外语教师教育与发展研究

在平时的教学过程 中， 我实行分组教学法， 充分发挥小
组群 体 的活 动 主体 功 能 ，改变 了传 统 的数 学教 学 模 式 。我 根据 教 学 目标 ， 精心 选 择有 讨论 价 值 、 适 合 分组 教 学 、 操 作 性强 的 问题 交 给学 生 去分 组 学 习 ， 让 学 生 自己找 到解 决 问
冬 ＿
Ｉ ＇ １记 功 ：
２ ０ １ ３ 年 第２ 期（ 总第 １ ９ ４ 期）
外语教 师教 育 与发展 研 究
胡 定鸿 宜春 市第三 中学 ，江 西 宜春
摘 要
３ ３ ６ ０ ０ ０
近２ ０ 年来 国内外语教师教育与发展研 究取得 突破性进展， 深入 系统地解析此类研 究的背景 、 概念 、
思路 １ ： 第 一 个 正方 形用 ４根 ， 其余 的 ９ ９ 个 正方 形 中 ， 每 一 个 正方 形需 ３根 ， 那 么搭 １ ０ ０ 个 正方 形 就需 要 ４ ＋ ９ ９ ｘ ３
根火柴棒 。
思路 ２ ：第 一个 正 方 形 除 了和 其 他 正方 形 都用 了 ３ 根 外， 还 多用 了 １ 根， 所 以搭 １ ０ ０ 个 正 方形 共用 了 １ ０ ０ ￣ ３ ＋ １ 根 火柴 棒 。 思路 ３ ：上面 的一 排 和 下面 的 一排 各用 了 １ ０ ０ 根 火 柴
经 过 小组 讨 论 ， 全 班交 流 ， 得 出结论 ：
（ １ ） ４ ＋ ３ （ 一 １ ） （ ３ ） ３ ｘ ＋ １ （ ２ ） ＋ ． ＋（ ＋１ ） （ ４ ）４ ｘ— — １ ）
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谁 能在 ｌ Ｏ秒钟 内算 出 ， 搭 １ ０ ０ 个 正 方形 ， 需要 多少 根
师在 外 语教 育 中 的重要 性 是不 容 置疑 的 ，正如 著 名课 程学 学者 斯 腾豪 斯 （ Ｓ ｔ ｅ ｎ ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ， １ ９ ８ ５ ） 所说 ， “ 把 握 改革 关键 的是

、
外 语教 师教 育与 发展研 究 的趋 势
从 国外文 献 来看 ， 理 查兹 和纽 南 （ Ｒｉ ｃ ｈ ａ ｒ ｄ ｓ ＆Ｎｕ ｎ ａ ｎ ） 出
内容和方法， 有利于引领我 国广大外语教 师寻求 自身的教 育与发展并促进国内外语教师教 育与发展研究的拓展
和创新 。然而， 作 为新兴的研究热点， 诸多问题有待探究 ， 因此应需加 强理论 建构 、 实证研究及实践应用。
关键词 教师培训 教育发展 教师教育 教 师学习 教师知识 教师认知
中图 分类 号 ： Ｆ ５ ９ ０ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ０ ０ ２ ． ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ ． ０ １ ０ ６ ． ０ ３
一
外语 教育 的基本 要素是 外语 教师 、 学生 、 外语 和教育 （ 教 学） 环境 ， 纵观 ２ ０ 世纪 ９ ０ 年 代 以前 展开 的外 语 教育 研 究 ， 最薄 弱 的学 术 方 向就 是教 师和 教育 （ 教学） 环 境 。然 而 ， 教
题 的途 径和 方 法 。 例如： 教学《 用 字母 表 示数》 的这 一课 ， 我 抛 出这 样一 个
问题 ：
正方彤个 教 摆威 的髓形 小棒推教
思路 ４ ：搭 １ 个 正方 形需 ４根 ，搭 １ Ｏ ０ 个 正 方形 就 需
４× １ ０ ０根 ， 但 将 它们 像 图那 样靠 在 一起 则 省掉 了 ９ ９根 ， 所
方面的 目标。 但知识的掌握、 能力的形成 、 思想教育的渗透 ，
都是 在 学生 自主 、 能动 、 创 造性 的学 习过程 中实现 的 ， 不 能 将 发 挥 学生 学 习 的主体 性排 除在外 。实 践表 明 ， 把 学 习 的 主动 权还 给 学生 ， 是提 高学 生学 习 能力 、 提 高 教学质 量 的一 个重 要 途径 ， 也是 培 养 高素质 人 才 的途 径 。
教师 ， 而 不是 别人 ” 。因此教 师 本身 的教 育 与发 展 不仅 在于 教 学实 践 ， 也 是 理论 和社 会 问题 。
与实 践” 为 主题 展开 国际性 专题 讨论 ， 剑桥 大 学 出版社 已经
四、 让学 生 小组 合作 深 入探 索
棒， 竖直 方 向 １ ０ １ 根火柴 棒 ， 共用 了 １ ０ ０ ＋ １ ０ ０ ＋ １ ０ １ 根 火柴 棒 。
以共 用 了 ４ × １ ｏ ０— ９ ９ 根 火柴 棒 。 对 于每 一种 算法 教 师不 作评 判 ， 都 由学 生评 判 ， 正当同 学们 为 自己努 力所 获 得 的成 果庆 幸 时 ， 老 师再 次 抛 出一 个
问题 ：
如 果用 ｘ表示 所 搭 正方 形 的个 数 ， 那 么搭 Ｘ个 这样 的 正 方形 需 要 多少根 火 柴棒 ？
火 柴棒 ？
值 得 注意 的 是 ： 在 合 作 学 习中 ， 教师 要 多走 动 和观 察 、
当 问题 的矛盾 展 开 时 ， 放 手 让学 生 以小组 为 单位 讨论 、 分 析探 索 ， 小组代 表 发言 ， 将不 同的思 路或 方法 展示 给全 班
同学 ：
倾听， 必 要 时可 适 当进 行指 引 ， 教给 学 生一 些探 索 、 发现 的 规律， 让 学 生有 目的、 有 方法 地 去探 索 ， 去 发现 ， 不 断 地 引发 学 生 的思 维进 行 有效 的 碰撞 ， 把学 生 的探 索 引 向深 处 。 传统 的教 学 目标 ， 主要抓 知识 的传 授 和技 能 的训 练 ， 现 代 教 学 目标更 重视 通 过知 识教 学 发展 能力 和渗 透 思想 教育
版的《 第 二语 言 教师 教育》 标志 着外 语 教师 教育 与发 展研 究
进 入 新阶 段 ， 此后 １ ０年 有 关研 究如 沐春 风 ， 发 展迅 速 ： １ ９ ９ ７
年Ｉ Ａ Ｔ Ｅ Ｆ Ｌ确 定“ 英 语师 资 教育 和 教师 发展 ” 为六 大 会议 主
题之一， １ ９ ９ ８年 Ｔ ＥＳ ＯＬ Ｑ ｕ ａ ｒ ｔ ｅ ｒ ｌ ｙ以“ 英 语教 师 教育 的研 究