《说“木叶”》教学设计

《说“木叶”》教学设计（2016年12月19日公开课）安徽省六安第二中学徐礼诚一、设计意图《说“木叶”》是一篇文艺随笔，谈及诗歌语言的暗示性问题。

此文收在林庚教授《唐诗综论》一书、列于《唐诗远音》一辑中，是林教授探求唐诗“木叶”形象的一次历史追溯，故而文中所引之诗多为汉魏六朝古诗，较之学生熟习的唐诗宋词更费解些，因此本设计安排的预习作业之一乃对所引的全部19句诗进行翻译，属于整体感知环节的一曲前奏。

整体感知的另一工作是对全文7个自然段进行段意概括，亦纳入预习作业。

教师在当堂订正该作业的过程中，将主要关注多数学生概括不当的段落，并进行适当分析，帮助学生调整对相关内容的理解。

整体感知环节的完成标志是掌握全文结构，套用程序框图形成板书。

合作探究环节的重心落在4-6段，即侧重关于“木叶”艺术形象的了解和掌握。

该部分由教师引导学生结合具体诗句进行分析。

学生自读、合作，以归纳“木”与“树”、“木叶”与“落木”两组词语在艺术形象上的区别。

拓展延伸环节预设了两道思考题。

第一题是针对孟浩然的一首感秋诗选词填空，着眼于诗境的领悟和意象的择取，答题出发点即课文的有关理论。

第二题有创新意味，需要学生在林教授“木”之二性理论的基础上有所质疑，分析杜甫的一首夔州诗中的“木”意象。

两题难易程度不同，可根据教学进展情况视情况选用。

叶老曾说：“课文无非是个例子。

”本设计拟借课文之例生成鉴赏诗歌形象之力，促动学生更好地理解更多的诗歌。

二、教学目标1.了解“木叶”意象的形象内涵，领悟诗歌语言的暗示性。

2.含英咀华，逐渐养成推敲诗歌语言、感悟诗歌形象的阅读习惯。

三、教学过程（一）导入师：今天要共同阅读的《说“木叶”》是一篇文学随笔，是林庚教授在研究唐诗过程中偶有感悟写下的关于“木叶”意象的阐述性鉴赏文字。

阅读此文，仿佛是在聆听家中一位有学问的长辈与自己聊文学，他旁征博引，循循善诱，不仅让自己懂得了老杜何以会用“无边落木萧萧下”这样的搭配，还说明了“木叶”的丰富内涵，同时也说出了一些文学赏鉴和创作的基本原则。

文章深入浅出，向我们提供了一柄鉴赏诗歌的利器，希望同学们认真领会，灵活使用。

（二）检查预习作业预习作业为两部分。

第一部分为文中各句古诗的句意翻译，第二部分是对各自然段段意的概括。

第一部分答案：1.袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。

（屈原《九歌·湘夫人》）秋风啊阵阵吹来，洞庭湖泛起波浪啊，落叶飘荡。

2.洞庭始波，木叶微脱。

（谢庄《月赋》）洞庭湖开始涌起波浪，树叶纷纷凋零。

3.木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。

（陆厥《临江王节士歌》）树叶飘零落下，江面上波浪涌动。

秋月升起，照在水边，云朵回到山洞栖息。

4.秋风吹木叶，还似洞庭波。

（王褒《渡河北》）寒冷的秋风吹刮着树叶摇动，就像是故国洞庭湖的阵阵水波。

5.后皇嘉树，橘徕服兮。

（屈原《九章•橘颂》）天地间有此嘉美之树，橘树生来就习于水土。

6.桂树丛生兮山之幽。

（淮南小山《招隐士》）山的深幽处生长着一丛丛桂树。

7.庭中有奇树，绿叶发华滋。

（《古诗十九首·庭中有奇树》）庭院中有株佳美的树，绿叶繁茂花儿多姿。

8.叶密鸟飞碍，风轻花落迟。

（萧纲《折杨柳》）枝叶茂密，鸟在林间飞翔受到重重阻碍，暖风轻拂，杨花柳絮缓缓飘落。

9.皎皎云间月，灼灼叶中华。

（陶渊明《拟古（其七）》）云中的月亮光明洁白，叶中的花朵光艳茂盛。

10.亭皋木叶下，陇首秋云飞。

（柳恽《捣衣诗（其二）》）水边平地上树叶渐落，陇山外云朵慢慢散去。

11.九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。

（沈佺期《古意》）九月深秋，伴随着阵阵捣衣声，树叶萧萧落下，丈夫出征辽阳已达十载，让思妇牵肠挂肚。

12.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

（杜甫《登高》）无边无际的落叶在秋风中萧萧而下，看不到尽头的长江翻腾着波浪滚滚奔来。

13.辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。

（庾信《哀江南赋》）如同凋零的树叶一般离开了洞庭湖，飘到涔阳那最远的水边。

14.秋月照层岭，寒风扫高木。

（吴均《答柳恽》）秋月照在层层山岭上，寒风吹扫过高大的树木。

15.高树多悲风，海水扬其波。

（曹植《野田黄雀行》）树高会招引来更多凄惨的风，浩瀚的海水会波涛汹涌。

16.午阴嘉树清圆。

（周邦彦《满庭芳》）午间树阴亭亭如盖清凉扑面。

17.美女妖且闲，采桑歧路间。

柔条纷冉冉，落叶何翩翩。

（曹植《美女篇》）美丽的少女娇艳静雅，在岔路中间采集桑叶。

柔软的枝条纷纷摆动，飘落的树叶轻快飞旋。

18.静夜四无邻，荒居旧业贫。

雨中黄叶树，灯下白头人。

（司空曙《喜外弟卢纶见宿》）静静的深夜四周没有相邻，居住在荒野因为家中清贫。

树上黄叶在雨中纷纷飘零，犹如灯下我这白发老人的命运。

19.日暮风吹，叶落依依。

（吴均《青溪小姑歌》）暮色茫茫风儿吹拂，黄叶飘落仍旧依恋旧枝。

第二部分答案：1.以“木叶”诗句引出话题，提出“木叶”是诗人钟爱的形象。

2.探索“木叶”概念，排除文字洗练的因素。

3.提出诗歌语言的精妙关乎形象思维，“木”的内涵需分析。

4.阐释“木”的第一个艺术特征——比“树”更显得单纯，仿佛本身含有落叶的因素。

5.从诗歌语言暗示性角度，分析“木”的第一个艺术特征。

6.阐释“木”的第二个艺术特征——透着黄色，在触觉上可能是干燥的。

7.总结全文，强调从艺术形象角度鉴赏诗歌的重要性。

（三）整体感知针对多数学生概括不当的段落进行适当引导讲析，疏通全文形成结构板书。

（四）合作探究学生自读4-6段，合作探讨“木”的概念和形象，以及“木”与“树”的形象区别、“木叶”与“落木”的形象区别。

木形象落叶概念黄色、干燥树（五）扩展延伸1.阅读孟浩然《早寒有怀》，在“叶”“木”两个词中选择最合适的词填入划线处。

早寒有怀孟浩然落雁南度，北风江上寒。

我家襄水曲，遥隔楚云端。

乡泪客中尽，孤帆天际看。

迷津欲有问，平海夕漫漫。

明确：诗歌颔联写家乡的遥远，衬托了颈联直抒的思乡怀归的惆怅心情。

尾联写徘徊歧路，前途迷茫。

全诗抒发了诗人漫游长江时的思乡情怀，流露出落第后的苦闷和迷惘。

由此观之，首联的写景，当是营造萧瑟氛围，为全诗奠定感情基调。

填“木”字比“叶”字好，因其写秋景，北风已寒，雁亦行南，画面中更适宜点缀干枯落叶的疏朗气息，而非温润的浓荫。

2.阅读杜甫《寄杜位》，分析诗中之“木”可否改为“树”。

寄杜位①杜甫寒日经檐短，穷猿失木悲。

峡中为客恨，江上忆君时。

天地身何在，风尘病敢辞！封书两行泪，沾洒裛②新诗。

【注释】①杜位：杜甫族弟，两人曾于广德二年（764）同在成都严武幕中供职。

此诗作于大历元年（766）滞留夔州时期。

②裛：沾湿。

明确：此题具有开放性，然从肯定“木”的角度分析似更恰切。

第一，“穷猿失木悲”实乃化用《世说新语·言语第二》“穷猿奔林”典。

原文为：李宏度常叹不被遇。

殷扬州（扬州刺史殷浩）知其家贫，问：“君能屈志百里不？”李答曰：“北门之叹，久已上闻；穷猿奔林，岂暇择木？”遂授剡县。

“北门之叹”指《诗经·邶风》北门篇，是致仕而不得志的作品。

李充说自己就像走投无路逃奔森林的猿猴，哪有余暇去选择树木，表示自己已经穷途末路，急于寻找任何可以安身的地方，当然也就接受了剡县县令的职务。

此典不仅老杜用，大苏在离开黄州的时候，朋友劝他长住扬州，他说：“非不知扬州之美，穷猿投林，不暇择木也。

”（《与王定国书》）因为他将派驻何处，是朝林安排，自己是不能决定的。

第二，这首杜诗向亲人倾述自己身逢乱世、流浪天涯的悲怆之感和思念亲人、相逢无时的心情。

以“穷猿失木”明为写景，表现“风急天高猿啸哀”的夔州巫峡一带常见之景，实则自喻，暗示自己无家可归。

“木”较之于“树”，在形象暗示上似更为坚实，故更具有栖息的安稳感，《诗经·小雅·角弓》亦曰：“毋教猱升木，如涂涂附。

”（六）总结师：诗歌的语言不能仅从概念上考虑，还应该关注其暗示性，形象上的暗示性。

林庚教授在《唐诗综论》的序言中说：“我们读唐诗正是要让自己的精神状态新鲜有力，富于生气，这种精神状态将有助于我们自己认识我们自己周围的世界。

”不能细细揣摩诗歌语言的形象外延，恐怕我们的生活进不了诗歌，阅读的诗歌也贴不上生活。

希望我们今后写诗要字斟句酌，读诗要含英咀华，让生活真实和艺术真实相得益彰。

附一：预习作业（一）请翻译下列课文中的引诗。

1.袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。

（屈原《九歌·湘夫人》）2.洞庭始波，木叶微脱。

（谢庄《月赋》）3.木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。

（陆厥《临江王节士歌》）4.秋风吹木叶，还似洞庭波。

（王褒《渡河北》）5.后皇嘉树，橘徕服兮。

（屈原《九章•橘颂》）6.桂树丛生兮山之幽。

（淮南小山《招隐士》）7.庭中有奇树，绿叶发华滋。

（《古诗十九首·庭中有奇树》）8.叶密鸟飞碍，风轻花落迟。

（萧纲《折杨柳》）9.皎皎云间月，灼灼叶中华。

（陶渊明《拟古（其七）》）10.亭皋木叶下，陇首秋云飞。

（柳恽《捣衣诗（其二）》）11.九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。

（沈佺期《古意》）12.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

（杜甫《登高》）13.辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。

（庾信《哀江南赋》）14.秋月照层岭，寒风扫高木。

（吴均《答柳恽》）15.高树多悲风，海水扬其波。

（曹植《野田黄雀行》）16.午阴嘉树清圆。

（周邦彦《满庭芳》）17.美女妖且闲，采桑歧路间。

柔条纷冉冉，落叶何翩翩。

（曹植《美女篇》）18.静夜四无邻，荒居旧业贫。

雨中黄叶树，灯下白头人。

（司空曙《喜外弟卢纶见宿》）19.日暮风吹，叶落依依。

（吴均《青溪小姑歌》）（二）请概括课文各自然段段意。

附二：课堂作业1.阅读孟浩然《早寒有怀》，在“叶”“木”两个词中选择最合适的词填入划线处。

早寒有怀孟浩然落雁南度，北风江上寒。

我家襄水曲，遥隔楚云端。

乡泪客中尽，孤帆天际看。

迷津欲有问，平海夕漫漫。

2.阅读杜甫《寄杜位》，分析诗中之“木”可否改为“树”。

寄杜位①杜甫寒日经檐短，穷猿失木悲。

峡中为客恨，江上忆君时。

天地身何在，风尘病敢辞！封书两行泪，沾洒裛②新诗。

【注释】①杜位：杜甫族弟，两人曾于广德二年（764）同在成都严武幕中供职。

此诗作于大历元年（766）滞留夔州时期。

②裛：沾湿。

附三：课文引诗简析九歌·湘夫人屈原原诗略，见选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二篇。

【翻译】公主下降啊，到北边滩上，放眼远望啊，使我分外惆怅。

秋风啊阵阵吹来，洞庭湖泛起波浪啊，落叶飘荡。

踩着白薠啊，向远处张望，相约在黄昏啊，把罗帐施张。

鸟儿啊，为何聚在蘋草边？渔网啊，为何挂在树枝上？沅水有白芷啊，澧水有兰草，满心想你啊，不敢明言。

恍恍惚惚啊，向远方眺望，只见流水啊，流得这么迟缓。

麋鹿寻食啊，为什么来到庭院？蛟龙腾跃啊，为什么在浅水畔？清早我骑着马啊，奔驰在江边，傍晚渡水啊，到那西岸。