在数学课堂教学中如何体现学生主体地位论文

数学课堂教学论文发挥学生主体地位论文摘要：学生是学习的主体，教师必须要营造成一个良好的课堂教学气氛，充分发挥学生的主体地位，让学生自主的学习，使学生更热爱学习、乐于学习。

一、创设宽松、民主、和蔼的课堂教学气氛。

要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。

而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。

一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。

营造和谐宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。

夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。

”所以教师首先要爱学生，这种爱是多方位的。

既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。

这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

课堂教学中学生的主体性发挥的程度，取决于教师创设的教学环境的宽松程度。

课堂教学环境宽松，学生的主体性发挥得愈充分。

当学生提出出乎意料的想法时，教师应积极评价。

当学生对教师提出疑问时，教师要给予鼓励和解释，当学生一时还理不清思路时，教师应耐心地给予点拨，这样，学生感到安全，放松，自由和愉快，才会敢于发表自己的独到见解。

所以，在课堂教学中要营造友好、和蔼、民主、平等的学习氛围。

二、课堂教学中，发挥学生课堂主人的作用。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。

”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。

因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。

小学数学课堂教学中如何体现学生的主体
地位_数学论文
分类要求
课堂教学目标要有层次性、针对性，在课堂练习当中，要加大训练的份量。

大体讲，练习题一般分为基础练习题，如教材后的“做一做”，可让学习基础较差的学生去讲和做；变式练习题，如教材中的练习题，让学习基础一般的学生去讲和做；综合练习题，如教材中带星号的练习题，让学习基础好的学生去讲和做。

这样，全体学生会积极主动地参与到课堂教学活动中来，真正体现了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则。

以上是自己在以学生为主体设计课堂教改的点滴尝试，还需不断探索和完善。

但是，我想有一个基本点要确定，这就是教师要真正地做到精讲和精练。

我相信，它将会在数学课堂教学中发挥其积极的作用。

[1]
[2]。

数学教学中体现学生的主体地位在数学教学中，要提高教学效果，达到教学目的，完成数学教学任务，必须引导学生参与教学活动的全过程，即在数学教学中，调动学生的参与意识，提供给学生参与教学的机会，提高学生的参与质量，培养学生的参与能力，使课堂成为他们发挥主体地位的主阵地.一、体现学习动机在教学过程中的激励作用心理学研究表明，人的动机是一切成功的出发点，学习动机是学习成功的出发点.因此，教师要通过激发学生的参与热情，明确学生的学习动机，逐步强化学生的参与意识.从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的有关变量.在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的变量，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素.只有具备良好的学习动机，学生才能集中精力，对学习进行积极准备，认真思考，主动地探索未知的领域.在教学中，教师可向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华，使学生形成学习数学的动机.在数学教学中，激发学生参与热情的方法很多.比如，用贴近学生生活的实例引入新知；例如在讲概率时可以通过买彩票中奖的概率，五个人抽奖如果前面的人先知道结果，对最后抽的那个人来说公平吗？提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；例如在讲等比数列的前n项和时引出“国王赏麦的故事” 印度国王西拉谟与国际象棋发明家的故事，国王要奖赏国际象棋的发明者,问他有什么要求,发明者说:“请在棋盘的第1个格子里放上1颗麦粒,在第2个格子里放上2颗麦粒,在第3个格子里放上4颗麦粒,在第4个格子里放上8颗麦粒,依此类推,每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒的2倍,直到第64个格子,请给我足够的粮食来实现上述要求”.国王觉得这并不是很难办到的,就欣然同意了他的要求.提问：1.你认为身为一国之君的国王能拿出这么多麦粒吗？2.你想知道计算麦粒的总数的方法吗？对学生的学习效果及时评价、鼓励；等等.这样做，可以强化学生的参与热情，形成良好的学习动机.二、通过数学活动体现启智功能在数学教学过程中，教师通过观察、思考、讨论等形式，诱导学生积极参与知识形成、发展的全过程，为学生提供参与的机会，促使学生眼、耳、鼻、舌等多种感官并用，在活动中积累丰富的、典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等数学思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中.1．在数学活动中让学生多观察多参与数学学科虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，并参与其中得出结论.但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证等数学活动的过程，都可以让学生参与与观察，如在讲《椭圆的标准方程》时让学生准备绳子与图钉两人一组画椭圆的方程；充分体现学生的主体地位. 2．在数学活动中让学生多思考在数学教学中，概念的提出与抽象，公式的提出与概括归纳，题目解答的思路与方法的探寻，问题的辨与析，知识的联系与建构，都需要学生多思考，并在思考中使学生得到培养和锻炼，进而体现主体作用.3．在数学活动中让学生多讨论、多交流在数学教学中，教师的巧设质疑、精心安排的讨论、对问题怎样解决等，可让学生通过相互讨论，充分发表自己的见解，达到相互间交流、共同提高的效果.此外，教学中教师可以通过练习、提问、板演等方式，增加学生讨论与交流的机会，为学生提供更多的学习空间.三、学习方法上体现主体地位的推动作用教师通过对学生学习方法的指导，积极组织学生的思维活动，提高学生的参与能力.教育心理学的研究成果表明，教师可通过有目的的教学活动，促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与学习活动的效率.教学过程是师生双边活动统一的过程.在这个过程中，“教”与“学”是一对矛盾.这一矛盾决定了教需有法，尽管“教”无定法，但教必得法，学才有路，学才有效.在教学中，教师不但要教会学生知识，还要教会学生如何“学”知识、用知识.教学中教师要使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”.通过设计适当的、有效的教学程序，引导学生从中悟出一定的学习方法.总之，在数学教学中，教师要注意给学生提供参与的机会，创造和谐的环境，体现学生的主体地位，并充分发挥学生的主观能动作用.只有这样，学生对数学的学习，才能达到良好的效果，教师才能提高教学质量.。

如何充分发挥学生在数学教学中的主体作用随着课堂教学改革的不断深入，要求教师在进行课堂教学过程中，要树立以学生为本的教学理念，优化课堂结构，充分体现学生在课堂上的主体地位，培养学生的创新精神、自主探究和实践能力。

作为数学教师，必须引导学生积极参与到教学活动中来，充当教学活动的主角。

一、精心设计课堂结构，激发学生参与教学的积极性和主动性作为新时期的教育者，应广泛吸取先进数学教学思想之精华，博采众长，为己所用，真正从为了教好自己的学生出发，组织好课堂教学。

这就需要教师精心研究教材，研究教法，在备课环节上多下工夫，精心设计学生参与的探究内容、发言的内容、讨论的内容、实践的内容，在课堂上学生会提出哪些问题，观察到什么，逐步引导学生达到什么教学效果。

精心设计好每个教学环节，使学生积极主动地参与教学活动，营造特定的研究氛围，让学生敢于发问、敢于探究、敢于参与、敢于尝试，从而激发学生的好奇心和求知欲，引导学生通过设定环节，享受探究的刺激和成功的喜悦。

大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”当学生把教学过程变成主动求知的过程的时候，他们的学习行为就变成了一种自主行为。

因此，教师必须根据教材的具体特点，从学生认知的角度出发，选择学生容易感兴趣的教法。

尤其是在教学环节的设计上，要注重学生的参与。

1.培养学生的动手能力。

初中学生正处在身心发展的关键时期，容易在获得小成功时，激发更大的求知欲。

教学中，尤其是几何教学中，教师要让学生自己制作几何模型，如角、三角形、平行四边形、圆、圆柱、圆锥等，通过学生自己动手制作，引导学生理解定理、定义，达到学生主动参与的目的。

其中，教师要注意难易程度的把握，防止学生受挫后的低落情绪影响教学效果。

2.培养学生动脑思考的能力。

前苏联心理学家维果茨基的内化理论提出:思考是一种活动,这种活动依循个人的内在语言来进行,并通过学生的经验活动而发展。

学生学习数学的实质就是一个思考的过程,数学教学的重要目标就是培养学生的思考能力。

数学教学中如何体现学生的主体地位之我见摘要：课程改革的一个主要内容，就是在教育、教学过程中要体现学生学习的主体地位和作用。

从课程标准的制定到教材编写、教学方法的使用，都应该始终贯穿和体现这一基本理念。

课堂教学除发挥好教师的主导作用外，主要就是要出色地发挥每位学生的主体作用，使每一位学生积极、主动地参与课堂教学，提高课堂效率，挖掘学生的潜力，使每位学生都得到发展提高，使课堂真正成为学生学习的乐园。

关键词：数学教学参与意识主体地位数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。

学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更重要的是要使学生会“学”。

在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。

怎样才能使学生积极、直接、主动地参与到课堂教学中来呢？笔者结合自身教学经验，谈谈自己的一点粗浅看法。

一、重视学习动机在教学过程中的激励作用，逐步强化学生的参与意识从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。

只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。

在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好教学的动机。

例如，在讲解等差数列前几项和公式时，介绍历史上关于高斯解答1+3+5。

+99=？的故事，激发学生探究知识的欲望；引导学生向数学知识领域近进；通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。

教学中，激发学生参与热情的方法很多。

用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。

数学课堂教学中如何让学生成为学习的主体在课程改革的目标中，强调指出：要改革课程目标过分注重传承知识的倾向，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力；改革教学过程中过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向，倡导学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。

为了实现这一目标，我注重做到以下几点：一、创设自主学习的环境1、建立良好的师生关系，做学生喜爱的老师良好的师生关系是进行正常教学活动，提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。

为了加强对学生的了解，增近彼此的感情，我在班内设立了“知心信箱”。

在信箱中我们互相问候、互诉心事。

信箱拉近了我和学生的距离，使我成为了学生的朋友。

有一位学生在信中这样写道：“老师，我非常喜欢你，只要是你上课，我就非常爱听。

”2、努力营造一个明主、平等、宽松和谐地学习氛围关于学习氛围，苏霍姆林斯基认为：儿童的思维同他的情感分不开，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤，学生只有在情感愉悦的气氛里思维才会活跃。

因此，课堂上我做到关注每一位学生，鼓励学生课堂上发表不同意见，即使说错了，对学生思维中合理的因素也加以肯定，保护学生自尊心，激发学生的自信，鼓励学生课堂上提出问题，对教师的讲授、学生的发言，大家随时可以发问，对提问的学生给予表扬鼓励，这样就形成了课堂上生生、师生的互动交流。

二、培养学生兴趣，增强主体意识心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。

作为教师，要刻苦钻研教材，依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。

同时还要巧设问题，促进思考，使学生产生探索的兴趣。

例如：在教学简便计算时，教师与学生展开比赛，在教师快速说出计算结果时，学生产生了急于探求知识的欲望。

谈小学数学课堂教学中学生主体地位的体现
小学数学课堂教学中，学生作为主体地位的体现是非常重要的。

通过学生主体地位的体现，可以促进学生的主动性和参与性，激发他们的学习兴趣和学习动力，培养他们的创造力和思维能力，提高他们的数学素养和解决问题的能力。

本文将从不同角度探讨小学数学课堂教学中学生主体地位的体现。

小学数学课堂教学中学生主体地位的体现可以通过灵活的教学方法和形式来实现。

教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、合作学习等，让学生在实际操作中感受数学的魅力，激发学生的学习兴趣。

在教学中引导学生主动探究问题、发现问题、解决问题，让学生成为学习的主体，参与到教学活动中来。

在教学中可以设计一些具有启发性和趣味性的数学问题，让学生思考和解决，不仅可以增加学生对数学的兴趣，还可以激发他们的思维能力和创造力。

小学数学课堂教学中学生主体地位的体现可以通过合作学习来实现。

合作学习能够增强学生的团队精神和集体荣誉感，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

在数学教学中，可以设计一些合作学习的任务，让学生进行小组探究，共同讨论解决问题的方法和策略，相互配合完成实验和探究任务，培养学生的合作精神和团队意识。

小学数学课堂教学中学生主体地位的体现还可以通过评价方式的改革来实现。

传统的评价方式主要注重学生的计算和答案是否正确，而忽视了学生的思维方法和解决问题的过程。

教师可以通过改变评价方式，注重学生的思维方法和解决问题的过程，让学生在解决问题的过程中得到成长和进步，提高学生的自信心和学习动力。

浅谈在数学教学中如何体现学生主体地位《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

”数学课程的一切活动都是要围绕学生的发展展开，所以学生是当然的“主人”。

这个道理很多老师都清楚，但在实际教学中，很难落实在课堂教学中。

因此，在数学教学中体现学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，让学生积极主动的学，才能使教学取得成功。

那么，在数学教学中怎样才能体现学生的主体作用呢？下面，我就结合自己的工作实践，浅谈自己的粗浅看法：1.在教学活动中，应培养学生对数学的好奇心与求知欲学生对自然与社会现象的好奇心、求知欲是一种重要的素质，它可以使一个人不断地学习、不断进取、不断地得到发展，甚至走进科学的殿堂；相反，则会使一个人不求上进，产生厌学情绪，以至终身碌碌无为。

虽然我们不企求把每一位学生都为学习数学贡献大量的时间和精力，成为数学家，但也应当使学生愿意亲近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象有一定的好奇心，从而激发学生学习的内在动力。

比如在讲“能被3整除的数的特征”时，教师可以引导学生说出几个任意多位数，然后由教师很快判断它是否能被3整除，当师生共同验证老师的判断无误后，学生就会主动地向老师提出问题：您是用什么方法这么快就能判断一个多位数能否被3整除的？可见，学生会提出这个问题，缘于教师的激趣和创设的良好发问情境，从而勾起了学生的好奇心，激起了学生渴求知识的欲望。

2.在数学活动中，应锻炼学生克服困难的意志，建立自信心在以往的教学中，我们经常强调“失败是成功之母”，强调数学学习的艰苦性，以为在数学学习过程中惟有给学生制造困难与障碍才能培养他们克服困难的自信心、意志力，实践证明，对学生而言，这是一种片面的理解。

许多学生在这样的学习过程中形成“失败、失败、再失败、彻底失败”的消极心态，故而对数学学习甚至对其他课程的学习都丧失了信心，更谈不上具备克服学习过程中所遇到的困难的意志力。

浅谈小学数学教学中学生主体地位的发挥数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种工具，更是一种思维方式。

而在小学数学教学中，学生的主体地位的发挥显得尤为重要。

学生主体地位的发挥，意味着教师将学生视为学习的主体，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与教学活动，并在学生的实际需求和认知水平的基础上，设计合理的教学内容和方法，引导学生积极主动地学习数学知识。

下面就浅谈小学数学教学中学生主体地位的发挥。

小学数学教学中要让学生建立信心。

在数学学习中，很多学生因为害怕犯错误，就不敢发言，害怕尝试，害怕犯错。

而这种情况往往是由于教师在教学过程中没有给予学生足够的信心和鼓励。

教师在教学中应该积极地为学生树立信心，要让学生知道，犯错是成长的一部分，关键是要从错误中学习，不要害怕失败。

只有让学生建立了信心，他们才会在学习数学时敢于思考，敢于尝试，也才会在学习过程中主动参与。

小学数学教学要激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是学生学习的最好动力，教师在教学中应该注重培养学生对数学的兴趣。

小学生天性活泼好动，他们的好奇心和求知欲是非常强烈的。

教师在教学过程中要善于运用教学方法，调动学生的学习积极性和主动性，鼓励学生发挥自己的想象力，感悟力和创造力，激发他们对数学的兴趣。

第四，小学数学教学要尊重学生的个性。

每个学生的学习特点和学习方式是不同的，教师在教学中应该尊重学生的个性差异，因材施教。

在教学过程中要根据学生的学习兴趣和水平，为他们提供不同的学习途径和学习资源，针对学生的学习风格，采用多样化的教学方法，使每个学生都能在学习中找到自己的位置，体验到成功的快乐。

小学数学教学要注重培养学生的创新精神。

数学是一门富有创造性的学科，而培养学生的创新精神应该成为数学教学的重要目标。

在教学中，教师应该鼓励学生不断提出问题，勇于质疑，鼓励学生开动脑筋，不断进行思维实验，培养学生的创新性思维方式。

在学生的实际学习中，教师可以引导学生对数学知识进行拓展和应用，通过开展小组探究、综合作业等方式，培养学生的动手能力和创新精神，激发学生解决问题的兴趣。