2016-2017年最新审定人教版数学三年级上册《一个因数中间或末尾有0的乘法》习题1(名校精编资料)

教案标题：因数中间或末尾有0的乘法一、教学目标1. 让学生理解因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。

2. 培养学生运用因数中间或末尾有0的乘法解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的计算习惯和团队合作意识。

二、教学内容1. 因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。

2. 应用因数中间或末尾有0的乘法解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。

2. 教学难点：运用因数中间或末尾有0的乘法解决实际问题。

四、教学准备1. 教师准备：教学课件、计算器。

2. 学生准备：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入：通过简单的乘法题目，引导学生回顾乘法的基本概念和计算方法。

2. 探究：让学生尝试计算一些因数中间或末尾有0的乘法题目，如20×5、30×4等。

引导学生观察计算过程中的规律，发现因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。

3. 讲解：讲解因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，如因数中间有0时，可以先将0前面的数相乘，然后在乘得的积的末尾添上相应数量的0。

因数末尾有0时，可以先将0前面的数相乘，然后在乘得的积的末尾添上相应数量的0。

4. 练习：让学生做一些因数中间或末尾有0的乘法题目，巩固计算方法。

5. 应用：让学生运用因数中间或末尾有0的乘法解决实际问题，如计算物品的总价、计算人数等。

6. 总结：总结因数中间或末尾有0的乘法的计算方法和应用，强调计算过程中的注意事项。

六、课后作业1. 完成练习册上因数中间或末尾有0的乘法题目。

2. 运用因数中间或末尾有0的乘法解决实际问题。

七、教学反思本节课通过导入、探究、讲解、练习、应用等环节，让学生掌握了因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，并能运用该方法解决实际问题。

在教学过程中，要注意引导学生观察计算过程中的规律，培养学生的计算能力和问题解决能力。

同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，提高教学效果。

重点关注的细节是“探究”环节，因为这是学生主动发现问题和解决问题的重要过程，也是学生理解和掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法的关键步骤。

一个因数中间或末尾有0的乘法一、学习目标1.理解并掌握一个因数中间或末尾有0的乘法的计算方法；2.能正确进行计算；3.进一步激发探索数学的愿望。

二、重点难点重点：理解并掌握一个因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。

难点：理解算理、掌握算法,能正确地进行计算。

探究案三、教学过程温故知新1.算一算，要仔细哟。

0×50＝0 ×0＝0+126= 99999 ×0＝0+0= 78+0=2.笔算下面各题，说一说你是怎样计算的。

824×5＝ 313×6＝3.用最快的速度口算下面各题。

220×3＝ 230×2＝400×3＝ 6000×5＝最后一道题的末尾怎么出现了4个“0”？（一）合作交流运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。

运动场的看台共有多少个座位？读题，你知道了些什么？需要解决什么问题？列式：请你估一估运动场大约有多少个座位？估: 604接近600，600×8＝（），应该比（）多一些。

（二）一个因数中间有0的乘法你能算出准确答案吗？请试一试。

笔算。

预设：可能出现的情况四个竖式中你觉得哪个计算正确呢？他是怎样算的？请叙述一下你的计算过程。

6 0 4× 8□□□ 2因数十位上0是怎样乘的，积的十位上为什么写3？十位上应该是3,因为8与十位上的0相乘还得（）,加上个位上进上来的（）,所以十位上结果应该写3。

另外的三个竖式计算错误，错在哪了呢？第一小题：第三小题：第四小题：试一试。

每个方阵108名学生，一共有多少名学生？在计算因数中间有0的乘法时，你要提醒大家注意什么？小结：计算一个因数中间有“0”的笔算乘法时，不管因数中间是否有0，都要用这个数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。

当个位积不满十时，十位上要用0占位。

（三）一个因数末尾有0的乘法学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。

因数中间或末尾有零的乘法（教案）-三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握因数中间或末尾有零的乘法计算方法。

2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的计算习惯和团队合作精神。

二、教学内容1. 因数中间或末尾有零的乘法计算方法。

2. 应用乘法解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：因数中间或末尾有零的乘法计算方法。

2. 教学难点：正确处理乘法运算中的零。

四、教学准备1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

3. 小组活动准备。

五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生发现因数中间或末尾有零的乘法现象，激发学生学习兴趣。

2. 新课讲解：（1）因数中间有零的乘法：如102 × 3步骤一：将因数中间的零省略，转化为12 × 3步骤二：计算12 × 3 = 36步骤三：在乘积中间加上省略的零，得到最终结果 306（2）因数末尾有零的乘法：如20 × 5步骤一：将因数末尾的零省略，转化为 2 × 5步骤二：计算 2 × 5 = 10步骤三：在乘积末尾加上省略的零，得到最终结果 1003. 活动环节：（1）小组讨论：让学生分组讨论因数中间或末尾有零的乘法计算方法，并总结规律。

（2）抢答游戏：教师出示题目，学生举手抢答，巩固所学知识。

4. 巩固练习：（1）让学生独立完成练习题，巩固因数中间或末尾有零的乘法计算方法。

（2）教师批改作业，针对错误进行讲解。

5. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

6. 布置作业：布置适量的课后作业，让学生回家后继续巩固所学知识。

六、课后反思本节课通过讲解、讨论、练习等多种教学手段，让学生掌握了因数中间或末尾有零的乘法计算方法。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。

同时，要注重培养学生的计算能力和团队合作精神，为今后的学习打下坚实基础。

需要重点关注的细节是：因数中间或末尾有零的乘法计算方法。

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法说课稿（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法说课稿第【1】篇〗说教学内容三位数乘两位数(因数的中间或末尾有0)。

(教材第48~50页) 说教学目标1.使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。

2.使学生学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法。

3.培养学生正确计算的能力。

重点:竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。

说重点难点难点:因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

教具学具课件。

说教学过程一创设情境，激趣导入1.口算。

老师出示口算卡,指名说得数。

12×1023×1032×308×13 6×50 24×202.提问。

出示:6×50师:这道整十数乘一位数的口算题怎样计算比较简便(先用整十数十位上的数去乘一位数,再在得数的后面添一个0)出示:24×20师:这道整十数乘两位数的口算题怎样计算比较简便(先用整十数十位上的数去乘两位数,再在得数的后面添一个0)3.导入。

观察:6×50和24×20这两道题的因数有什么特点(都是整十数,末尾都有0)师:如果两个因数的末尾都有0,这样的乘法你会做吗板书:160×30=二探究体验，经历过程1.学习例2(1)。

(1)老师出示例题。

(2)学生根据题意,独立列出算式。

(3)尝试笔算。

(4)反馈,请运用不同算法的同学说一说自己是如何解答的。

生1:我是口算得出的结果,先算16×3=48,再在积的末尾添上两个0。

生2:我是这样算的:(5)提问。

这道题与前面学习的有什么不同(两个因数的末尾都有0)这道题怎样用简便的方法计算(学生丙的做法比较简便)师:写竖式时,要把两个因数0前面的数对齐,再把0前面的数相乘。

提问:在乘得的数的末尾怎样添0(两个因数末尾一共有几个0,就添几个0)(6)归纳总结简便算法。

人教版数学三年级上册第六单元《第5课时一个因数中间有0的乘法》（说课稿）一. 教材分析人教版小学数学三年级上册第六单元《第5课时一个因数中间有0的乘法》，是学生在掌握了两位数乘一位数、两位数乘两位数的基础上进行学习的。

本节课主要让学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法，进一步理解乘法的运算规律。

教材通过例题和练习，让学生在实际操作中感受和理解乘法运算，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的乘法基础，对于两位数乘一位数、两位数乘两位数的计算方法有一定的了解。

但是，学生在计算因数中间有0的乘法时，可能会出现困惑。

因此，在教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的学习需求，引导学生通过实际操作和思考，掌握计算方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会正确计算因数中间有0的乘法，并能运用所学知识解决实际问题。

2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考，培养自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，增强自信心，培养合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

2.教学难点：理解因数中间有0的乘法的运算规律，能够灵活运用。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境导入、自主探究、小组合作、教师讲解等教学方法。

利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生形象直观地理解教学内容。

六. 说教学过程1.情境导入：通过生活中的实际例子，引发学生对因数中间有0的乘法的兴趣。

2.自主探究：学生独立尝试计算因数中间有0的乘法，总结计算方法。

3.小组合作：学生分组讨论，交流计算方法，互相学习，共同进步。

4.教师讲解：教师针对学生的探究结果进行讲解，引导学生理解乘法运算规律。

5.练习巩固：学生进行适量练习，巩固所学知识。

6.总结拓展：学生总结本节课所学内容，教师提出拓展问题，激发学生的学习兴趣。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出因数中间有0的乘法的计算方法，便于学生理解和记忆。

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案与反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思第【1】篇〗一个因数中间有0乘法一、设计思想《标准》认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

在“探究新知”这一过程中，创设一些有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题、并与同伴进行交流，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白算理，掌握算法。

二、教材分析一个因数中间有0的乘法，是学生学习乘法的一个难点。

所以，教材中将这部分内容专门作为一段，安排在学生掌握了用一位数乘多位数的一般方法之后，以便学生集中学习0在乘的过程中的具体处理方法。

教材中先讲0和任何数相乘都得0。

这一结论在小学阶段包含了0乘非零自然数、非零自然数乘0和0乘0三种情况。

对于0乘非零自然数，可以用乘法的意义来解释，即表示几个0的和。

例5教学关于0的乘法，说明0和任何数相乘都得0，为后继教学做好准备。

“0和任何数相乘都得0”这个结论在小学阶段包含0和任一非0自然数相乘及0乘0两种情况。

对于0和非0自然数相乘，可以用乘法的意义来解释，即表示几个几的和。

对于0乘0，就不能用乘法的意义来解释。

这种情况在数学理论上只是一种补充规定，在教学中只能直接告诉学生，不宜作其他的解释。

例5首先呈现了一幅极富情趣的主题图：七仙女向王母娘娘汇报说，仙桃都被孙悟空吃光了，一个大仙桃也没摘到。

由此引出小精灵问：“一共摘了多少个仙桃？”的问题。

然后通过加法和乘法的计算，得出0和任何数相乘都得0的结论。

例6教学因数中间有0的乘法。

这里教材也呈现出了一幅有趣的主题画，老寿星因为天天到公园散步所以才会长寿。

他每天都要在环境优美、空气清新的公园里步行3圈，从而引出了问题：你能算出老寿星每天要步行多少米吗？鼓励学生参加体育锻炼。

教材出示了学生的两种算法，既可互相对照，又体现多种算法。

人教新版数学小学三年级上册《一个因数中间或末尾有0的乘法》教学反思《因数中间或末尾有0的乘法》这节课是小学四年级数学上册的第六单元的内容。

本节的教学目标是：1.使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性；2.使学生学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法；3.培养学生正确计算的能力。

本节课的重点是竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。

难点是因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

我的思路是这样安排的：首先让学生进行口算练习，然后引入新课，出示例题。

在解决例题的算法时，我让学生自主探讨，再展示学生的探讨成果，总结出最佳的方法。

最后让学生练习，指名板演。

在讨论展示环节给我留下了深刻印象。

在讨论160×30时，我问道，你是怎样想的。

生1：先把0前面的数相乘。

生2：把0抹掉后再相乘，抹掉几个0就在积的末尾添上几个0。

生3：数一数两个因数中一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

学生在不断的思考，认识也在不断的提高，回答越来越完整。

我在这个环节里仅仅只是充当了一个合作者的角色，即轻松，课也感觉很有味道。

在讨论106×30时，竖式的简写，成为讨论的中心，有的同学是把3和0对齐，有的同学则是把3和6对齐，大家一起对比，很多人发现第二种简洁一些，我追问为什么可以这样写，课堂立刻安静下来了，生1：这样不用去写0和106相乘这一步，生2：是啊，问什么可以不写这一步呢？生1：0乘以任何数都得0，所以可以省略。

顿时，我也感到愕然，因为我自己也没有思考过这个问题，学生答得太好了，立马，我建议全班把掌声送给这位同学。

接着，我问还有什么质疑，有人提出，积的末尾的0是哪里来的，举手的人很多，生1：是从上面的竖式中落下来的。

我追问道，不写可以吗，生2：如果你省略不写，积就会少一位数，积变小了，结果就和106×3的结果一样了。

回顾这节课，这节课最大的亮点是巧用知识迁移，学生自主建构认知，在不断的质疑中，学生不断思考，最后明白算理，突破重难点。

人教版小学数学三年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》优质课公开课课件、教案《一个因数中间或末尾有0的乘法》教学设计一、教学目标1、知道0和任何数相乘都得0的结论掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。

2.了解一个因子中间有0的乘法算法，能够正确计算。

3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。

二、目标解析因数中间有0的乘法计算方法和前面学习过的相同：第一个因数的每一位都要与第二个因数相乘。

这里需要注意的是：即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位。

因数末尾有0的乘法，提供了两种写法，竖式写法不同，但结果相同，第二种更简便，可以引导学生说说这种算法的算理。

因为算理相同，可以让学生自主探究。

三、教学重难点教学重点：掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间或末尾有0的计算方法。

教学难点：理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。

四、教学准备课件。

五、教学过程（一）复习导入1．出示下列各题（列竖式计算）。

824×5= 313×6=2．指名两名同学板演，其他同学在草稿上计算。

3．汇报，说说两道题的不同，需要注意什么？第一项需要连续携带，第二项只需要携带一次。

计算的时候要注意:谁达到几十个，谁就推进到前一个。

【设计意图】因数中间有0与末尾有0的乘法与一般乘法的算法是一样的，通过复习旧知，为学习新知打好基础，更顺利地借助旧知进行有效迁移。

（二）探究新知。

1．学习因数中间有0的乘法。

（1）课件出示问题：（2）列式：604×8(3)估算一下，有多少座位？604接近600，600×8=4800，座位应该比4800个多一点。

（4）课件指名上黑板，其他同学在草稿纸上尝试解决。

①说说这个算式中的第一个因数与以前学习的有什么不同？（因数中间有0。

）②以前因数中间没有0，是怎么计算的？现在因数中间有0，要不要分别相乘呢？如果不乘，会出现什么情况？③小结：因数中间有0的乘法的计算方法和前面学习过的相同，即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位。