小学语文课外作业的几点思考

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张晓莹 （ 河北省宽城县亮甲台明德小 学 ）
课外 作 业是 课堂 教 学的 补充 和延 伸 ，能够 起 到巩 固 知识 、提 高技 能等 作用。通过学生的作业情况，教师可以了解自己的教学，完善 自己的教学， 最终 提高 课堂 教 学 的效果 。 好 的语文 课外 作业 有助 于锻 炼 学生 的实 践能 力 ， 丰 富 学生 的情 感 体验 ，培养 学生 良好 的学 习 习惯 及形 成 正确 的价值 观 。 因 此我们语文教师设计作业时应根据课程标准和教材的要求 ，兼顾知识技能 和 过 程方 法 ，准确 、全 面覆 盖相 关知 识 点， 突 出重点 ，精 心选 择 具有代 表 性 、 典型 性 、综合 性 的 内容 ，坚 持课 外 作业 布置 “ 少 而精 ” 的原则 ，考虑 学 生 的特 点和 个 性差 异 ，力求 做好 以下 几 点 ： ‘ 明确 课外 作业 的 目的 教 师布 置 的课 外作 业 是为 巩 固学生 的 知识 ，还 是提 高 学生 某一 方面 的 能 力 ，教师 应 有清 楚 的认识 。如 为达到 巩 固字 词 的 目的 ，一般 一篇 课文 第 课 时上 完 ，可布 置 让学 生抄 写 生字 、课 后的 词语 。如 为 了使 学生 养成 勤 于 收集 资料 的 习惯 ，老 师可 在 新课 之前 布 置学 生在 课外 利用 多种 形 式 ：上 网 、翻 阅 图书 、调 查访 问等 查 找与 课文 相 关的 资料 ，把 自己积 累 的资料 以 记 录 、剪贴 、照片 、绘 画等 多种 形 式体 现在 专 门 的资料 积 累本上 。如为 了 达到 检 查学 生对 所 学知 识 的理解 、运 用 的 目的 ，教 师可 出一 些相 关 的练 习 题 。如 为 了检查 学 生遣 词造 句 的能 力 ，可在 文 中选择 重 点词 语让 学 生练 习
学生在课外作业本上绘画，学生画上了一棵大树，在树根部写生字 ，在树 干上组词，在树叶上造句，设计新颖，图文并茂，我对此加以表扬、鼓励， 学 生 可开心 了，一个 个很用 心 地去完 成 作业 ，字 也写得 更 棒 了。 四、认 真对待 课外 作 业的批 改 有些老师错误地认为，课外作业学校不检查，所以批改就比较马虎、 草率。其实，课外作业 中也体现学习者的书写习惯，语言风格，观念想法， 价值判断以及种种情绪，因此教师的每一次作业批改，都应及时、认真。 认 真批 改作 业应 该这 样 做：如 作 业要 统一 批改 ； 正确使 用各 种批 改 符号 ： 注明批改日期和作业订正的要求；加注激励性的批语和评语；书写认真、 为学生起到示范作用。同时认真批改作业还意味着老师应该从学生的立场 去思考，抓住学生的思想动态，介入学生的学习生活与心灵世界 ，在传授 知识与解答疑难困惑的同时，教育他们热爱生活，激励他们勤奋学习，为 他们提出合理建议 ，分享他们的成功快乐等，在潜移默化中使学生的各个 方面 都能 得到 全面 提高 。 如有一次，我翻开一本家庭作业本，一位学生在作业后面写上了这样 的一 段话 ：‘ ‘ 魏老 师 ，您 昨天 对我 说 的话我 一定 会牢 记 ，您 放心 吧 ，我 一定 改正 缺点 ，看我 的表 现 吧 ！” 我一 想 ：哦 ，原来 这位 男生 昨天我 找 他谈 心 ， 因为 他最 近上 课老 走神 ，我 询 问 了原因 并教 育 了他 。没想 到 他还 真听 进去 了 。我 马上 在 后面 写上 ：老 师相 信你 一 定会 说到 做到 ｆ作 业 发下去 ，我发 现 这个 孩 子两 眼放 光 ，脸上 非常 兴奋 。 因为平 时 的课 堂作 业 是不允 许 学生 在 上面 随心 所欲 地写 ，所 以，很 多时候 课外 作业 本就 成 了学生 和我 的“ 对 话 本” 。有 的学 生 向我 倾 诉烦恼 ，有 的请教 问题 ，有 的学生 还 出题 目考我 。有 些脑筋急转弯还真把我难倒了，我只好向办公室的老师请教，请教还不会 的，只 好上 网 查找 ，如 果还 查不 到 的话 ，我只 好 老老 实实 承认 ：对 不起 ！ 这道题请赐教 ｊ 这下那个学生可得意了， 下次的作业中除了 上一题的答案， 又 多 了一题 ，这 一题 变 成了选 择 题 ，降低 了难 度 ，真有 意 思 。当然 ，作 业 中更 多的是 学 生送上 的 一句句 轻 轻地 问候 、温 馨 的祝福 。我嗓子 哑 了 ，学 生马上在本子上提醒：注意保护身体，身体可是革命的本钱 。我除了表示 我的感谢，我也会用极为平常的一句赞语。点燃孩子 自尊 自信的热情， 鼓励 孩子们把字写工整，努力学习等。我们老师不要吝啬表扬，不要把表扬看 成是给学生的多大的赏赐，而是要真诚地送去一份赞许 。也许您的～句赞 语 ，可 以让学 生欣 喜很 多天 ，甚 至 回味很 多年 １ 总之，语文课外作业的布置，不可 以简单地认为找几个题目或抄一些 词语、背诵一段课文就解决了，更不可草率对待 ，在教学实践中，我们应 立足课内，注 目课外，通过对作业形式和数量的改善、难度的控制、趣味 性 的提高，以达到精而少就能充分掌握知识的目的， 锻炼学生的语文能力，
为 了由“ 应试 教 育” 向“ 素 质教 育” 转型 ， 必须 提倡 “ 乐 学” ， 很 多人 一起 扑 向“ 愉
快教育” ，口 号喊得漫天响， 但真正把握“ 素质教育” 内涵和“ 愉快教育” 的真
谛 的又 有几 人呢 ？结 果不 少教 师把语 文 课变成 了纯粹 的轻松 玩乐 课 。 综 上所 述 ，在 小学语 文 教学研 究 中 ，我们 应该 提倡 多 层次 、 多方位 的 实 验 、研 究 ；同时 鼓励 广大 的教 师边 教 、边学 、 边研 究 的积极 性 。同 时 ， 我 们搞 科学 研究 切 忌猴子 掰玉 米 ，掰 一个 丢一 个 ，赶 时髦 ，逐 时 尚，见 异 思 迁 。否则 ，笔 尖 一事无 成 ，荒废 精 力 。当然 选择 的课 题 可大 可小 ，只 要 有成果、有新意、利于基础教育的稳步提高，都应肯定。这样大量的专题 研 究，正 是推 动我 国教 育改 革 的不可 估量 的力 量 。
区” 上。
三 、丰 富课 外作 业 的形式 与 内容 教 师不 妨 改变 一下 ，赋 予 单一 的文 本作 业丰 富 多彩 的形 式和 内容 ，这 就要老师尝试变化题型；或变换角度，以大语文观看待语文课外作业 ，如
收听收看新闻，向 家长复述课文等。更值得尝试的是，教师要允许学生用 自己喜欢的方式完成课外作业，如绘画、设计、剪贴、摘抄等。如我允许 提 高 学生 的语 文素养 。
己动手操作，来智力和能力的发展。在教学过程中，根据学生反馈信息及 时调 控 ， 以保 证 教学 目标 的实 现 。 如 ，低 年级 说话 课 ，老 师给 学生 讲一 些 启发 性 、趣 味性 强的 故事 ，让 学生 复述 、 独立 讲故 事 ，续编 故 事 ，分角 色演 故 事 ，既锻 炼 了语 言表 达 能 力 ，又培 养 了 自信 心 、竞争 心 和注 意力 。 三、培养敢于怀疑权威、追求真理的精神 在 教 学研 究 中 ，我们 提倡 理论 批 判精神 ，就 是说 ，我 们 的学术 传 统还 缺 乏 对前 提性 问题 进行 发 问的探 索态 度 。人 们 习惯作 “ 命题 文章 ” ，而 不习 惯 去追 求命 题 本身 是否 正确 ，这 种现象 在 语文 教学 研究 中屡 见不 鲜 。例如 ，
一
、
一
造句 。 二 、把准 课外 作业 的 “ 度” 这里 的“ 度” 包括 量 度和 难度 。所谓 量度 就 是作 业量 的 多少 ， 即花 多少
时间完成 ，有多少题 目等。难度就是指根据学生的已有知识水平，所布置 的作 业有 多少 学生 能顺 利 完成 。 首先 ，老 师布 置 的课 外作 业 量要 适 中，应 符合 各年 龄 段 学生 的特 点 ， 合 理 控制 作业 数量 ，保 证学 生每 天有 一定 的 自由支 配 的时 间 。因为量 太 少 ， 不 能起 到 训练 的效 果 ；作业 量太 多 ，学生 做不 完则 会 给学 生造 成负 担 。 其 次 ，教 师布 置课 外 作业 时 ，要把 准难 度 ，把 握年 级 段训 练重 点 ，要 深 入 了解 学生 ，考 虑 个体 差异 ，做 到难 度 有针 对性 。对 于 优秀 的学 生 ，可 根 据课 文 内容 设 计一 些提 高题 ，如 写 小练 笔 、搜集 相关 的 瓷料 等 。而相 对 比较差 的学 生 重在 巩 固基础 知 识 ，就 比较适 合 做 些字 词积 累、简 单运 用 等。也就是说教师设计 的课外作业要有一定的层次性，让不同的学生的个 性 得到 发挥 ，思维潜 能得 到 挖掘 ，努 力争 取把 作业 布置 在 学生 的“ 最 近发展