习作评讲

作文评讲的五种方式江苏扬州甘泉中学邱龙涛一篇作文的教学，真正意义上的完成应在作文评讲之后。

因为它能使学生明确认识到自己这篇文章作文中的优缺点，在实践中提升作文水平，同时也能够明确下次作文的努力方向，从而在教师的勉励和帮助下一步一下脚印地提高写作能力。

要提高学生的写作能力和水平，就不能忽视评讲。

下面就介绍几种作文评讲的方式：1．综合评讲。

即对全班学生作文进行全面评述。

这里有两层含义：一是指对全班同学的作文情况作全面评述，覆盖面广，涉及的人数多；二是指对文章的立意、结构以及遣词造句等诸方面作概括分析，知识面广。

它可以使学生了解一次作文的全貌，同时也有利于相互比较学习。

当然，综合评讲也并非是面面俱到，更不能流于形式，而应该点面结合，面上的综合宜略，重点内容与重点问题宜详。

一般地说，综合评讲的内容不易深入，因而多在新生入学后的第一次作文评讲、开学初和期末作文评讲时，采用这一形式。

2．重点评讲。

又叫专门评讲，它是一种集中一两个问题专门进行评讲的方式。

作文教学要计划，评讲也应有计划，从命题起就要考虑本次作文评讲的范围，确定评讲的专题内容。

根据本次作文的要求，从学生的作文中抓住一两个带有普遍性的重点问题，结合有关写作知识，提高到规律上来进行评讲，而把本次作文中的优缺点作为评讲的例证。

有时候，原来打算解决某一问题，但从作文的实际情况看，另一问题更为突出，也可以改变原来的计划，解决新发现的问题。

如练习写记叙文，原来计划解决记叙的要素，经过课前指导，在实际写作中，这一问题已基本解决，而材料安排详略不当，是本次作文的主要问题。

这样评讲时可一般地讲一下记叙的要素，而着重讲一讲详写与略写。

这种评讲的优点是，可以主动地、有计划地讲授写作知识，教师工作主动了；缺点是，有时作文中找不到典型的例子，为了讲写作知识，不得不补充一些其它方面的例子。

这样就显得脱离本次作文实际，评讲变成了写作知识专业课了。

采用这种方式时，要注意避免出现这种情况。

作文评讲的基本形式景泰县第四中学肖生巧作文评讲是作文教学的基本课型，可很多青年教师并不熟悉作文评讲课的基本要求，本文拟介绍作文评讲课的基本类型，并谈谈作文评讲教学要注意的一些问题。

一、作文评讲课的基本类型作文评讲课的教学非常灵活，有许多丰富的类型。

其中常见的有：1．全程式。

即对一次作文的各方面内容进行全面评讲。

由审题到立意，由选材到构思，由结构到语言。

这种类型的作文评讲，优势在于能展示作文的全过程，不足在于容易面面俱到。

评讲时要特别注意详略的安排。

如果平均用力，则费时多而重点又不够突出，经常如此，教学内容也必定大量重复，学生很容易产生厌倦感，会影响教学效果，但根据题目需要适当时机进行一次，也很有必要。

2．板块式。

即根据学生习作的具体情况，从某几个方面进行评讲。

可以每一次都有变化，也可以相对固定。

如有一位教师一般都按照这样三个板块进行评讲：①精彩语句展示。

②精彩片断呈现。

③精彩篇章赏析。

这样的安排可以点面结合，覆盖面大，有句有段，有篇章，层次清楚，以正面鼓励为主，利于调动学生的积极性。

相对固定平静的板块，学生熟悉评讲内容，对教师的要求比较清楚，教学中师生之间配合和谐，教学效果得到强化，但也容易陷入套路，所以比较适宜的评点板块应是相对固定，偶尔变化。

3．对比式。

即每一个具体内容都着眼于正反对比进行评讲。

对比的方式又有许多种，可以是一个问题的对比，也可以是一连串问题的对比；可以是以篇为单位的对比，也可以是针对写作过程的不同阶段进行对比。

这种评讲形式，对比鲜明，效果强烈，但要注意分寸，尤其是反面例子的选择，既要典型，又要一分为二，否则很容易伤害一部分学生的自尊和写作积极性，尤其是常常以某些学生为反面典型，副作用很大。

4．梳理式。

即梳理出本次写作过程中的成功之处和主要问题一一评讲。

从某种意义上说，这就是一种整体上的对比式评讲，但这种评讲不讲究成功之处和存在问题之间的对应，更不必都要列举正反对应的例子进行对比分析。

教师点评
片段中，作者抓住表现突出的 人物，运用动作、神态、语言、 心理等描写方法，突出细节描 写，切适当运用修辞手法，把 点写具体，使文章更加生动、 活泼、感人，给人留下更深刻 的印象。
勤动手就会改出好句子（修改片段）
“预备！”裁员大喊一身，双方对员抓起了绳子。 “嘟—”哨声响了，比赛正式开始。我们双方互 不相让，使尽了吃奶的力气向后拉。红布一会儿 向我们这边移一会儿又向对方移，拉拉队为我们 加油。 渐渐地，渐渐地：我们这边的绳子向对移动了， 我们怎么也拉不过来了，我们输了。交换场地再 战这次我们吸取了失败教训，我们齐心用力拉， 由李江明喊号子，经过几分的战斗，我们用尽了 全布的力气，他们的力气用得比我们还快，我们 使出了最后的力生。我才赢了段欣赏

“预备！”裁判员大喊一声。双方队员抓起了 绳子。 “嘟----”哨声响了，比赛正式开始。我们双方 互不相让，使出了吃奶的力气向后拉。红布一 会儿向我们这边移动，一会儿又向对方一边移 动，好像在作选择似的，不一会儿，大家都已 累得气喘吁吁。尽管这样，大家依然十分卖力。 你瞧，我方队员郭杰，用的力气特别大，所以 比赛没多久，他的脸就涨得绯红，脸上的汗水 就像断了线的珠子一样不停的流，再看看对方， 只见对方的队员王浩手上勒了许多红印
作文评讲
习作要求回顾：
1、请你把这篇作文认真读几遍，参照老师的意 见运用修改符号加以修改，然后誊写在作文本 上。 2、不仅要写清拔河前、拔河中、拔河后的具体 过程，还要注意重点突出拔河中，主次分明。 3、在这篇作文中，要侧重写好第一次比赛的场 面，不仅要写出场景总体的紧张气氛，还必须 抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体 刻画，做到点面结合。
子，牙关咬得“咯咯”作响。这时，我方拉拉队 的队员也大声地喊着：“加油！加油！”听到拉 拉队的喊声，我们更加地不想输给对方，我们便 使劲的拉着，只见红布条儿只差一点点就到白线 那儿了，我们以为我方必胜，便放松了警惕，谁 知对方抓住这个机会使劲一拉。 渐渐地，绳子向对方移动，我们怎么也拉不 回来了，我们输了。

作文点评课教案优秀7篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案应该怎么写才好呢？三人行，必有我师也。

择其善者而从之，其不善者而改之。

下面是一米范文编辑阿青给大家整编的7篇作文点评课教案，希望对大家有所帮助。

作文点评课教案篇一【设计理念】作文的修改是整个作文过程中的一个重要环节。

俗话说：好文章是改出来的。

因此，引导学生学会修改意义重大。

而如何修改作文，要注重哪些方面的修改，应该让学生明白。

本教案的作文点评就是从这个理念出发设计的。

【教学目标】1.通过赏析作文，增强学生写作的自信心和成就感。

2.在赏析作文中，指导学生学习用一定的表达方式把人物的典型事例写得具体、生动。

3.通过指导学生评改作文《我身边的小能人》，让学生学会发现别人的闪光点，发现自己的修改点，发现语言表达的疑难点，从而学会修改自己的习作。

【教学重点】在赏析作文中，让学生学会表达的方法；在指导修改作文中，让学生学会修改的方法。

【教学难点】学习修改习作的方法，学会修改自己的习作。

【教学过程】一、整体评价，表扬激励同学们，这几天老师阅读了大家写的习作《我身边的小能人》，感到特别欣慰，因为大多数同学的作文写得很认真，有的还很精彩！首先，是同学们会选材，能根据写作要求发现自己身边的一些同学的闪光点；其次，会用比较流畅的语言来叙述、描写同学身上的这些闪光点；最后，文章布局也比较合理。

因此，写出了让老师比较满意的作文。

今天的这堂作文课，我们一起来欣赏两篇优秀习作，看看这两位同学是怎样写《我身边的小能人》的。

（下发打印的两篇学生习作）二、习作评讲（一）1.我们先看谢晨烨的习作《我们班的朗诵能手――喻静》。

（板书作文题目、作者）2.老师提问：谢晨烨同学，你怎么会想到写这个内容的？（学生回答后，教师小结）小结：谢晨烨同学善于观察，发现了喻静身上的闪光点，把它作为我们这一次的作文题材，非常棒。

我们把掌声送给她。