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20以内进位加法表的整理【教学设计】：教学内容：人教版小学数学新课标教材一年级上册P112整理和复习，P113练习二十二教学目标：1、通过20以内进位加法表的整理，引导学生参与知识整理的过程，初步感悟一些整理方法。
2、引导学生观察20以内进位加法表的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法，提高计算能力。
3、渗透数学思想，拓展数学思维。
4、培养学生的观察、分析、概括、总结以及评价能力。
教学重点：1、引导学生参与表格整理的过程，感悟整理方法。
2、引导学生观察发现表格的排列规律，帮助学生提高计算能力。
教学难点：引导学生观察20以内进位加法表的排列规律。
教具、学具准备：20以内的进位加法口算卡片、课件教学过程设计：一、练习引入，明确学习任务1、限时完成书本第113页的第2题（1）我们先来进行口算练习。
比一比，谁能算得又对又快！（2）集体订正。
2、这些算式中，哪些是我们最近学的？（1）生汇报。
（2）这些都是20以内的进位加法。
其实，20以内的进位加法还有很多！（课件出示凌乱的口算卡片）（3）这么多的算式摆在一起，你感觉怎么样？（生：很乱）（4）那怎么办？（生：整理一下）3、揭示课题。
这节课，我们就来对这些知识进行整理和复习！（板书：整理和复习）二、整理发现，应用规律巩固计算1、讨论整理策略你们打算怎样整理？小组内讨论讨论。
（1）学生小组内讨论。
（2）生汇报，大致有两种：第一种：把得数一样的放一块。
第二种：把算式按9加几、8加几、7加几……分类放。
（5）师小结：你们的想法大致是这两种，一种是把它们按9加几、8加几这样分类放；第二种是把得数一样的放一块。
都行！我们先来试试第一种整理方法。
2、整理成加法表（1）9加几的算式有哪些？能按顺序说说吗？8加几的呢？……生说，师贴口算卡片。
（2）能不能像10以内的加减法表那样，把这些算式也整理成一张表？生尝试整理：将9+2、8+3……这些算式摆在第一行,……。
《20以内的进位加法》单元分析（一）教学目标1．知道20以内进位加法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的进位加法。
2．学会用加法解决简单的实际问题。
3．通过数学学习，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
（二）内容安排及其特点1．教学内容和作用本单元的教学内容主要有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是“解决问题”，主要是用加法解决简单的实际问题。
教材内容安排如下。
20以内的进位加法在日常的生活中有着广泛地运用，并且它是20以内退位减法和多位数计算的基础。
因此，这部分内容学习的好坏，将对今后计算的正确性和速度产生直接的影响。
如果学生没有学好这部分内容，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到较大的困难，与其他同学的差距也会越来越大。
因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
而用加法解决问题，经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会加法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础。
从具体编排来说，本单元的计算分为3个部分，即9加几，8、7、6加几和5、4、3、2加几。
这样编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。
前两部分例题的编排，大体分为以下3个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法；第二，让学生动手操作或观察，理解算理，掌握算法；第三，脱离实物，让学生思考算法，算出得数。
在计算方法上，5、4、3、2加几的编排，不再呈现“凑十”的方法，而是将5、4、3、2加几的问题转化成已经学过的内容，减轻了学生学习的负担，初步体会“转化”的思想。
在解决问题部分，教材安排了2个例题，都是用加法解决的实际问题。
2道例题的编排都体现了解决问题的一般步骤：明确问题——计划与解决——回顾与反思。
其中例5主要体现解决问题可以从不同的角度寻找题目中所给的信息，，或者说是从不同的角度思考问题；例6主要是利用画图的策略更好地理解题意和分析问题，逐步培养学生分析问题或审题的能力。
第9课时《练习二十二》教学目标：1. 巩固学生对本单元所学数学知识的理解和运用；2. 培养学生独立解决问题的能力；3. 提高学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
教学内容：1. 练习二十二中的数学题目；2. 对学生的解题过程进行指导和评价。
教学过程：一、导入1. 教师简要回顾本单元所学的主要内容，提醒学生注意练习二十二中的重点题目；2. 学生自主阅读练习二十二，了解题目要求。
二、解题过程1. 学生独立完成练习二十二中的题目，教师巡回指导，解答学生的疑问；2. 教师挑选一些典型的题目，让学生上台展示解题过程，并给予评价和指导；3. 学生互相讨论，交流解题心得，提高解题能力。
三、总结与反思1. 教师引导学生对本节课的解题过程进行总结，归纳解题方法和技巧；2. 学生反思自己在解题过程中的不足，提出改进措施；3. 教师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。
教学评价：1. 教师通过观察学生的解题过程，评价学生对本单元知识的掌握程度；2. 学生通过自我评价和互相评价，了解自己的优势和不足，提高自我认知能力；3. 教师根据学生的表现，调整教学策略，提高教学质量。
教学延伸：1. 教师可以布置一些类似的题目，让学生在课后进行练习，巩固所学知识；2. 学生可以自主选择一些题目，进行深入研究，提高自己的数学素养；3. 教师可以组织一些数学竞赛或者活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学能力。
注意事项：1. 教师在指导学生解题时，要注意方法的选择和题目的难易程度，避免学生产生挫败感；2. 教师在评价学生时，要以鼓励为主，注重学生的进步和努力；3. 教师要关注学生的学习状态，及时发现和解决问题，提高教学效果。
教学反思：本节课通过练习二十二，让学生对本单元的知识进行了巩固和运用，提高了学生的数学能力。
在解题过程中，学生积极参与，互相讨论，提高了合作能力。
教师在教学过程中，注重学生的个体差异，给予不同的指导和评价，提高了教学效果。
一年级上册数学教学进度表制表人：新课程标准的总体目标一、总体目标。
通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：1、获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；2、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；3、体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；4、具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
具体阐述如下：一、知识与技能1、经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
2、经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
3、经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
二、数学思考1、经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。
2、丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
3、经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。
4、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
三、解决问题1、初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
2、形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。
3、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
4、初步形成评价与反思的意识。
四、情感与态度1、能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
2、在数学学习活动中获得成功的体验。
锻炼克服困难的意志，建立自信心。
3、初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
练习二十二
1.算一算。
4×8= 5×6= 3×9= 2×5= 5×5=
9×4= 3×1= 7×4= 9×2=6×3=
2.在>”“<”或“=”。
3
3.将下面的加法算式改写成乘法算式。
1+1+1+1+1+1+1+1+1=
8+8+8=
4+4+4+4+4=
4.把口诀补充完整。
三三（）三七（）二八（）
二五（）四九（）五六（）
5.小明、小军和小雷拍皮球，小明拍了9下，小军拍的是小明拍的数乘3，小雷比小明拍的多，比小军拍的少。
（1）小军拍了多少下？
（2）小雷可能拍了多少下？（画“○”）。
答案提示
1.32 30 27 10 25 36 3 28 18 18
2.> = < < > <
3.1×9 8×3 4×5
4.得九二十一十六一十三十六三十
5.（1） 9×3=27（下）口答：小军拍了27下。
（2）
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