小学数学四年级《确定位置(一)》导学案

四年级数学下册导学案-确定位置第一课时详案西师大版一、教学目标1.掌握数轴的概念及使用方法。

2.通过实际问题，理解数轴上数的位置表示方法。

3.培养学生的思维逻辑性和解决问题的能力。

二、教学内容1.数轴的概念及使用方法。

2.数轴上数的位置表示方法。

3.基本实际问题。

三、教学重点1.数轴的概念及使用方法。

2.数轴上数的位置表示方法。

3.实际问题的解决方法。

四、教学难点1.实际问题的解决方法。

五、教学过程及内容（一）导入环节1.教师出示一张数轴，让学生尝试分析它的特点及作用。

（二）学习环节1.教师解释数轴的概念及使用方法。

2.教师讲解数轴上数的位置表示方法。

3.教师通过实际问题，让学生理解数轴的使用及数的位置表示方法。

（三）巩固环节1.教师出示一些实际问题，让学生在数轴上定位并解决问题。

（四）总结提高环节1.教师让学生归纳整理本课内容，总结学习体会。

2.教师解答学生关于本课学习的问题。

六、教学评价1.学生能够正确理解数轴的概念及使用方法。

2.学生能够正确使用数轴上数的位置表示方法。

3.学生能够通过实际问题，正确在数轴上定位并解决问题。

七、教学反思本课教学内容较为简单，学生普遍能够掌握，并且能够通过实际问题来巩固自己的学习成果。

但是，在教学中我发现一些学生对于数轴的概念还存在着一定的疑问，需要进行更加细致的解释和讲解。

在今后的教学中，我会更加注意这一点，帮助学生更好地理解数轴的概念，并掌握其使用方法。

新北师大版小学四年级下册数学第六单元《确定位置（一）》导学案教学案_教学设计
1确定位置(一)
项目内容
1.东和南之间的方向是(),东和北之间的方向是(),西和南之间的方向是(),西和北之间的方向是()。

2.以某一点为观测中心,标出(),将观测点与物体所在的位置连线,用()测量角度,最后根据方向和()就能确定物体的位置。

3.通过预习,我知道了确定物体的位置,先要确定观测点,以观测点为中心标出上北、下南、左西、()四个方向,再看被测物体与()之间的线段往哪个方向偏,量出那个方向的射线与线段之间的角度,然后量出物体与()之间的距离,方向与距离结合起来就能确定物体的具体位置。

4.描述简单路线图时,按照先后顺序,依次描述出行走的()和()即可。

5.下图中以学校为观测点,小芳家在学校()方向上;小星家在学校的()方向上。

温馨
提示学具准备:小方向盘纸片。

知识准备:八个基本方向。

参考答案：
1. 东南东北西南西北
2. 方向量角器距离
3. 右东观测点观测点
4. 方向距离
5. 北偏东54°南偏东50°。

数学四年级上册教案-《确定位置（一）》北师大版一、教学目标1. 让学生理解用数对表示物体位置的方法，能正确用数对表示物体位置。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。

3. 渗透数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 教学用数对表示物体位置的方法。

2. 教学如何用数对表示物体位置。

三、教学重点1. 用数对表示物体位置的方法。

2. 正确用数对表示物体位置。

四、教学难点1. 理解用数对表示物体位置的方法。

2. 正确用数对表示物体位置。

五、教学过程1. 导入新课通过引导学生回顾已学的平面图形的知识，引入本节课的主题——确定位置（一）。

2. 探究新知（1）教学用数对表示物体位置的方法① 通过PPT展示教室座位图，引导学生观察并思考：如何用数对表示自己的位置？② 学生分享自己的观察和思考，教师总结并讲解用数对表示物体位置的方法。

③ 学生练习用数对表示自己的位置。

（2）教学如何用数对表示物体位置① 通过PPT展示各种平面图形，引导学生观察并思考：如何用数对表示这些图形的位置？② 学生分享自己的观察和思考，教师总结并讲解如何用数对表示物体位置。

③ 学生练习用数对表示各种平面图形的位置。

3. 巩固练习通过PPT展示各种平面图形和物体，引导学生用数对表示它们的位置，巩固所学知识。

4. 课堂小结通过引导学生回顾本节课所学内容，总结用数对表示物体位置的方法和如何用数对表示物体位置。

5. 课后作业（1）用数对表示教室内的各种物体位置。

（2）用数对表示家里的各种家具位置。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对用数对表示物体位置的方法有了深入的理解，并能正确用数对表示物体位置。

但在教学过程中，发现部分学生对如何用数对表示物体位置还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导和练习。

需要重点关注的细节是“教学用数对表示物体位置的方法”。

这个细节是本节课的核心内容，学生能否理解和掌握这个方法，直接影响到他们后续的学习和应用。

《确定位置》导学案一、导入在我们的平时生活中，确定位置是非常重要的。

无论是在地图上找到我们要去的地方，还是在进修中理清知识点的位置干系，确定位置都是我们必须掌握的技能。

本节课将指挥同砚们进修如何确定位置，掌握相关技巧和方法。

二、目标1. 了解确定位置的重要性；2. 掌握应用地图确定位置的方法；3. 能够在进修中准确理清知识点的位置干系。

三、导入活动1. 讲述一个生活中因为没有确定位置而迷路的故事，引发同砚们对确定位置的重视；2. 展示一张地图，让同砚们猜测自己所在的位置，并指挥他们一起找到正确的位置。

四、进修内容1. 什么是确定位置？确定位置就是在空间中准确地确定一个点或者物体所在的位置。

在生活中，我们可以通过地图、坐标等方式来确定位置。

2. 如何应用地图确定位置？a. 起首，要了解地图的基本符号和标识，比如方向、比例尺等；b. 其次，通过地图上的标志性建筑、道路等特征，与实际环境进行比照，找到自己所在的位置；c. 最后，可以应用坐标、方位等方法来准确确定位置。

3. 如何在进修中确定知识点的位置干系？a. 起首，要对知识点进行分类整理，建立知识点之间的联系；b. 其次，可以通过思维导图、笔记等方式来帮助理清知识点的位置干系；c. 最后，要不息复习和总结，加深对知识点位置干系的理解。

五、小组讨论同砚们分成小组，根据老师提供的地图和知识点，进行小组讨论，尝试在地图上确定位置或者理清知识点的位置干系。

每个小组展示自己的效果，并接受其他小组的评判和建议。

六、拓展应用1. 让同砚们自行选择一个地点，应用地图确定自己所在的位置，并给出具体的描述；2. 让同砚们选择一个学科，通过整理知识点的位置干系，画出思维导图或者制作笔记。

七、总结通过本节课的进修，同砚们应该了解了确定位置的重要性，掌握了应用地图确定位置和在进修中确定知识点位置干系的方法。

希望同砚们在平时生活和进修中能够灵活运用这些技巧，提升自己的定位能力。

确定位置（导学案）-2022-2023学年数学四年级上册北师大版一、学习目标1.知道图形中的点表示位置。

2.知道方向如何确定位置。

3.熟练使用上、下、左、右的方向词。

二、课前预习1. 完成作业完成课本第二单元第一课的课后习题。

2. 观察及思考观察教室，确定自己的位置。

可以想一想自己在教室的哪个方向上，靠近什么物品。

3. 达标测试完成下面的测试，看看你是否达到了预习目标。

1.用“上、下、左、右”的方向词描述下面这个图形中每个点的位置。

例如：“A点在B点上面，D点在E点右边。

”+---+---+| A | B |+---+---+| D | E |+---+---+2.班级里有30个人，他们排成3排，每排10人，A同学在第二排第五个位置，请问他前面有几个人？3.与你相邻座位的同学都是谁？他们坐在你的左边还是右边？4. 总结提问1.图形中的点有什么作用？2.如何用“上、下、左、右”的方向词确定位置？3.如何描述一个点的位置？三、课堂探究1. 活动1：游戏猜位置1.老师给出一个地图，把同学们分成若干个小组，每个小组派出一名成员到地图前看地图，再回到自己组里，在规定的时间内猜出指定的位置。

2.每组可以用“上、下、左、右”的方向词询问老师，老师只能用“对”或“错”回答。

3.每组赢一次可以得到一分，看看哪个小组能最先得到十分。

2. 活动2：猜图形中的位置1.老师给出一张图形，在图形上随机标上若干个点。

2.每个小组派出一名成员，在规定的时间内猜出指定的位置。

3.每组可以用“上、下、左、右”的方向词询问老师，老师只能用“对”或“错”回答。

4.每组赢一次可以得到一分，看看哪个小组能最先得到十分。

3. 活动3：作图表达位置1.老师读出一个地点，例如“教室门口”，同学们画出一张地图，并在地图上标出该地点的位置。

2.让同学用“上、下、左、右”的方向词描述这个地点的位置。

四、课后巩固1. 完成作业1.完成课本第二单元第一课的课后总复习题。

《确定位置（一）》(教案）四年级上册数学北师大版一、教学内容今天我要向大家介绍的是北师大版四年级上册数学的《确定位置（一）》。

这一章节的主要内容是利用数对表示物体在平面图上的位置。

我们将学习如何用数对来描述物体在二维空间中的位置，并了解数对的表示方法及其含义。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握数对表示位置的方法，能够准确地用数对表示出物体在平面图上的位置，并能够理解数对中每个数字所代表的意义。

三、教学难点与重点重点是让同学们理解数对表示位置的方法及其含义，难点则是如何让同学们能够将实际问题与数对表示方法相结合，灵活运用数对来解决实际问题。

四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解数对表示位置的方法，我准备了一些平面图和坐标系，还有一些小卡片，上面分别写有不同的数对。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会向同学们展示一些图片，比如一个教室的平面图，让同学们观察并尝试用语言描述出图中物体的位置。

2. 讲解数对表示方法：接着我会向同学们讲解数对表示位置的方法，例如，数对(2,3)表示在横轴上第2列，纵轴上第3行的位置。

3. 例题讲解：我会出一道例题，让同学们一起解决。

例如，给定一个平面图，要求同学们用数对表示出图中一个特定物体的位置。

4. 随堂练习：我会给同学们一些练习题，让同学们自己尝试用数对表示出给定物体的位置。

5. 小组讨论：我会让同学们分成小组，相互讨论如何用数对表示彼此的位置。

六、板书设计板书设计将会包括数对的表示方法，以及如何用数对表示物体在平面图上的位置。

七、作业设计作业题目：请同学们用自己的房间为背景，用数对表示出房间中某个物体的位置，并写下来。

答案：例如：(3,4)表示在房间的第3列，第4行的位置。

八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在《确定位置（一）》这节课中，我发现了几个需要重点关注和讲解的细节。

数对表示位置的方法是本节课的核心内容。

我发现有些同学对于数对的概念理解不够深入，容易混淆。

确定位置（一）教学设计教学内容及背景分析：《确定位置（一）》是北京师范大学出版社数学四年级上册第六单元第一节内容，具体教学内容是认识有序数对，培养观察能力、动手操作能力及合作能力。

在具体情境中，感知有序数对与实际生活的密切联系，了解有序数对，形成并建立初步的认知，为学习坐标、函数初步认识奠定基础。

是本节课的重点，也是本节课的难点。

教学目标：1、能在具体的情境中探索确定位置的方法，说出物体的位置。

2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

3、体会数学与生活的密切联系，在活动中获得成功的体验。

教学重点：在具体情境中，探究出确定位置的方法；能用数对表示具体位置。

教学难点：在具体情境中，准确运用数对描述物体的具体位置；感知有序数对的应用与实际生活的密切联系。

教学准备：教具卡纸、多媒体课件。

学具卡纸。

教学过程：一、游戏引入：以前我们学过哪些表示物体具体位置的知识？生：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北；生：前后、上下、左右师：这节课我们继续学习有关方向与位置的问题。

板书：确定位置（一）二、探索新知：（一）初步感知用数对确定位置。

今天，大家都看到了，有很多老师来指导我们学习。

你愿意介绍自己给听课的老师们认识吗？谁来介绍自己？（介绍自己的座位）。

生：我是第3小组。

师：第3小组同学有很多，如果你只说是第2小组，别人能知道你是谁吗？生：我在第3组第4个。

师：你说了是第几组，又说了是第几个，这样是不是把你的位置确定了？哪一位同学还愿意说一说自己的位置。

生：我在第4组第5个。

生：我在第3组第1个。

生:………刚才很多同学说了自己的座位。

其实，学生的位置还有一种简单的表示方法。

你知道吗？师板书：第3组第4个。

可表示为：（3，4）注意书写，两数用括号括起来，中间用逗号隔开。

师：你知道这里的3表示什么？4表示什么吗？让学生说一说。

（在这里3表示第3组，4表示第4个。

）师：你说的真好，谁能把自己的位置用简单的方法表示出来？生：我的位置是（4 ，2）生：我的位置是（3，5）生:………请每一位同学能将自己的位置和你的同桌说一说，然后与同学交流，最后全班交流。

《确定位置（一）》教学设计教学内容：北师大版数学四年级上册第六单元确定位置（一）”（P80-81）。

教材分析：《确定位置》是四年级上册第六单元第一课时内容。

在此之前，学生已经学习了前后、上下、方向等表示具体位置的知识，也学习了简单的路线知识。

本课时主要内容是：在具体情境中能准确的用“数对”说出某一物体的位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。

这不仅是对前段学习内容的发展，也对提高学生的空间观念、认识生活周围的环境都有较大的作用。

因此，这节课力图以现实的题材为背景，以有趣的、有一定挑战性的问题呈现位置确定的内容，让学生在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法，并能比较灵活的运用不同的方式确定物体的位置。

让学生感受现实生活中确定位置的重要性、必要性，并思考有关确定位置的方法。

这种呈现方式，一是为了使学生在相对轻松、有趣的活动中理解坐标思想及其由来，进一步发展学生的合理推理能力和丰富的情感、态度（尤其是学习数学的兴趣），二是在大量实际运用中掌握确定位置的基本方法，这对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，以及学习后面的平面直角坐标系的基础知识和基本方法做了铺垫,都有较大的作用。

教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

2、能在方格纸上用"数对"确定位置。

3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念。

教学重点：学习用“数对”的形式描述物体的具体位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。

教学难点：学会利用已有知识解决问题，建立“数对”概念。

教具、学具准备：课件、练习纸、方格纸、小图标教学过程：一、创设情境，引入课题。

1、师：同学们，在我们的身边有很多的数学问题，今天我们就来探究一下我们身边的一个数学问题，确定位置。

（板书课题）2、同学们，今天这么多的老师来我们班听课，谁愿意把我们班班长所在的位置给老师们介绍一下呢？生：班长的位置在、、、、、、生：班长的位置在、、、、、、二、用第几组第几个确定位置同样是介绍班长的位置，同学们用的方法却各不相同，请同学们认真思考，这些方法，在介绍位置时都说到哪些相同的地方？生：、、、、实际上，这些方法他们都想用第几组第几个来表示位置。