《罗布泊,消失的仙湖》说课稿
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《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿
---李玉葵
一、教材分析：
当前社会水资源短缺和污染、臭氧层破坏、土壤沙漠化、森林面积锐减、部分珍稀动物濒临灭绝和矿物的枯竭！人与自然该如何相处已经越来越多地受到人们的关注，因此课文《罗布泊，消逝的仙湖》的出现不是横空出世，而是应运而生。
这篇课文是八年级下册第三单元中的一篇自读课文，是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。
作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。
本文是历史教训的总结，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。
二、学情分析：
八年级学生虽然已经开始表现出了对自然环境的关注，但还是难以把保护环境和自己的生活实际紧密联系起来，因此，如何拨动学生心底的那根环保之弦成了我教学中需要重点考虑的。
而且，在这之前学生已经积累了一些阅读说明文和新闻的知识，所以在文体之上不需要花太多的时间。
三、教学目标及教学重难点：
根据学生已有的知识、教材的特色以及《新课标》的要求，制定本课的教学目标、重点、难点。
（一）教学目标：
1、知识目标：体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊消逝的原因；感受作者强烈的忧患意识。
2、能力目标：学会概括提要的方式，理清行文思路；培养筛选信息，概括要点的能力。
3、情感目标：思考文章的时代意义，培养生态、环境意识、可持续发展意识，增强社会责任感。
（二）教学重点：品味报告文学的形象性、抒情性的特点；学会运用对比、拟人、排比等手法强化感情色彩。
（三）教学难点：造成生态环境破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。
四、教法分析：
根据《新课标》的要求以及自读课的特点，我用一课时完成，我确定的教法是：兴趣诱导法、诵读法、指导点拔法、探究式教学法，在学生学习过程中遇到疑难，随机相应地提示、点化、诱导。
五、学法分析：
根据学生的实际情况，灵活运用圈点勾画法、诵读法、合作讨论法、学生纠正补充法、比较学习法，培养学生自主、协作、整理、迁移知识的能力。
六、教学程序的设计：
根据本课的教学目标、重点、难点，我设计以下教学程序：
第一环节：导入新课及题解
我是这样导入这一课的：同学们都知道的一则关于“水”的宣传语：“但愿地球的最后一滴水不是人类的眼泪。
”这是热爱地球的人发出的呼唤。
今天我们一起来聆听一位作家同样的痛苦呼唤。
板课题，结合课题中的“泊”字依次提出几个问题：
①“泊”的偏旁是什么？
②这说明“罗布泊”原来跟什么有关？
③“泊”在这里是什么意思？
④你能从课文的题目中获得哪些信息？
⑤通过对课题的分析，你觉得该用怎样的感情基调来朗读课文？
▲设计此项环节的目的：通过对课题中关健字词的分析，启发学生积极思考，激发学生学习的兴趣。
在多角度分析了课题之后，也让学生弄清楚了课文的感情基调。
第二环节：阅读指导
步骤一：美丽的罗布泊怎样会变成了现在连一滴水都没有的罗布泊呢？请同学们打开课本，先给课文的每个自然段标上序号，然后以自己喜欢的阅读方式，比如默读、高声朗读等方式把这篇课文读一遍。
▲设计此项步骤的目的：
通过朗读，整体感知课文内容，弄清全文的思路。
步骤二：教师当所有的学生都读完课文后，根据想象再现罗布泊的昔日美景，于是学生很容易就找到第8段中的这段文字：“罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。
在船的不远处几只野鸭在湖上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”当学生找到了之后，教师就问：这样美丽的仙境该用怎样的语气去朗读呢？（欢快的、愉悦的）哪位同学能给大家示范朗读？根据学生的朗读情况做适当的简单的点评。
▲设计此项步骤的目的：通过想象再现罗布泊的昔日美景，帮助学生找到朗读的感觉，这种昙花一现的欢快愉悦之情更能引起人们的思考。
步骤三：通过课本插图展现罗布泊现在状貌，请学生也从课文中找出可以作为这幅图片的解说词。
可以作为这幅图片的解说词在课文中有两处，第一处在课文的第3段自然段：
“罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪。
夏天气温高达70°C。
罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。
”；第二处是课文的第22自然段：“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。
站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。
”
第一处因为比较靠前，学生大多能较快的找出来，在学生找出之后请学生概括说出此时罗布泊给人的感觉，然后再请学生有感情的朗读。
第二处可能需要在老师的提示下才能被发现，当学生找到后，结合文段中的“裸”、“尽”挖掘隐含在文字之中的讯息，在学生领悟到了这段文字其实是在说大地的植被被破坏之后，再分析这段文字所采用的拟人修辞的好处和意义。
最后请学生有感情地朗读。
▲设计此项步骤的目的：充分调动学生的感觉器官，想象罗布泊满目疮痍的现在，如泣如诉的朗读更能激起我们心底强烈的环保意识。
步骤四：从前碧波荡漾的罗布泊现在没有一只鸟，没有一条溪。
成了荒凉的痛苦的罗布泊，成了恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢？
围绕核心句子“‘四盲’像个巨大的吸水鬼”设计几个问题：
①我们平常听到的都是“吸血鬼”，这里为什么不说“吸血鬼”而说“吸水鬼”呢？
②老师知道，“盲”是指盲目，那“盲目”又是什么意思？
③“盲目”与上文中的哪个词相照应？
④文中又说“四盲”是巨大的“吸水鬼”，这“巨大”到底有多大？书里告诉了我们，请大家找一找。
⑤这巨大的吸水鬼对罗布泊造成了怎样的破坏呢？
在学生回答出第④个问题时，穿插介绍列数字的说明方法，并让学生试着再在文中找出其它运用此种说明方法的句子。
▲设计此项步骤的目的：了解罗布泊消亡的深层原因。
步骤五：这个教学环节我主要设计以下几个问题（由学生分组合作探究完成）：
①悲剧仅仅是罗布泊吗？（请结合课文和课前查找的资料回答）
②作者在课文的结尾呼吁“救救青海湖，救救月牙泉”，那么该怎么救呢？
③作为青少年的我们又能为这伟大的拯救行动做些什么呢？
▲设计此项步骤的目的：分组合作既可培养学生的合作意识、自主探究意识，又可培养学生对信息的整合能力和语言表达能力，而从探讨的内容来看，又可培养学生环保意识和可持续发展意识。
第三环节：课堂小结：罗布泊的消逝，是人类自己制造的悲剧，但悲剧仍在继续。
同学们，让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们的地球家园吧！附：板书设计
罗布泊，消逝的仙湖
作者：吴刚
（昔）
仙湖罗布泊（今）荒漠
青海湖
月牙泉
保护环境可持续发展。
