高考历史总复习精讲练课件：第十三单元 西方人文精神的起源、发展 第36讲

背景 条件
内容 评价
古希腊人文主义
中国先秦儒家思想
信奉多神教,相信神;奴隶制民主政治繁荣,人 的地位提高
社会经济、政治、文化教育的重大改革
工商业经济发达,有利于产生自由、平等思想, 强调人的主观能动性;希腊的辩论则促进了人 对知识的崇尚和人的才智的发挥
农业经济需要一个强大的中央政权管理,强调 统治者实施“仁政”;春秋战国的社会巨变中, 不同阶级、阶层从不同角度对社会变革发表 各自的观点
尹虹认为文艺复兴的重大历史意义在于它促使欧洲人从“以神为中心”过渡到“以人为 中心”,在于人的觉醒,在于人们把重点从来世转移到现世。它唤醒了人们积极进取的精神、 创造精神以及科学实验的精神,在精神方面为资本主义胜利开辟了道路。
刘祚昌认为文艺复兴的意义不仅在于天才辈出,灿若群星,出现大量美不胜收的各类著作, 更在于它是一次思想大解放,从根本上改变了人的价值观念,改变了人们对于生活的态度。
答案: (2)特点:继承、创新了古典哲学(文化);与自然科学结合产生了新的 哲学体系。 背景:资本主义萌芽的出现;古希腊罗马文化遗存的保留。
史学争鸣
研析史料 探究重点
——对文艺复兴的评价
以往学者都侧重于在文学艺术方面来谈文艺复兴的影响,实际上对于中世纪后期引起社会 深刻变革的这一大规模社会运动,仅从文学艺术方面评述过于表面化,近年来学者对这一问题 逐渐有了更深入的认识。
单元总结
通史坐标 问题整合 学科素养 史学争鸣
通史坐标
强化时间 把握趋势
问题整合
中西对比 阶段特征
1.专题整合:西方人文主义的发展历程及不同阶段的内涵。
阶段
萌芽 阶段
复兴 阶段
发展 阶段
成熟 阶段

——刘芃《历史学习精要》
【点评】作者认为法国大革命异常激烈,而且法国 共和政体的确立经历了长期反复的过程。其原因可以 从其国内封建势力顽固强大,社会矛盾复杂尖锐的角度 分析。法国大革命的重要特点是广泛实践人民主权, 《人权宣言》从多个方面对此作了规定。
【典题例证】 (2016·江苏单科·T15)某学者认为:他们摆脱了对上 帝的恐惧,但是仍然对神表现出尊敬的态度。他们嘲笑 六天创造世界的观念,但是仍然相信宇宙是上帝按照理 性计划设计的完美结合的机器,是人类永久居住的场所。 “他们”是 ( )
明清之际的思想批判 欧洲启蒙运动
影 响
对当时的封建专制 起到了一定的冲击 作用,但无法动摇封 建统治的理论基础, 没有推动中国社会 的变革与转型
极大地推动了欧美 资产阶级革命,推动 了欧洲由封建社会 向资本主义社会的 转变
启蒙思想的传播 法国推翻封建制度、确立民主制的过程比英国和 美国激烈得多,经历了长期反复的斗争,直到19世纪后 期才确立共和制度。法国的绝对王权根深蒂固、势力 强大,革命中的外来干涉来势凶猛,法国的社会矛盾复 杂尖锐,阶级矛盾对抗激烈,革命日益激进,卢梭的人民
A.文艺复兴时期的文学家 B.宗教改革的发起者 C.启蒙运动时期的思想家 D.进化理论的倡导者
【解析】选C。材料中“他们摆脱了对上帝的恐惧…… 但是仍然相信宇宙是上帝按照理性计划设计的完美结 合的机器”等关键信息,可以看出这些人对宗教的态度, 即反对教权主义,倡导理性主义,因此这是启蒙运动时 期思想家的主张,故C正确。
树立了人的尊严,是 经过改造形成完整的
评价 西方人文精神的滥 思想体系,成为中国传
觞
统文化的主流
三、明清之际的思想批判与欧洲启蒙运动的比较
明清之际的思想批 判

D.倡导主权在民、自由平等原则
【解析】 B 苏格拉底的“认识你自己”、 发现“自我”主张的是探究哲学意义上的 “人”,故A项错误;智者学派提出的“人是 万物的尺度”,强调个人主义,把人置于世 界和社会的中心,故B项正确;启蒙思想家提 出未来理性王国的社会方案,以获得人本 身的解放,构建符合人性的社会,故C项错误; 倡导主权在民、自由平等原则应是启蒙运 动的内容,故D项错误。
阶段特征
萌芽阶段
复兴阶段
复兴阶段
成熟阶段
普罗泰格拉、苏 但丁、彼特拉克、
代表人物
马丁·路德
格拉底
薄伽丘
伏尔泰、孟德斯鸠、 卢梭、康德
人是万物的尺度; 主要观点 美德即知识
以人的学问代替神 信仰即可得救;因 的学问;肯定人性和人 信称义 的价值
自由平等、天赋人权、 三权分立、人民主权
专题纵横拓展
阶段特征
第三步:紧扣拟定的论题,迁移所学,从“为什么”与“怎 么样”角度入手,注意问题的限制“世界史”“制度”,然后 结合近代欧美代议制的确立与发展的相关知识组织答案;须 言之有理,史论结合,逻辑严谨,条理清晰。
【参考答案】 略。
学科技能提升
■方法点拨 (1)历史评述类题的基本模式是:阅读材料,提炼观点(从材料中直接获取)+阐释评述(结合所 学知识进行说明,回答结果或特点),也就是观点判断+论证评价。 (2)根据试题的类型,抓住材料的观点及反映的主题,紧扣题眼,迁移所学知识,从“是什 么”“为什么”“怎么样”角度回答,注意解答时有叙述、有评论,不可以只堆砌史实,也 不可以空论。
学科技能提升
史学新论
——据卢梭《社会契约论》 结合材料与所学世界史的相关知识,围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题,并 就所拟论题进行简要阐述。(要求:明确写出所拟论题,阐述须有史实依据。)

强调人的尊严和人的价值；肯定人的现世生 文艺 复兴 活，要求个人自由和个性解放，是一种全新的 个人主义的伦理观； 对教会与贵族的虚伪和腐 败进行猛烈批判， 从侧面揭露禁欲主义对人性 的扭曲 宗教 改革 主张信仰得救，实际上否定了教皇的权威，使 人民获得了精神上的自由和灵魂得救的自主 权，具有鲜明的人文主义色彩
泰格 度”； 强调个人的 孔子 拉 主观感受
内 苏格 重视伦理道德， 追 容 拉底 亚里 士多 德 求人生真谛 “吾爱吾师， 吾尤 爱真理”
荀子
树立了人的尊严，是 经过改造形成完整的思想 评价 西方人文主义精神的 体系，成为中国传统文化的 滥觞 主流
[针对训练]3.(2017· 广东肇庆模拟)柏拉图说：“事物都存在着 正反两面， 美的事物身上有丑的成分； 好人有时候也会做坏事。 ” 以下观点与之相似的是( )
四、欧洲启蒙运动对中国政治、思想的影响 1．启蒙运动鼓励了中国的一批仁人志士为改造社会而斗争。 如：戊戌变法受启蒙运动影响最大。19 世纪末 20 世纪初中国出现 一批启蒙学者，他们翻译欧洲启蒙思想家的名著，介绍他们的思 想，对中国的思想界、学术界起了重要的推动作用。1898 年戊戌 变法失败后， 严复把赫胥黎的 《天演论》 、 孟德斯鸠的 《法意》 ( 《论 法的精神》)、亚当· 斯密的《国富论》等著作译成中文出版。辛亥 革命后南京临时政府颁布的《中华民国临时约法》 ，基本思想精神 是天赋人权、三权分立、自神源于启蒙运动。
[针对训练]1.“西方近代发生了两次思想解放运动， 它们分别 被看作是 16 世纪和 18 世纪的精神符号。16 世纪是文艺创新的世 界， 18 世纪则是思想创新的世纪。 ”材料所述的两个“精神符号” 的内在联系是( ) ②都致力于政治蓝图的设计 ③