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小学英语教育的创新理念及方法探析随着中国日益融入全球化的步伐，小学英语教育也越来越受到人们的关注。
在日新月异的世界中，英语已经成为了一门必修课程。
在这个背景下，小学英语教育必须要有创新的理念及方法才能更好地满足时代的需求。
创新理念1.探究式学习探究式学习是基于学生本身的兴趣与需求来推动学习的过程，使学生养成探究、发现和思考的习惯，从而提高英语学习主动性。
在探究式学习中，教师更像是一个指导者和引导者，而不是传统意义上的授课者。
这种教学方法强调学生的自主性，提高了学生的学习能力，同时也有利于培养学生独立思考的能力和创新意识。
2.多元化评价多元化的评价方式就是不仅仅从成绩上考核学生，而应当从学生的实际表现出发，从多个方面对学生进行全面的评价。
这种方法不仅能够激发学生的学习热情，同时也可以在不同方面反映出学生的学习成果和能力，科学地评估学生英语语言能力和英语思维能力的提高。
3.混合式教学混合教学是一种综合利用在线学习、线下教学和自主学习的教学方法。
混合式教学通过多种手段，将课堂教学和网络资源进行有效结合。
这种方法突破了传统教学固有的时间和空间限制，进一步拓宽了学生接受信息和知识的途径。
混合教学的目的在于形成一个灵活多样的教学环境，促进学生的学与教的互动，让学生真正做到随时随地学习英语。
创新方法1.多媒体教学多媒体教学已成为小学英语教育中常用的一种教学方式。
多媒体教学与传统教学最大的区别在于，多媒体教学通过各种形式的图片、音频、视频等手段让学生更加直观地感受到英语语言和文化背景。
教师可以根据学生的实际需求，选择适当的多媒体工具和素材，让学生在感受英语魅力的同时更容易记忆和理解英语。
2.课堂互动互动式教学是一种以学生为中心的教学方式。
在课堂上，教师应当给学生充分的发言机会，鼓励学生表达自己的看法和想法，提高课堂参与度。
同时，教师还可以根据学生的反应情况及时调整自己的教学方法和策略。
这种教学方式能够充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的合作与交流能力。
2018年15期总第403期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS小学英语课堂有效教学方法探析文/刘恺迪【摘要】小学阶段是一个人学生生涯的重要阶段，是打好学习基础、培养良好学习习惯、形成正确人生观的重要时期。
所以小学阶段的教学一定要进行科学设置，教师通过运用合理的教学方法使教学课堂更加有效。
尤其是小学英语课堂教学，学生面对陌生的语言，感觉新奇，但学习起来感到很吃力，教师要对学生进行正确地学习指导，提升小学英语课堂的有效教学。
【关键词】小学英语；课堂教学；有效教学【作者简介】刘恺迪，成都高新区庆安小学。
小学英语的教学是以培养学生对英语的学习兴趣和良好语感为主要目的的，现阶段的小学英语教学存在着诸多问题，阻碍着英语课堂有效教学的进行。
小学生不比高层次阶段的学生，还未形成完整的母语体系，还处在母语学习的初级阶段，很多时候不能对母语的正确理解来推进英语的学习，导致学生学习的时候的遇到很多困难。
但是小学阶段的学生也有很多优势，如接受能力强，记忆力好，教师需要用正确的教学方法加以引导，逐步提高学生的英语水平，使小学英语的课堂教学更加有效的进行。
笔者就自身教学经验分享几点关于提高小学英语课堂有效教学的方法：一、立足教材，奠定良好英语基础小学英语作为一门语言，具备语言学习的所有特征，而对于小学英语的学习要从语音、语调、词汇等基础内容开展。
让学生从接触英语的起始就掌握正确的发音，这对学生以后的英语口语学习有很大的帮助。
由于小学生母语环境是汉语，能够接触到的英语环境很少，教师要充分运用自己所掌握的资源，建立利于学生学习的语言环境。
从教材内容出发，根据学生的不同特点设置教学环节，帮助学生打好基础，让学生尽可能地接触到最多的英语环境，引导学生对英语词汇进行记忆，语音、语调、词汇是小学生构建英语学习大厦的基础。
例如，英语是由26个字母构成的，要保证学生发出正确的语音语调就要保证学生对字母的发音准确无误，通过汇总不同词汇情境下字母的发音，来实现对学生英语语音语调的有效教学。
中小学英语教师学科教学知识的探析作者：龙琴来源：《现代交际》2012年第04期［摘要］本文主要对英语学科教学知识的概念、组成部分、特征和意义进行探析，为中小学英语教师PCK的科学建构提供参考。
目前学科教学知识已在国内教育教学理论界引起了越来越多的关注。
对英语教师PCK的界定和落实，将是提高英语教师教育与发展水平的关键一步。
［关键词］中小学英语教师学科教学知识［中图分类号］H319 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）04－0149－01引言在新一轮的基础教育课程改革实施阶段中，中小学基础英语教师应该在知识、能力和观念三个层面上实现自发和自觉的转变（徐仲林等，2003）。
因此，教师教育理念的转变，需要有先进的学科教学知识作为支持，才能够带动教师课堂教学内容和实际活动设计上的变化。
一、英语学科教学知识的概念20世纪80年代，美国教育研究会主席、斯坦福大学教授Shulman（1986）首次正式提出了“学科教学知识”（Pedagogical Content Knowledge，以下简称PCK）这一概念。
Shulman （1987:8）指出PCK是“用专业学科知识与一般教学法知识的综合去理解特定主题的教学是如何组织、呈现以适应学生不同兴趣和能力”。
朱晓燕（2004:64）指出英语教师的学科教师知识是各种知识元素的有机结合，主要融合了教学目标、课程知识、主题知识、学生知识、教学法知识、自我认知知识。
是专家教师所独有的一种综合知识结构。
吴一安（2008: 35）的“外语学科教学知识”的概念是指“融通外语学科知识和外语教学知识的整合性知识”。
主要基于英语教学除了教学方法和课堂组织与管理，还包括教学推理、课程知识、学生的了解、和教育相关的社会文化知识。
从以上概念得知，英语学科教学知识的概念的多样化是因为不同学者对学科教学知识的构成定义不同，但是把学科教学知识作为一种综合性知识的研究越来越多。
英语阅读教学的策略和方法探析英语阅读教学是英语教育的重要组成部分，因为阅读是学习英语的主要途径之一。
本文旨在探讨英语阅读教学的策略和方法。
阅读教学的目标阅读教学的目标是使学生能够独立阅读和理解英文材料。
这需要掌握英语的词汇、语法、语篇等知识，并学会运用不同的阅读策略来解决阅读障碍。
阅读策略阅读策略是指读者在阅读时所采用的思考和操作的过程。
有效的阅读策略可以帮助学生更好地理解所读材料。
以下是一些常见的阅读策略：1. 预读：在阅读材料前，先浏览文章题目、段落标题、图片和图表等，以获得文章大意和关键信息。
2. 提问：通过提问来激发学生的好奇心和思考。
教师可以提出问题，或者鼓励学生自己提出问题。
学生回答问题时可以展开讨论，加深对文章的理解。
3. 分析：让学生对文章进行深入分析，包括语言、结构和主题等方面。
学生可以在阅读后，对文章进行归纳总结，概括文章主旨和主要观点。
4. 推理：让学生推断文章中未明确陈述的内容。
学生可以根据文章中的线索推断答案，从而加强他们的思维能力和分析能力。
5. 尝试：鼓励学生在阅读时尝试使用新的阅读策略，比如比较、解释、归纳和联想等。
通过这些尝试，学生可以逐步提高阅读的能力。
教学方法英语阅读教学需要采用有效的教学方法。
以下是一些常见的教学方法：1. 推崇整体教学法：教师应该将教学对象阅读的整个过程视为一个整体，包括预测、预测根据猜测、预测的验证、确认以及理解等。
2. 鼓励自主学习：教师应鼓励学生独立思考，自主学习，从而加强学生的阅读能力。
例如，学生可以自己选择他们感兴趣的课外书籍进行阅读，并向全班分享他们的阅读体验。
3. 应用基于任务的教学法：这种教学法要求学生完成特定的阅读任务，例如回答问题、汇报文章主题、发表评论等。
通过这些任务，学生可以增强阅读技能和思考能力。
4. 强调交际性教学：语言的实际应用可以使学生更好地理解所读材料，教师可以通过教学与学生的互动和交流，帮助他们掌握语言和语篇。
小学英语教育的创新理念及方法探析小学英语教育的创新理念主要体现在以下几个方面：1. 以学生为中心传统的小学英语教育往往以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受。
而创新的理念是以学生为中心，注重挖掘学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣。
教师应该充当引导者的角色，引导学生主动参与学习，发挥他们的创造力和想象力，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 注重语言运用传统的英语教育注重语法和书面表达，而创新的理念则注重语言运用。
教师应该设计各种实际情境的语言活动，让学生能够在实际交际中运用所学的英语知识，培养他们的听说读写能力。
可以通过角色扮演、游戏、小组讨论等方式进行英语教学，让学生在实际运用中感受到语言的魅力，从而更加主动地去掌握和运用英语。
3. 强调跨文化交流随着世界的日益一体化，跨文化交流能力越来越重要。
创新的小学英语教育应该强调培养学生的跨文化意识和能力，让他们在学习英语的过程中了解和尊重不同的文化，培养他们的跨文化交流能力。
可以通过多媒体资源、文化活动等方式让学生了解英语国家的文化和风俗，拓展他们的视野，增强他们的跨文化交流能力。
除了创新的理念，小学英语教育的创新方法也至关重要。
下面我们将就一些创新方法进行探析：1. 情境化教学法情境化教学法是将学习内容置于有意义的情境中，让学生在实际情境中学习并运用所学的知识。
在小学英语教育中，可以通过情景教学、游戏角色扮演等方式，让学生在具体的情境中学习英语，提高他们的学习兴趣和能动性。
通过布置场景，让学生在角色扮演中运用英语进行对话，这样不仅提高了学生的语言能力，还培养了他们的合作意识和团队精神。
2. 多媒体辅助教学在当今数字化社会，多媒体资源丰富，教师可以充分利用多媒体资源进行英语教学。
可以通过视频、音频等多媒体资源让学生接触到地道的英语口语，帮助他们提高听力和口语能力；可以通过动画、图片等多媒体资源让学生更直观地了解英语国家的文化和风俗。
多媒体辅助教学可以使学生的学习更加生动形象，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2262020年38期总第530期ENGLISH ON CAMPUS核心素养下的小学英语教学策略探析文/叶忠华识，能够熟悉英语的表达特点，了解英语语言的使用形式，尝试用英语来与人沟通，发现生活中英语应用的情况，逐渐适应英语课堂。
2.构建学生的思维品质。
小学生对英语学习中出现的问题进行剖析，能够理清所学内容，掌握英语知识的框架结构，进而发散自己的思维，学会站在英语的角度思考，拥有独立的思维品质。
3.提升学生的文化品格。
小学生在挖掘英语知识的时候，能够对其他地区的文化进行了解，知道世界是多彩的，是不同的，让学生能够形成包容的心态，正确对待文化差异。
4.增强学生的学习能力。
小学生掌握英语技能的过程，就是学生不断学习的过程，能够验证学生对知识的掌握情况，了解学生的学习潜力，有序地将学生引入英语世界，发挥学生的实际作用。
5.创设平等的师生关系。
小学英语教师在核心素养下开展教学，能够做到从学生出发，围绕学生展开课堂讲授，了解学生的学习情况，增加与学生沟通的机会，进而创设平等的师生关系，让学生不再畏惧教师，而是主动交流。
三、核心素养下的小学英语教学策略1.协作式教学策略——发展学生语言能力。
学生的学习并不是孤立的，而是需要与周围的人交流的，获得不同的想法，打开观察的视野。
教师采用协作式教学策略，让学生围绕某一学习任务汇聚在一起，有助于培养学生的默契性，让学生的思想获得交融的机会，使学生能够学会站在不同的角度分析，学会结合语境来发展表达能力。
学生在协作式教学策略下，与周围小伙伴凝聚在一起，结合合作任务进行交流，分享自己对待生活中的现象的看法，交换彼此的意见，找到与自己意见相合的朋友。
在学习“Protect the Earth”时，笔者为了使学生了解自己生活的地球的环境现状，使其从身边小事挖掘环境污染的情况和保护环境的措施，在教学中将学生分成了若干小组，让学生调查人类赖以生存的地球都生了哪些病，探讨给地球治病的方法。
中小学英语教学方法之探析
【摘要】中学英语教学大纲突出以使用语言作为教学目标，要求在具体的交际环境中进行教学。
通过训练，传授知识，培养能力，达到英语交际能力的培养。
要培养二十一世纪的合格人才，必需根据教育的规律和学生身心发展的规律，以学生为主体，以素质教育为本，注重培养学生各方面的素质。
本文就中学英语的教学方法做了简单的探析。
【关键词】中学英语教学方法
有句谚语：“授人以鱼，不如授人以渔”讲的就是这个道理。
你给别人一条鱼，吃完便没有了，而你教给别人捕鱼的本领，别人便能得到更多的鱼。
学习上也是这样，具有会学本领的学生能够学到更多的知识。
学会英语只能是量的积累，教师教多少，学生就学多少，教师没教的，学生则不知道。
而会学英语则是质的飞跃，学生不但学会了教师教的英语，而且会学教师没教的英语，对某些方面的知识则可能是无师自通。
这正符合素质教育的要求。
一、兴趣是学好英语的首要条件
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。
古人说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。
兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
因此，教师要运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象的表现出来，利用投影仪、录音机、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。
让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。
心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。
教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望。
二、模仿是学好英语的有效手段
说到模仿我们首先想到的是发音，确实纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。
所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，发音不好会导致你学习中的残缺。
有位成功人士谈他学英语的秘诀时说，“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。
”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好”。
说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个native speaker，那就绝对成功了。
三、创设语境，拓宽实践领域
曾经有人向老外请教，What’s the best way of learning English (学英语的最佳方法是什么？)，老外随口便说，“Go to the United States or marry an American （到美国去或与一个美国人结婚），如不可能做到就Watch American movies(看美国电影)。
学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常局限，他们语言学习的主要环境就是课堂，所以我们要重视教材中的口语训练的时间，要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好，Work in pairs，Group discussion 和Interview 等各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。
四、背诵是学好英语的关键
在大量朗读和复读的基础上，选择经典的文章进行背诵。
提到背诵，很多人不以为然，他们认为背诵是中国人传统的学习方法，现在都素质教育了，不必强调背诵了。
孰不知对于英语学习者来说，背诵是行之有效的方法。
首先，背诵课文可以培养学生的语感，提高口语表达能力。
尤其对于处于农村的中学生来说，接触英语的机会很少，语言环境仅局限于课堂，这就给他们学习英语带来了很大的困难，要想达到自然、流利、准确的英语表达，尤其需要采取有效手段进行集中强化，输入大量语言信息，积累大量可供模仿的英语材料，从而提高口头表达能力。
在这种情况下，朗读、背诵课文就是最简单而有效的方法之一。
其次，背诵课文可以增强学生对语法知识的理解应用能力，加强记忆力，从而为进一步提高书面表达能力打下基础。
就语言本身来说，有很多语法知识、短语、句型、时态。
“熟能生巧”，当然背得多了，学生对语言的驾驭能力就提高了，从而进一步提高了他们的书面表达能力。
五、毅力是学好英语的保证
英语学得好的，是那些常年坚持不懈，在听、说、读、写、等方面付出辛勤汗水的人。
俗话说：“一份耕耘一份收获”，语言学习是一个缓慢、长期的过程，越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。
比如，记一个单词，背了十几遍都没有记得，最后花了好大的劲，终于勉强记得了，可没隔几天又消失得无影无踪。
一次次的重复这样的失败，的确带给学生很多的失望，此时此刻。
学生最需要的不是老师的专业知识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去，帮助他们明确目标，懂得失败是成功之母的道理，帮助他们建立自尊，树立信心，从而以一定的心理优势积极投入学习活动中去。
六、培养能力是学好英语的条件
1、培养学生独立思考的能力。
教师讲什么，学生学什么，只能是学会英语。
而会学英语的学生应该根据教师的讲课思路，继续进行独立思考。
不但要知
其然，而且要知其所以然，准确掌握所学的知识。
2、培养学生分析比较的能力。
昀生能够对学过的相同或相似的英语进行分析比较，则能够提高鉴别的能力，巩固所学的知识。
中学英语中有不少容易混淆的词语、词组和语法知识要点，应该让学生细加比较。
例如：family，house,栀漀洀攀这三个单词都有“家”的意思，但用法不同，family指“家庭成员”，house指“家”的建筑物，home栀示“家”，指一个人出生或居住的地方。
3、培养学生归纳的能力。
对所学的英语知识进行归纳总结，有助于学生建立新旧知识的联系，全面地掌握所学的知识。
可以按学习阶段进行总结，也可以按知识要点进行归纳。
学英语单词，可以将同类单词归纳在一起，以便记忆。
4、培养学生阅读的能力。
学习英语，通过大量阅读，学生的知识水平和实践能力都会逐步提高。
阅读的材料应难易适当，生词不要太多，否则会影响阅读的速度。
有少量生词，可以让学生通过上下文来猜测词义。
阅读材料题材应广泛，体裁应多样化。
5、培养学生的好习惯。
有了良好的学习习惯，也就意味着成功了一半。
应该让学生逐渐养成一些好习惯。
英语学习中的好习惯有：1）.栀读的习惯。
早晨起来，可以读一些英语材料，哪怕是几分钟也好。
2）.听录音的习惯。
常听录音，既可以训练听力，又可以使读音准确。
3）.用英语对话的习惯。
可以在闲时两个人对话，也可以自己说。
4）用英语记日记或书面表达的习惯。
这样做，有利于英语写作水平的提高，也有利于掌握单词的拼写，巩固所学的知识。
5）.经常复习的习惯。
学过的知识，只有经过反复复习，才能避免遗忘。
6）.经常使用工具书的习惯。
遇到不懂的问题，可以通过查词典或语法书得到解决。
