展现.我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心,虽然穷困潦倒,却无私关怀.帮助他人,甚至不惜付出生命的代价.作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美.7.品读欧·亨利式的语言.比如:〝到了十一月,一个冷酷无情.肉眼看不见.医生管他叫做‘肺炎’的不速之客,在艺术区里蹑手蹑脚,用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸.〞〝叶子.常春藤上的叶子.等最后一片掉落下来,我也得去了.三天前我就知道了.难道大夫没有告诉你吗?〞〝又掉了一片.不,我不要喝汤.只剩四片了.我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来.那时候我也该走了.〞品味:采用幽默.风趣.俏皮.夸张.讽刺.比喻的语言,渲染悲剧的喜剧色彩,让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情,在生动活泼中给人启迪.(三)课外练习:认真完成《学习与评价》有关练习,迎接检查.五年级语文下册《最后的常春藤叶》说课稿5一介绍作者二请同学速读课文,思考以下问题:1. 画出文中描写〝最后一片叶子〞的句子,思考其多重涵义.2. 讨论文中出现了几个人物,主人公应该是谁.三划分段落层次,按情节的发展顺序分成四个层次:见教参.四小说揭示主题的角度:(一) 从分析人物形象入手人物的生活环境: 底层艺术家生存的典型环境华盛顿广场东面艺术区街道错综复杂居住空间狭窄风格古香古色艺术气息浓厚苔藓遍地阴暗,潮湿,穷苦为下文苏艾感染肺病铺垫人物:底层艺术家的群像讨论:哪个是主人公?(提示:主人公评判的标准,不应单纯看作者笔墨的多少,而应看其性格在群体。

第一单元质朴纯真本单元知识点：1、本单元围绕主题“质朴纯真”编排，展现了古今中外对这一美好品质共同追崇的价值观，学后如沐春风，令人清新舒怀。

2、从故事情节中把握，从人物形象中感受，从渗透着情感的关键词句中体会，应是本单元阅读教学的关键。

1 最后的常春藤叶本课知识点：1、会认“艾、琼”等6个生字，会写“联、珊”等8个生字。

2、理解小说曲折生动的情节对塑造人物和表达主体的作用。

3、认识建立精神的支点对人生的重要性，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。

同步训练题：一、给下面的加点字注音。

苏艾．（）琼珊．（）联．合（）杰．出（）颤．抖（）厌．倦（）二、比一比，组词语。

珊（）荡（）筹（）萎（）姗（）汤（）寿（）委（）三、把下面的词语补充完整，再解释画“※”词语的意思。

凄（）苦（）※体弱（）（）枯（）败（）头昏（）（）一（）莫（）※风（）雨（）※四、选词填空。

关切关怀1、苏艾（）地向窗外望去。

2、妈妈对我（）备至。

调理调节3、琼珊的病已经脱离危险了，现在要注意营养和（）就行了。

4、水能够（）动物的体温。

五、本文作者是（）国的著名短篇小说家（），其作品中（）、（）等，均能带着含泪的微笑，以寓含辛酸的幽默，描绘小人物的悲惨命运，暴露美国资本主义社会的某些真实现象。

六、文章中的“最后一片藤叶”指的是什么？它与文章中的琼西、贝尔门先生有什么关系？七、创新训练阅读下面的文章，完成1—4题。

秋天的怀念双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

”她总是这么说。

母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。

“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

最后的常春藤叶【教学思路】一、教材简析：本文讲述了老画家贝尔曼为了鼓励贫病交加的青年画家琼珊顽强地活下去，在风雨之夜挣扎着在墙上画了一片永不凋零的常春藤叶，他为此杰作付出了生命的代价，但青年画家却因此获得勇气而活下来。

文章歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊和苍凉人生中那种崇高的艺术品格——舍己救人。

二、设计理念：通过学习这篇围绕一幅人性世界的“千古名画”——最后的常春藤叶而写的文章，教给学生一定的阅读小说的方法，既从“事、人、情”三方面进行把握，又让学生在赏读、研读过程中，感悟小说震撼人心的力量，同时引导学生加深对生命的思考与认识。

【教学目标】1．能认识建立精神的支点对人生的重要性，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。

2．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用，体味欧·亨利式结尾的妙处。

3．体会破折号的不同作用，积累喜欢的词句。

4．能够独立认识“艾、琼、珊”等6个生字，会写“艾、珊、筹”等6个生字，在书写中体会汉字的优美。

【教学重难点】1．在阅读理解中学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。

2．学习小说构思技巧和刻画人物的方法。

【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】（一）谈话导入，揭示课题。

1．曾经在中央电视台“感动中国”十大人物颁奖典礼上，看到这样一个故事。

一个名叫田世国的人，在年迈的母亲病危之际偷偷地献出了自己的肾。

是他，将自己生命的一部分回馈给了慈爱的母亲，使得母亲的生命得以延续。

听了这个故事你有什么感想吗？2．田世国令我们感动，他用自己生命的一部分为母亲铸就生命的支柱，用自己的奉献延续了母亲的生命！今天，就让我们一起走近作家欧·亨利的小说《最后的常春藤叶》，一起去感受用生命铸就生命的动人故事。

（板书：最后的常春藤叶。

）3．教师简介作者。

（通过针对事例谈感受，激起学生学习课文的兴趣，并为学习课文做好情感铺垫，让学生初步感受人性美。

）（二）初读课文，整体感知。

第一单元 1 最后的常春藤叶第一课时教学内容：教科书1—4页教学时间：月日教学目标：1.认识本课生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解文章的内容，理清文章的条理，认识精神支柱对人生的重要性，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。

教学重点：在阅读理解中学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。

教学难点：认识精神支柱对人生的重要性，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。

教学方法：自主学习合作探究教具：多媒体课件教学流程：一、创设情境，导入新课1.出示常春藤课件。

2．今天让我们一起走进作家欧·亨利的小说《最后的常春藤叶》，一起去感受用生命铸就生命的故事。

（板书课题，齐读课题）二、比识字——读准、记牢课文我们能读正确了，接下来我们进行第一场比赛：比比谁最先把这些字词读准、记牢。

1.课件出示词语（1）生小声自由读，有不会的可以请教同学或老师。

（2）检测学生读词。

2.这些词我们都能读准，那么这些字你还认识它吗？（课件出示字）（1）生小声自由读，有不会的可以请教同学或老师。

（2）检测同学读字。

三、比读文——读通1.检查读文情况，要求做到读准字音，正确、流利、争取做到有感情。

2.现在我们来比一比，谁的课文读得最流利正确。

请每组的2号同学轮流读，其它同学要认真听，注意帮他纠错哟！四、比分段——理顺这些字词我们都能读准、记牢，现在我们来进行第三场比赛。

课前我们已经预习了课文，谁能用自己的话说说课文主要写了什么？按事情发展的顺序给课文分段，并概括段意，先同桌说说，指名检测。

五、比说话——读懂1.出示学习目标一：自由读课文体会人与人之间的质朴感情。

2.自学指导一：默读课文，文中什么事表达人与人之间的质朴感情？画出相关语句，谈谈你的感受。

3．出示学习目标二：认识精神支柱对人生的重要性。

4.出示自学指导二：琼珊的精神支柱是什么？为什么以“最后的常春藤叶”为题？5、交流回报。

六、拓展延伸培养能力说一说，当琼珊知道贝尔曼先生的死因之后，她会怎么说、怎么做。

五年级下册语文【教材梳理】专项部分-阅读_教科版专项部分阅读1．《最后的常春藤叶》主要内容本文讲述了老画家贝尔曼为了鼓励贫病交加的青年画家琼珊顽强地活下去，在风雨之夜挣扎着在墙上画了一片永不凋零的常春藤叶，他为此杰作付出了生命的代价，但青年画家却因此获得勇气而活下来。

文章歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊和苍凉人生中那种崇高的艺术品格——舍己救人。

分段及段意全文共14个自然段，按开端.发展.高潮.结局可分为四部分:第一部分，开端（1）：年轻画家琼珊不幸感染肺炎，生命垂危。

第二部分，发展（2—10）：琼珊望着窗外的藤叶等待死亡的来临。

第三部分，高潮（11—13）:不落的藤叶使琼珊重燃生的欲望。

第四部分，结局（14）:揭示了叶子不落的秘密。

写作特点1．埋伏笔：“他没有说什么，只是担心地凝视着窗外风雨中的常春藤。

”2．欧·亨利式结尾：意料之外，情理之中。

3.语言风格：幽默调皮，略带感伤的幽默被称为：含着眼泪的微笑。

4.极具思想性：它既没有惊天动地扣人心弦的情节，也没有更多的华丽辞藻，但它以崇高的思想作为整篇小说的支柱，含义深邃。

2.《古诗三首》主要内容本文运用了倒叙的手法，写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。

赞扬了修鞋姑娘善良.真诚的美好品质。

分段及段意全文共16个自然段，可分为三部分:第一部分（1）：写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。

第二部分（2—14）：具体写修鞋的经过。

第三部分（15—16）：写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。

写作特点1.首尾照应，结构严谨。

在结构上采用了倒叙的手法。

2.抓住人物的外貌.语言.动作.神态和心理活动的进行描写，细致传神。

2.《信箱里的花束》主要内容文章记叙了主人公娜塔娅主动帮助邮递员送信及给女教师送花的故事，赞扬了娜塔娅助人为乐和关心他人的优秀品质。

分段及段意全文共24个自然段，按事情发展顺序可分为两部分:第1部分（1—17）：娜塔娅主动帮助邮递员阿姨送信。

1.《最后的常春藤叶》说课稿各位评委大家好！今天我说课的题目是《最后的常春藤叶》一、教材分析《最后的常春藤叶》是美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。

教材编写者将这篇小说放在“生命的赞歌”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。

二、教学目标分析1.知识与能力目标：⑴理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。

⑵体会欧·亨利式结尾的妙处。

设计依据：锻炼学生筛选信息、利用小说三要素分析文章的能力，培养学生探究问题的能力。

2.过程与方法目标：运用文本研习的学习方式，能够根据预习的疑难问题进行讨论探究。

设计依据：突出学生个体的主体地位，建立以生为本的发展性课堂教学模式。

3.情感态度与价值观目标：⑴能认识建立精神支点对人生的重要性。

⑵树立“爱”的信念，珍爱自己和他人的生命。

设计依据：培养学生鉴赏评价和探究能力，提高学生的知识视野、情感态度和品德修养。

三、教学重难点1.探讨最后一片叶子的内涵，把握主题。

2.体会欧·亨利式结尾的妙处。

四、教法学法（一）教法1.学案导学法。

先让学生动起来，先学后教、以学定教、因学而教。

2.启发诱导法。

使学生能自主探讨问题，体现“以诱达思，合作探究”的原则。

3.直观演示法。

多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。

（二）学法发展性课堂教学的目的是教学相长，培养学生主动参与、乐于探究、良好合作、勤于动手的能力，因此，指导学生：1.课前预习，课后拓展。

课前预习，明确课堂任务，根据预习明白课堂流程，提高课堂效率；课后拓展，迁移延伸，从而使学生在社会生活这个大语文课堂中开阔视野、丰富知识、提高能力、增强素质。

2．课堂深入研读课文，积极参与问题的探讨，提高自身思辨能力和团体合作精神，发挥学生课堂主体的作用。

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