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2010-2011学年度第一学期九年级（上）英语中考质量分析教者：景进禄2010-2011学年第一学期九年级（上）英语中考质量分析梁原中学景进禄一．试卷总体评价期中考英语试卷在做到简单而不死板、灵活而不太难的同时，着力考查学生用英语解题的能力。
试卷从不同的角度直接或间接地考查了学生的听、说、读、写等运用语言知识的能力，试题稳中求变，稳中求新。
本试卷试题的难易度适中，试卷注意了知识面的覆盖，双基并重，突出能力，分散难点，形成梯度，没有繁、怪、偏题。
在保证基础分的同时，把握好“度”的问题。
另外，也安排了极少量综合性较强，灵活性较强的题目。
二．具体题型分析（一）.单项选择题单选题没有出现高难题和生僻题，大部分题目都是课文语法重点进行考查，题目比较简单。
但有的题目也不是一眼就能作出正确选择，这些题目要求考生得认真阅读题意、考虑周到才能选出正确答案，尽管这些题目不算很难，但对于那些平时比较粗心、没能认真理解句意的同学，还是有一定难度的。
学生得分率56.7%（二）.完形填空这种题型考查了学生综合运用语言的能力和做题的技能技巧，大部分学生都怕这种题目，但这次选择的这篇短文是学生非常熟悉的电影有关的题材，这就降低阅读的难度，有些学生甚至做过。
文章具有可读性和浅易性，而且填空处也出得恰到好处，因为它在引导学生做这种题目时应把握“通读全篇，上下文联系”的原则，有些题目的答案就可以从上下文得到提示。
得分率为63.6%。
（三）.阅读理解本份试卷的阅读理解不难,每篇出现的生词也是在学生接受的范围内。
而且五篇阅读短文中的每一篇短文都对考生进行德育渗透，大多是记叙文体，避开了科普类、说明类和图表类等较难理解的文章，选择的篇幅内容涉及人文性（如B.C篇）,和热点关注（如A篇），这些阅读材料的内容和题目的设计符合学生学习生活实际。
D篇按事件发展顺序排列，也较好做。
但由于学生做题能力差，没有做题分析能力，得分率不高。
（四）综合填空。
2012年固原市统考模拟试卷质量分析蒿店中学马艳一、试卷分析全卷满分120分；答题时间120分钟。
全卷难度比例：易中难比例为6:3:1，由听力，单项选择，完型填空，阅读理解，单词拼写，任务型阅读，综合填空和书面表达组成。
本次试卷主要有以下几个特点。
1、注重突显义务教育的特点，体现激励性。
整份试卷中没有偏、难、怪题，重视基础知识、基本技能的考核.既面向全体学生，突出对基础知识和基本技能的考查，体现基础教育的性质，同时又有一定难度的语言能力运用的考查。
如突出语境语篇，照顾知识覆盖面，重点考查学生对文章整体感知、理解、分析、领悟等能力，引导学生关注自然、社会、人生，发现美。
2、贴近生活，与时代同步。
无论那种题型，试卷都与学生的生活、与社会、与时事紧密相连。
3、回归教材，夯实基础，让学生学会学习。
4、突出语篇，在语境中考察词法、句法、语法。
试卷不仅加大了篇章的量而且在问题的设置上更加注重在语篇解析的层面上检测学生的语言运用能力。
整份试卷的测试起点是语篇（有交际意义的语言单位），所有的考查点均放在一个真实的有交际意义的情景中进行。
避免了机械的、枯燥乏味的纯语法试题，充分体现语言的交际功能和实践性。
二、考试概况1、实考人数24人，最高分98，最低分40分，及格人数9人，及格率37.5%，三、具体试题分析1、听力听力分为五大类型，从选择相应的图画到简单的听句子，选出最佳答语，从听一段对话完成5个选项到听短文填空，从简到难，层层深入，很好的体现了学习的阶段性。
本题通过试卷统计可以看出，第一题得分率较高，二三题训练接触的少，得分较低，第四题得分相对还可以，第五题能平均听三个，听力是一个弱项，应加强训练。
错误较多题目，4,7,13,14,19,62,65小题。
2、单项选择共15小题的单选，难度适中，但其中21题丢分的同学较多，原因是学生对定冠词的用法没有熟练的掌握，第24题，错的同学也较多，主要是没有区分现在完成式和一般过去式。
中考英语考试质量分析报告中考英语考试质量分析报告一、引言中考英语考试是中国中学生普遍参加的一项考试，对于学生的英语水平有着重要的评估作用。
本报告旨在对中考英语考试的质量进行分析，深入了解考试的难易程度和内容结构，从而提供对教学和学习的指导意见。
二、考试难易程度分析通过对近几年中考英语试卷难易程度的对比分析，可以得出以下结论：1. 难度适中：中考英语试题整体难度适中，既考查了学生的基础知识，又考查了学生的语言运用和理解能力。
试题的设置考虑了学生的年龄特点和学习阶段，能够有效地评估学生的英语水平。
2. 知识覆盖广泛：试题中涉及了听力、阅读、写作、语法等多个方面的内容，考查了学生的听、说、读、写能力，并且涉及了常见的话题和语法知识点。
三、试题结构分析中考英语试题结构分为听力、选择题、完形填空、阅读理解和写作。
通过对试题结构的分析，可以得出以下结论：1. 听力：听力部分考查学生对于日常英语对话和文章的理解能力，包括听力材料的主旨、细节、特定信息、推理等。
2. 选择题：选择题考查学生的词汇理解和语法运用能力，要求学生准确地理解词义、句意和语境，并在选项中选择最合适的答案。
3. 完形填空：完形填空部分考查学生的文章理解能力和语法运用能力，要求学生根据上下文的意思，选择最佳选项，完整地填写文章中的空白处。
4. 阅读理解：阅读理解部分考查学生的阅读理解能力和语言运用能力，要求学生根据文章的主旨、细节、推理等来回答问题或者选择最合适的答案。
5. 写作：写作部分考查学生的写作能力，要求学生根据所给的话题和要求写出一个连贯、完整和准确的短文。
四、评价和建议根据对中考英语考试的质量分析，可以给出以下评价和建议：1. 对听力的训练要提前准备。
考生应重点训练听力材料的理解能力，包括听力材料的主旨、细节、特定信息、推理等。
可以通过听英文歌曲、收听英语广播或者参加英语角等方式，提高听力能力。
2. 加强词汇和语法知识的学习。
考生应重点学习和掌握常见的词汇和语法知识，加强词汇和语法知识的积累和运用能力。
2010年中考英语质量分析会总结月 日下午在恒利学校召开了沙河市 年中考英语质量分析会。
会议主要进行了两项议程：一、对 年中考英语试题进行分析，对学生主要失分题进行比较研究，对今后教学应注意的问题及应采取的措施进行讨论；二、部分教师进行经验介绍。
与会教师踊跃发言，积极讨论，达到了预期效果。
现将会议情况总结如下：一、试题分析．听力部分本部分努力体现课程标准对初中毕业生听力的要求 考生从有声材料中获取主要信息并处理信息的能力。
听力内容涵盖《课程标准》和《学科说明》所要求掌握的功能意念项目中大部分主要内容。
听力部分共 个小题，分客观题和主观题两部分。
用五个题型通过语气、句子、对话、语段、语篇五个层面来考学生的听力。
考查方式主要包括捕捉句子中的关键信息；理解并准确、得体应答日常交际用语；对对话中的人物、时间、地点、原因、事件等做出明确判断；理解、归纳、概括语段、对话等听力材料的主旨大意；根据所听语篇的内容进行推断以及记录相关的信息等。
该部分题型设计由浅入深，由易到难，布局合理；所提供的交际情景丰富、真实。
试题的大部分为细节信息题，内容多为学生所熟悉的话题，包括社会交往、态度、情感、时间、空间、存在、购物、问候、比较、职业、运动、节日、旅游、表示关切、提供帮助、逻辑关系等诸多方面。
所选编的材料，语言纯正地道、交际功能性强，语境力求既真实，又贴近学生实际生活。
本次考试听力第三题的问题不再呈现在卷面上，体现了语言交际的真实性，进一步考查了学生听的能力，有了新突破；语段材料呈现方式有信息介绍、新闻播报等，尤其是第 ✋✋卷的材料以书信交流的形式取代了多年来一直沿用的通知形式，体现了内容与形式的创新。
听力测试的录音，音质清晰、语言地道、语速适中、语调流畅，有利于学生答题。
．基础知识部分本部分所设考点涵盖了《课程标准》和《学科说明》所规定的初中阶段应掌握的各项最基础的语法项目，做到了点全、面广。
基础知识部分包括单项选择、词语运用和连词成句三个题型。
2010-2011学年度上学期期中英语质量分析本次考试试题分为九道大题，分别从词汇、句型、词法、语法等多方面对学生的知识进行了考察，难易比较适中，基础类的题占据了40%以上，30%是较灵活的能力题，还有少量的难题，现在对于学生的答题情况具体分析如下：一、词汇类本次考试涉及词汇类型的题有四道题：英汉互译、选出书写正确的一项、按要求写词、根据提示写单词，70%的学生词汇类型题都能很好的完成，30%的学生可能是基础知识掌握不好，失分都在一半，说明我们平时在补差方面做得还不够，没有把重心完全放在这些学生身上。
二、句型类句型类的题共有四道题，分别是选择题、句型转变、改错、连词成句。
选择题85%的学生很好的完成，我们平时在课上的时候，经常让学生们讨论，让学生自己说说做选择题的方法和技巧，学会科学地分析问题，解决问题。
会用一些常用的选择题的方法，如选择法、排除法、翻译法等，句型转变的难度稍大，根据学生们的知识水平，如果通过语法角度去解答有些困难，我们教学生一些常用的、简单的解题法，80%以上的学生能很轻松的完成，改错的正确率则高达90%，学生们已经做过相似的练习，所以学生们在答题时，很轻松。
连词成句更多的依据平时背课文的积累，同时我们经常向学生渗透解题技巧，先连词后成句，90%的学生做得很好。
三、阅读理解阅读题较前几年的答题情况，有很大的进步，学生们有了自己的独特的做题法，同时，还十分的细心，70%的完成的不错，今后我会在学习阅读方面加大训练。
四、反思及今后的发展方向1.继续搞好培优补差的工作，从这次的优秀率和及格率来看，优秀率68%，而及格率却只有70%，这说明不及格的人数仍是个不小的问题，补差工作任重道远。
2.基础知识的狠抓不懈，从这次分值的分布上看，基础知识的分值已经高达30分以上，在如此庞大的分值面前，我们需要做的是让更多的学生把基础打实打牢，这样我们的及格率才会稳中有升。
3.分类知识，构建知识结构，这次卷中的试题包含的知识面很广，如果在知识琐碎、时间紧促的情况下，保证很高的复习效率唯一的方法就是要构建知识结构，分类知识，使内容系统化、重点突出化、难点分散化、只有科学合理的加工和剪切知识才能在复习时取得事半功倍的效果。
2010年中考英语质量分析会总结2010年中考英语质量分析会总结8月26日下午在恒利学校召开了沙河市2010年中考英语质量分析会。
会议主要进行了两项议程：一、对2010年中考英语试题进行分析，对学生主要失分题进行比较研究，对今后教学应注意的问题及应采取的措施进行讨论；二、部分教师进行经验介绍。
与会教师踊跃发言，积极讨论，达到了预期效果。
现将会议情况总结如下：一、试题分析1．听力部分本部分努力体现课程标准对初中毕业生听力的要求, 考生从有声材料中获取主要信息并处理信息的能力。
听力内容涵盖《课程标准》和《学科说明》所要求掌握的功能意念项目中大部分主要内容。
听力部分共30个小题，分客观题和主观题两部分。
用五个题型通过语气、句子、对话、语段、语篇五个层面来考学生的听力。
考查方式主要包括捕捉句子中的关键信息；理解并准确、得体应答日常交际用语；对对话中的人物、时间、地点、原因、事件等做出明确判断；理解、归纳、概括语段、对话等听力材料的主旨大意；根据所听语篇的内容进行推断以及记录相关的信息等。
该部分题型设计由浅入深，由易到难，布局合理；所提供的交际情景丰富、真实。
试题的大部分为细节信息题，内容多为学生所熟悉的话题，包括社会交往、态度、情感、时间、空间、存在、购物、问候、比较、职业、运动、节日、旅游、表示关切、提供帮助、逻辑关系等诸多方面。
所选编的材料，语言纯正地道、交际功能性强，语境力求既真实，又贴近学生实际生活。
本次考试听力第三题的问题不再呈现在卷面上，体现了语言交际的真实性，进一步考查了学生听的能力，有了新突破；语段材料呈现方式有信息介绍、新闻播报等，尤其是第 II卷的材料以书信交流的形式取代了多年来一直沿用的通知形式，体现了内容与形式的创新。
听力测试的录音，音质清晰、语言地道、语速适中、语调流畅，有利于学生答题。
2．基础知识部分本部分所设考点涵盖了《课程标准》和《学科说明》所规定的初中阶段应掌握的各项最基础的语法项目，做到了点全、面广。
接官亭镇2010—2011学年度第一学期期中考试英语质量分析一、基本情况：本次考试我校应参试学生178人，实际参试177人，参试率为99.44%，平均分为，及格112人，及格率为63.28%，优秀33人，优秀率为18.64%。
其中最高分100分，最低分3分。
从成绩上看，和原始成绩相比，各年级均大幅度下降。
二、存在问题：（一）教师方面：1、教师对教材的研读不够，对教材的理解不够深度，不能熟练运用教材。
2、自身教学水平低，教学方法不灵活。
再加上对多媒体技术不能合理应用，不能很好的调动学生积极性，提高学生学习兴趣。
3、对学生的听说能力训练不到位，特别是音、形、义相近的词汇、短语、句子等的训练还需加强；对每一单元的重点句型、词汇的训练需进一步加强训练、巩固。
4、教师对知识的延伸、拓展把握不准。
5、对学生的良好学习习惯培养不到位。
如上课专心听讲、积极发言、勇于开口、仔细审题、细心做题等习惯的培养、落实不扎实。
6、对学困生的辅导没有耐心，更缺乏艺术性。
（二）学生方面：1、三年级学生还不具备综合运用知识的能力。
在这份试卷中，出现的第五大题，要求学生将自己学的零散的知识整合进一篇对话中进行选择；第七大题将颜色和人体部位组合成一首小诗并涂色，学生读不懂，也就不会做。
在这两个题中，学生失分较多。
其余年级也是根据问题完成答语勉强会点，可根据答语完成问题的选择，书写学生觉得很难，错误很多。
2、学生对基础知识掌握不牢固。
充分体现在学生没有记住单词。
低年级，不能做出正确的选择；高年级不能进行正确的书写。
四年级不认真审题，按字母表顺序书写字母这个题中，题中只给出部分字母，如Ff写下几个，学生习惯性的从Aa开始书写。
3、高年级学生对音标的掌握很差。
4、学习态度不端正，没有养成良好的学习、作业习惯。
试卷上体现在选择并抄写，有部分同学能选择正确，但照抄也会抄错。
5、学生书写习惯差，不规范，试卷卷面凌乱，乱涂乱画。
各年级均有此现象。
英语学科中考质量分析报告英语学科中考质量分析报告I. 引言英语学科作为中考科目之一，在学生的学习和人才培养中起着重要的作用。
为了评估中考英语科目的质量，本文将从考试的整体情况、题型分布、命题思路以及学生表现等方面进行分析和评价。
II. 考试情况分析根据本次中考的数据统计，全体考生的英语科目平均分为72.5分，标准差为8.2分。
整体来说，考生的英语成绩相对稳定，但平均水平仍有提升的空间。
III. 题型分布分析本次考试的英语科目主要包括听力、阅读和写作三个部分。
听力部分占总分的30%，阅读部分占总分的50%，写作部分占总分的20%。
1. 听力部分：本次听力部分共包含四个听力材料，涵盖了日常对话、新闻播报、广告等多种场景。
考题主要包括理解对话主旨、提取关键信息、听写单词等。
考生在听力部分的表现整体良好，但还有一部分考生在听力理解上存在困难。
2. 阅读部分：本次阅读部分共分为两篇文章，文章内容涵盖了旅游、体育、科学等方面的内容。
题型主要包括判断正误、选择题和填空题等。
考生在阅读理解的能力上整体表现出色，但有一些考生对文章关键信息的理解还存在一定困难。
3. 写作部分：本次写作部分要求考生写一篇关于健康生活的短文。
考生需要表达自己的观点，并给出理由和建议。
大部分考生在写作部分的表现较好，但还有一些考生在表达清晰度和逻辑性方面存在不足。
IV. 命题思路分析本次中考英语科目的命题思路主要侧重于学生的语言理解、应用和表达能力。
题目的语言内容贴近生活，考生需要具备一定的词汇和语法知识基础，能够在实际情境中进行语言运用和交流。
V. 学生表现分析根据对本次考试的学生表现和反馈情况进行统计和分析，得出以下结论：1. 大部分学生在听力和阅读理解上表现良好，能够准确理解听力材料和阅读文章的关键信息。
2. 部分学生在听力理解和阅读理解上存在困难，需要加强对语言内容的理解能力和应用能力。
3. 学生在写作方面的表现较为分散，有一部分学生在表达清晰度和逻辑性上仍存在不足。
中考英语学科质量分析报告中考英语学科质量分析报告一、学科质量总体情况分析中考英语学科是中国高中毕业生必考的学科之一，其考试结果直接影响到学生升入高中、大学的机会。
因此，对中考英语学科的质量进行分析，有助于了解学生对英语学科的掌握程度，为教学改革提供参考。
在整体情况分析中，可以通过以下几个方面对学科质量进行评估：1. 整体平均分：通过统计中考英语学科的平均分，可以了解学生整体的掌握程度。
如果平均分较高，说明学科整体质量较高，反之则较低。
2. 各题型得分情况：通过分析各题型得分情况，可以了解学生在不同题型上的掌握情况。
例如，在阅读理解题中，学生的得分率较高，说明学生对阅读理解有较好的理解和分析能力；而在语法填空题中，学生的得分率较低，可能说明学生对于语法知识的掌握仍存在问题。
3. 学科难度与学生表现的关系：通过分析学科的难度与学生的表现之间的关系，可以了解学科的难易程度与学生的应试水平之间的匹配情况。
如果学科难度较高，而学生的表现较差，说明学生对该学科的掌握情况不足，需要加强教学改革措施。
二、影响学科质量的因素分析学科质量受到多种因素的影响，其中包括教学质量、学生学习态度、家庭教育等多个方面。
通过分析这些因素，可以找到影响学科质量的关键因素，指导教学改革和学生教育。
1. 教学质量：教学质量是学科质量的关键因素之一。
教师的教学水平、教学方法和课堂氛围直接影响学生对学科的掌握程度。
如果教学质量高，教师能够激发学生对英语学科的兴趣，提供有效的教学方法，学生对学科的掌握程度将会更高。
2. 学生学习态度：学生学习态度的积极性和主动性对学科质量有很大影响。
如果学生对英语学科有兴趣，并且愿意主动学习，他们对学科的掌握程度就会更高。
反之，如果学生对学科没有兴趣或者态度消极，可能会影响学科质量。
3. 家庭教育：家庭教育也是影响学科质量的重要因素之一。
家长的关注和支持对学生的学习起到重要作用。
如果家长能够给予学生学习上的支持和鼓励，帮助解决学习中的问题，学生的学科质量将得到提高。
2010年中考英语质量分析会总结
8月26日下午在恒利学校召开了沙河市2010年中考英语质量分析会。
会议主要进行了两项议程：一、对2010年中考英语试题进行分析，对学生主要失分题进行比较研究，对今后教学应注意的问题及应采取的措施进行讨论；二、部分教师进行经验介绍。
与会教师踊跃发言，积极讨论，达到了预期效果。
现将会议情况总结如下：
一、试题分析
1．听力部分
本部分努力体现课程标准对初中毕业生听力的要求, 考生从有声材料中获取主要信息并处理信息的能力。
听力内容涵盖《课程标准》和《学科说明》所要求掌握的功能意念项目中大部分主要内容。
听力部分共30个小题，分客观题和主观题两部分。
用五个题型通过语气、句子、对话、语段、语篇五个层面来考学生的听力。
考查方式主要包括捕捉句子中的关键信息；理解并准确、得体应答日常交际用语；对对话中的人物、时间、地点、原因、事件等做出明确判断；理解、归纳、概括语段、对话等听力材料的主旨大意；根据所听语篇的内容进行推断以及记录相关的信息等。
该部分题型设计由浅入深，由易到难，布局合理；所提供的交际情景丰富、真实。
试题的大部分为细节信息题，内容多为学生所熟悉的话题，包括社会交往、态度、情感、时间、空间、存在、购物、问候、比较、职业、运动、节日、旅游、表示关切、提供帮助、逻辑关系等诸多方面。
所选编的材料，语言纯正地道、交际功能性强，语境力求既真实，又贴近学生实际生活。
本次考试听力第三题的问题不再呈现在卷面上，体现了语言交际的真实性，进一步考查了学生听的能力，有了新突破；语段材料呈现方式有信息介绍、新闻播报等，尤其是第II卷的材料以书信交流的形式取代了多年来一直沿用的通知形式，体现了内容与形式的创新。
听力测试的录音，音质清晰、语言地道、语速适中、语调流畅，有利于学生答题。
2．基础知识部分
本部分所设考点涵盖了《课程标准》和《学科说明》所规定的初中阶段应掌握的各项最基础的语法项目，做到了点全、面广。
基础知识部分包括单项选择、词语运用和连词成句三个题型。
A: 单项选择（20小题20分）主要考学生基本语言知识的掌握和在特定语境中正确运用所学知识的能力。
语言知识点分布合理（见下表），选题接近或类似现实生活中语言使用的实际情形。
今年的单项选择题具有重基础、重语境、重运用以及重能力的特征。
所有考点都在《课程标准》和《学科说明》所规定的初中阶段应掌握的最基础的语法项目中，所有试题均借助于一定语言环境考查学生对语法、词汇、习惯用语和常见表达法的掌握，语言真实、地道。
B: 词语运用题型（5小题5分）主要考查学生准确理解语境，运用词汇、短语的正确形式进行表达的能力。
五道试题选择了高频基础词汇，分别考了副词、名词复数、形容词、动词时态、固定短语的掌握和运用情况。
本题型今年有了新的突破。
所给五个句子中，采用一个首字母提示，两个英语提示，两个汉语提示的方式，打破了以往单一汉语提示的模式，体现了考试说明的变化和指导性。
通过对两个考场的抽查，我们发现该题是许多学生的失分题，两个考场60个考生平均得分是1.36，其中有28个零分。
这就要求我们在以后的教学中加强词汇教学。
C: 连词成句（5小题5分）旨在考考生对初中阶段英语句子种类和基本句型的掌握情况，同时为书面表达做一个思维铺垫。
本次考的五个句子分别为一般疑问句、特殊疑问句、祈使句否定形式、had better固定用法、带有疑问词的不定式用作宾语补足语的结构。
今年连词成句的难度进一步降低，句子类型丰富多样，重点考基础。
本题型第五小题也与往年有所不同，但都离不开考基础的范围。
我们同样抽查了两个考场，该题得分情况同样不容乐观。
两个考场60个考生平均分是2.24，其中有14个零分。
3. 完形填空（10小题10分）
完形填空题主要考学生的英语综合技能，题型难度较大，具有较高的区分度。
该题重点考查对材料上下文的理解，词语意义和用法的把握以及根据材料进行逻辑推理的能力。
本次完形填空题的文章选材较好，所选短文是关于英语构词法的介绍，材料原汁原味，贴近学生学习，不存在城乡差别。
短文长短适中，设空均匀，考点丰富。
即考查了学生对整篇材料的理解，又考查了上下文逻辑关系的推断；既侧重了动词、名词、形容词的考又兼顾了连词、介词、短语等的考，尽可能做到了考角度多样化。
同时，完形填空题的命题技术含量也相对较高。
每小题都符合完形填空设题要求，即要求各选项词性搭配合理、一致，还要有一定的逻辑干扰性。
该题命制符合完形填空的测试特点，短文首尾句均未设空，为学生整体理解短文提供了足够的线索；每小题设空时注意上下文的逻辑关系，有助于学生正确理解文章。
由于文段内容贴近学生，设
题通俗，上下文逻辑关系明确，本试题难度有所降低。
4. 阅读理解
今年阅读理解文章的选材在整体上体现了“原汁原味，语言地道；联系生活，反映实际；主题向上，态度积极”的特点。
在注意所选材料的思想性、教育性的同时，也注意了所选材料题材、体裁的多样性。
所选材料既与考生生活紧密联系，又具有实用性，文章主题涉及到健康生活、人生态度、爱心奉献等。
如A篇文章说的是骑自行车这项有益健康、低碳环保的运动，主题积极，语言流畅活泼，文字浅显易懂。
B篇选材与以往相比有较大不同。
本次选材不同于以往的广告题材，而选用了便条与信息表结合的形式，突出了语言的实用交际功能。
C篇文章谈到当代社会对英雄的态度，材料的选择主题鲜明，弘扬了积极向上的主旋律。
D篇文章介绍了ORBIS这个国际慈善组织运用科学技术在世界范围内救治盲人的志愿行动，爱心奉献的主题令人感动。
学生在阅读这些文章的同时，也受到了情感态度价值观的教育。
D篇文章自去年起改为主观性质的任务型阅读，使测试层次、难易梯度更加科学合理，主客观试题比例分布恰当，让考试更加贴近教学实际，达到教学与评价的高度统一。
阅读理解题注意了考角度的多样性，设题时注重技巧性与整体性相结合。
试题设计难度与文章本身难易程度相互调节，力求试卷整体难易度的平衡与谐调。
根据要求以考捕捉具体信息为主，同时，为提高试题考的区分度，辅以一定的能力测试题，如：多重信息综合分析、判断推理、主题提炼、补全信息、回答问题、翻译等旨在考学生综合阅读理解能力的试题。
难易穿插，相互照应，以确保整体上的谐调统一。
尤其是任务型阅读的设题更具开放性和应用性，试题的设计既能较好地考学生的阅读理解能力和语言运用能力，又对今后教学有较好的导向作用。
5. 书面表达
今年的书面表达题目是“What should you do in English class?”，写作主题与学生学习生活紧密相关。
这个题目贴近学生学习，非常具体。
在这个时候让学生总结一下英语课堂上快乐、高效学习英语的做法，有利于今后学生进一步的英语学习。
今年的提示语也与往年问题式提示不同，使用了陈述句的形式。
这样的方式简洁明晰，一目了然。
为降低该试题难度，均衡所用教材版本不同可能造成的不平衡，今年特意给出了三个词组，供同学们参考使用。
今年的书面表达对教学有着特别的指导意义。
对学生而言，三方面的提示明确了学生在课堂上应该认真听老师讲课，积极参加课堂上的各种英语学习活动，在学习英语过程中不断培养、增强自己的自信心。
这对于学生把自己的学习方式由被动接受式变为主动参与式有很好的启示作用。
更重要的是通过这个写作主题，促进教师进一步转变教学理念，有意识地反思自己的教学工作，改变自己的教学方式，给学生提供主动参与的学习活动，创造使学生积极求知的课堂氛围，从而提高学生学习英语的效率。
如果老师一直用填鸭式方式进行教学，不但学生学习英语的积极性受挫，而且本次书面表达也难以写出生动的学习活动。
二、经验介绍
2010年中考全市英语平均分为63.4，而石岗中学的平均分为80.7。
石岗中学张江伟老师在介绍他们的经验时说，他们之所以能取得这样的成绩，关键是他们在如何提高学生的英语学习兴趣这个问题上大做文章。
教师做到在教学的各个环节（备课、课堂教学、布置作业、检查评价）都以提高学生的英语学习兴趣为根本出发点，他们还建立英语学习小组、英语
口语角，鼓励学生人人参与，这些都为提高整体成绩打下了良好基础。
第一私立学校的刘翠贞老师在介绍他们的经验时说，老师们精诚合作是他们成功的关键。
他们采用集体备课、同稿异构的方式，精心备好每一节课，写好每一个讲学稿，从初二开始严防学生英语成绩两极分化，初三阶段采用三轮复习法，注重对学生丢分题进行补偿练习，凭借集体的力量，打了一个个胜仗。
实验中学宗雪民老师根据自己二十年的英语教学经验，提出了自己独到的看法。
他认为，英语教学一定要遵循语言的学习规律，突出听说领先，读写在后，以听说带读写。
他不赞同一些英语教师热衷于讲语法，他认为英语教学好比教学生游泳，教练只顾自己讲解、示范，而不让学生下水，学生是永远不可能学会的。
此外，他还就英语学习的记忆规律阐述了自己的见解，获得了大家的认同。
最后，与会老师热烈讨论，互通有无，对各自教学中感到困惑的问题交换了看法。
