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〈〈明湖居听书〉〉教案【教学目标】：1、分析小说结构2、赏析白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。
3、学会用文学的语言鉴赏和描摹音乐。
【教学难点】：提高学生描摹音乐的能力【教具准备】：录音机播放乐曲《高山流水》、幻灯处理板书，一组与音乐意境吻合的图片。
一、导入新课、凸现目标利用多媒体，播放了一段音乐《高山流水》。
“能说说听到音乐的感受吗？”（学生可能往往只能用“优美”、“舒服”等话语来描述，）于是做如下引导：师：音乐，是人类心灵的诗章。
真正的音乐能打动所有真诚而丰富的心灵。
两千多年前，伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。
历经千年而不褪色！同样我们也被音乐打动着，感染着，激扬着。
但，声音无形无色，转瞬即逝，如何才能把这过耳的美丽留住呢？通过刚才的尝试，我们发现这并不容易。
那就让我们来看晚清的刘鹗，他是怎样用文字为我们留下一段绝唱的。
请看《明湖居听书》。
（板书课题。
）二、把握课文框架（师：请同学们浏览全文，思考一下：文章题目为“明湖居听书”，那么多听众主要听谁说书?生：（异口同声）白妞说书。
师：既然是听白妞说书，那么白妞在哪一自然段才出场呢?生：第6自然段。
三、重点研习(接着引导学生从第6段开始赏析，赏析完白妞的出场,接着转入7-9段描写传神音乐的内容)1、初步了解对象师：让我们先了解王小玉其人。
品一品描写王小玉的文字，画出其中你最喜欢的句子。
（学生读书、动笔勾画。
稍后，有学生举手。
……………………………………..师：王小玉相貌平平，“不过中人以上”，但她身上却有一种非凡的神韵气质。
请问，她的气质主要表现在什么地方?生：通过眼睛写她的气质。
我最喜欢的就是这一句：“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银……”师：你觉得这句话好在哪里?生：用博喻描绘王小玉眼睛之美，体现她的气质。
师：不过，用这一连串的比喻是不是嫌罗嗦了些?写一句“眼如秋水”不行吗?（学生七嘴八舌，有说“行”也有说“不行”的。
《明湖居听书》课堂实录及评说教案教学设计共3篇《明湖居听书》课堂实录及评说教案教学设计1《明湖居听书》课堂实录及评说教案教学设计一、前言在我们的日常教学过程中，如何让学生更有兴趣、更深入地了解文学作品，是一个比较大的挑战。
然而，如果我们采用一些有趣的教学方式和手段，就有可能激发学生学习文学的兴趣。
在这篇文章中，我们将通过介绍《明湖居听书》的课堂实录及评说的教学设计方法，来分享一下我们的经验。
二、课程设计1. 课程目标在这个课程中，我们的目标是让学生了解《明湖居听书》的基本情节，同时让他们学会借助于不同的语言特色来刻画形象，提高他们的文学鉴赏能力。
2. 课程内容我们会以集数为单位来介绍《明湖居听书》的情节，并借助相关的视听材料来让学生更好地了解作品。
在每个集数的末尾，我们都会组织学生来做一些相应的讨论和分析，让学生明白不同的语言特点和技巧如何影响作品的表现力。
在课程结束时，我们会进行一个小测验，以检测学生的学习效果。
3. 教学过程3.1 引入在引入部分，我们会先向学生简单介绍一下《明湖居听书》的大致情节和背景，激发学生对该作品的兴趣。
3.2 讲解每个集数在这个过程中，我们会依次对每个集数的情节进行分析，介绍相关的知识点，并在必要的时候向学生展示相关音频和视频资料，让他们更好地了解作品。
3.3 分析语言特色和技巧在每个集数结束时，我们会组织学生进行一些相应的讨论和分析，让他们明白不同的语言特点和技巧如何影响作品的表现力。
3.4 小测验在课程结束时，我们会进行一个小测验，以检测学生的学习效果和理解能力。
三、教学反思通过这个教学实例，我们发现学生非常喜欢《明湖居听书》，因为这个作品集合了多种文学元素，而且有一定的悬疑性，能一直吸引学生的注意力。
通过分析语言特点和技巧，学生也更好地了解了作者的写作思路和方式。
同时，我们也发现在这个过程中，视听资料的使用起到了非常重要的作用，它让学生更好地了解了作品的情节和表现方式。
明湖居听书教案一、教学目标1.了解中国古代文化、历史和人文精神。
2.提高学生的听力和语文表达能力。
3.提高学生的个人素养和道德品质。
4.提高学生的文化修养和人文素质。
二、教学内容1.听《明湖居》电台节目。
2.精读节目内容，理解古代文化、历史和人文精神。
3.讨论文本、生活和故事，表达个人观点。
4.丰富课堂活动，提升教学效果。
三、教学重难点1.如何正确理解古代文化和历史。
2.如何通过节目内容来提高自我素质。
3.如何归纳和总结文本，提升思维能力。
四、教学方法1.录播制教学。
2.精读课文和生活，讲述背景和故事。
3.分组讨论，激发学生表达热情。
4.课堂辅导，解决学生的问题。
五、教学步骤第一步、导入1.介绍《明湖居》节目概述。
2.提问：你喜欢听历史节目吗？你有听过哪些节目？听什么受益最大？第二步、正文教学1.分组听《明湖居》主题节目。
2.听完后，交换意见：对故事和人物的理解和感受。
3.课堂辅导：解答学生理解方面的疑问，介绍相关名词和历史事件。
第三步、拓展1.阻止生活和文化，让学生自己去了解古代文化和历史。
2.再次分组讨论，结合古代文化和历史谈论宋朝社会。
第四步、总结1.提出问题，让学生自己去思考并实际运用知识。
2.点拨，对学生存在的错误进行指导和纠正，加强总结。
六、教学评估1.有效让学生成长知识、提高口语和议论能力。
2.了解并掌握相关历史、文化和人文信息。
3.发掘学生潜力，拓展学习领域，提升文化素质。
七、教学建议1.加强课前知识传授，让学生提前预习。
2.加强课堂讲解方式，将知识扩散为热点。
3.减少学生记忆量，让他们重视思维训练和探究。
《明湖居听书》第二课时2012年12月21日初一（1）班朱洁茹教学目标：1、知识与技能：巩固侧面描写与正面描写相结合等写作方法。
2、过程与方法：朗读品味文中形象、贴切、细腻的语言。
3、态度情感价值观：感受古代民间高超的说唱艺术。
教学重点：学习侧面描写与正面描写相结合的写作手法。
教学难点：对无形音乐的传神描写。
教学过程：一、复习：师：上节课，我们初读了《明湖居听书》，梳理了文章内容，了解了相关背景资料。
今天，继续去感受古代民间高超的说唱艺术。
1、《明湖居听书》的作者？朝代？出处？2、概述内容文中重点写的是白妞说书。
（板）二、导入1、用一个词来概括白妞表演给你留下的印象。
（板：精彩绝伦）2、师介绍：《老残游记》最突出的艺术特色是体现了中国小说从叙事型向描述型的转变。
鲁迅先生在《中国小说史略》中赞之：叙事状景，时有可观。
白妞精彩绝伦的表现是如何呈现的？这就是今天我们学习探究的任务。
三、课文品读：学习任务：打开书本，通读全文，为了表现白妞精彩绝伦的表演，作者用了哪些写作手法？能让我们对白妞的绝妙表演感同身受。
请到文章里找一找，批注在一边。
学习过程：1、生自读课文，圈划批注。
师巡视指导。
2、小组讨论，完善。
师巡视指导，生有疑问可询问老师。
3、全班交流。
明确：（1）、白妞登场：动作描写、眼神描写（正面描写）听众：已被吸引，静待表演。
（侧面描写）（2）、白妞说书：同学交流第5段正面对白妞演唱声音的描写。
师对白妞说书表演的小结：作者创造性地向读者展示了一种描写声音的好方法，即以画面来表现声音。
这些描写音乐的句子大多采用了比喻的修辞手法，善用比喻，化平淡为丰富。
（3）、黑妞表演：清脆婉转，唱腔百变不穷，以为“观止”。
旁人议论：远不及白妞。
侧面描写衬托白妞的不同凡响，技艺高超。
（4）、琴师演奏：欲扬先抑，演奏“入耳动心”较好一片。
为后文与白妞表演相应和铺垫。
（请同学朗读描写琴师演奏的语句）（5）、梦湘评论：（侧面描写）回味三日尚觉不足。
明湖居听书教案一教学目标1、了解正面描写和侧面烘托相结合的写法。
2、欣赏对演唱艺术的形象化的描绘，品味形象、贴切、清新细腻的语言。
3、品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。
4、了解古代说书艺人的精湛表演艺术，认识我国悠久的文化艺术传统。
二教学重难点1 侧面描写及其作用2 本文多种修辞手法通感、设喻，夸张等的运用与作用三课时两课时第一课时教学重难点：侧面描写及其作用教学过程一导入新课二检查预习三初读课文，内容概括老残明湖居听白妞说书四重点解读，学习侧面描写（一）概括白妞出场前文本所写内容戏园盛况——琴师弹琴——黑妞说书——观众对话（二）白妞出场前所写内容对文章有什么作用？戏园盛况1 戏园盛况具体描写观众多：满满的，人缝里坐下，“顶”着篮子职业广：官员、生意人、读书人热闹气氛：高谈阔论嘁嘁喳喳2 戏园盛况描写的作用（１）说明济南已掀起了一股白妞热，为了欣赏白妞演唱，人们不惜提早几小时赶到戏院，不吃饭，烘托了白妞说书魅力无穷，为白妞出场渲染了浓烈气氛。
（２）来的各方面人，说明白妞演唱艺术雅俗共赏，对各阶层人物都有吸引力。
（３）戏院嘈杂场面描写，为白妞出场肃静埋下伏笔。
琴师弹琴1 描写内容外貌: 甚为丑陋初奏：不甚留神轮指：入耳动心2 作用：琴师弹奏技巧纯熟，“入耳动心”，如此高明的琴师必有高超的歌手才会相称，他为白妞的演唱做好了铺垫。
琴师弹琴时，“人也不甚留神去听”，这节文字后文王小玉出场时“满园子里便雅雀无声”形成强烈的对比。
烘托出白妞说书技艺高超黑妞说书1 描写内容外貌：朴素洁净演唱：以为观止2 作用：黑妞演唱如“新莺出谷，乳燕归巢”，令人听了“以为观止”，但这样精彩的表演仍然“比白妞差多远”，可以想像白妞的演技定然是炉火纯青。
观众对话通过对话侧面表现出白妞说书技艺高超（四）总结1 侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。
《明湖居听书》之“白妞说书”教案设计作者：罗亚雄丁德任田歆明来源：《新课程·教育学术》2010年第06期一、教学目标品析精彩比喻,想象和体味白妞说书声音的美妙和技艺的高超。
二、重点难点品味、领悟精彩的音乐描写。
三、课时安排1课时。
四、教学过程1.感受课文内容(7、8自然段)推荐朗读基础好的学生范读,其他学生听读,初步了解课文内容。
2.清理演唱节奏(1)学生自读。
师:白妞精彩的表演,从声音变化的角度看,大致可以分为哪几个阶段?学生自读课文,依节奏变化分出几个阶段,画出标志性的语句。
(2)合作探究。
学生各抒己见,教师视情点拨。
要求:发言和倾听的学生都要在课文适当的地方画出有关语句。
归纳:白妞演唱的全过程,共有以下五个阶段:“初不甚大”——演唱的起始;“越唱越高”——演唱的发展;“陡然一落”——演唱的跌宕;“忽又扬起”——演唱的高潮;“人弦俱寂”——演唱的结束。
(3)创设情境。
播放韩红《青藏高原》片断,学生合书、闭目、欣赏。
重点感受声音节奏的变化。
3.学习音乐描写(1)学生自读、自语、自批注。
师:谁能说出韩红的《青藏高原》好听在哪里?(顺势引导到对课文的品读即可。
)师:课文是怎样描写白妞演唱的?运用了哪些方法?表现了白妞说书的哪些特点?(学生自读,在旁眉作批注;也可与同桌讨论。
)(2)师生共同学习“初不甚大”一段描写。
(学生齐读。
)师:作者怎样表现“初不甚大”的妙境?学生发言讨论:运用了哪两个比喻句?从哪个角度运用的?与音乐有怎样的关系?“像熨斗熨过”:平整、伏贴、舒服,像用手在体内抚揉、按摩。
“像吃了人参果”:甜美、爽口、解渴,且有心理的满足感。
像……/感觉——舒畅归纳:初不甚大像……/味、感觉——甜润(3)学生交流感受和认识。
阅读相关文字,讲清楚运用了什么样的比喻描写声音,表现了什么特点,自己有什么联想和想象。
要求:具体、细腻品味描写音乐语言的精妙;倾听的学生要记录要点,也可补充和辩论。
《明湖居听书》公开课教案【教学目标】1、通过朗读，感受说书场面和白妞说书的高超技艺；2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作手法，领会它们在文中的表达效果；3、揣摩课文特殊比喻在描摹声音上的作用。
【教学重点】1、从正面和侧面描写两方面烘托人物形象；2、品味特殊的比喻在描摹声音上的作用。
【教学难点】理解并能简单运用特殊的比喻描摹生活中的声音。
【教学方法】故事激趣法，自主学习法，合作探究法【教学时数】2课时【学前准备】1、熟读课文，扫除生字词障碍。
（要求：查字典或运用课文下面的注解解释词语，并给加点的字注音。
）鹗．气味铮铮鏦鏦．．．．羯．鼓遽．俱煞熨．伏贴恍．如骋．余音绕梁戚戚．．2、有条件的同学可以通过网络和书籍查阅搜集刘鹗和《老残游记》的资料。
【教学过程】一、激趣导入。
1、上课之前，老师给大家讲一个小故事。
传说春秋战国时代，韩国有个名叫韩娥的歌唱能手，闻名全国。
有一年，韩国突然爆发狂风暴雨，洪水决堤，巨浪冲天，把田园、房屋都冲毁了，百姓们纷纷逃命。
韩娥在乡亲的帮助下幸免遇难，投奔齐国。
途中盘缠用尽，一路饥饿，断粮已好几日了。
于是，她便在齐国临淄城西南门卖唱求食。
她的歌声美妙而婉转，可谓登峰造极，深深打动了听众的心弦。
以至韩娥走后三天，人们依然能够听到她歌声的余音在房梁间缭绕。
于是，便有了“余音绕梁，三日不绝”之说。
今天，让我们跟随刘鹗走入明湖居，欣赏一段与韩娥之歌有异曲同工之妙的大鼓书，感受民间艺术的魅力。
2、昨天让大家回家搜集了一些刘鹗的资料，让我们一起来简单交流下。
（用PPT显示重点文学常识。
）刘鹗 (1857─1909)，字铁云，笔名洪都百炼生，清末丹徒(江苏镇江)人。
《老残游记》共20回。
主人公老残是一个不愿做官的名士，他奔走江湖替人治病。
在老残的游历中，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了涂炭人民的丑恶社会现实。
特别是比较真实地揭露了貌以“清官”实为酷吏的狰狞、可鄙的面目。
它和李伯元的《官场现形记》，吴趼人的《二十年目睹之怪现状》、曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。
《明湖居听书》的教案《明湖居听书》选自于《老残游记》，主要讲的是江湖医生老残四处行医时的经历。
下面作者给大家带来《明湖居听书》的教案，欢迎大家阅读。
《明湖居听书》的教案1教学目标：了解通感的大致含义，能够运用通感的修辞方法描写听觉感受教学重点：理解文中侧面烘托的作用教学难点：了解通感的大致含义，能够运用通感的修辞方法描写听觉感受教学流程：一、导入与整体感知1、播放音乐《卡农》，思考如何将音乐的变化和妙处用语言文字表达出来?2、阅读课文，思考：本文的主人公是谁?描写其他人物的作用是什么?二、以通感的修辞描写音乐1、仔细阅读课文第五小节，尝试用折线图表示白妞说书过程中声音的变化过程。
2、在描写声音变化的各个阶段时，作者使用了哪些的描写语言?在折线图上作出简要的批注3、在表现白妞说书声音动人时，作者的表现手法有哪些妙处?4、逐句分析通感的使用通感——通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。
通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。
文学艺术创作和鉴赏中各种感觉器官间的互相沟通。
指视觉、听觉、触觉、嗅觉等等各种官能可以沟通，不分界限，它系人们共有的一种生理、心理现象，与人的社会实践的培养也分不开。
在通感中，颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量。
如说“光亮”，也说“响亮”，仿佛视觉和听觉相通，如“热闹”和“冷静”，感觉和听觉相通。
用现代心理学或语言学的术语来说，这些都是“通感”。
5、通感的例子——你笑得很甜“伯牙鼓琴，钟子期听之，方鼓琴而志在太山，钟子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山’。
少选之间，而志在流水。
钟子期又曰：‘善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
’”三、实践与总结1、播放导入时的乐曲，请同学们尝试运用通感的修辞手法将这段音乐用语言文字表达出来。
明湖居听书教学案例背景（一）教材分析1、这篇课文主要写白妞高超的歌唱艺术。
为了突出这一中心，在写演出之前，先写场内热闹场面，先写琴师和黑妞，先写场中的议论，这些都是为突出白妞说书的高超技艺作烘托和铺垫的。
然后，作者集中笔力，正面写白妞说书的高超技艺，最后，写听众的反应，高度评价白妞说书的效果。
分别分析如下:①明湖居是一个戏园子。
听书人多: 当官的；做生意的；读书人。
下午一点钟才开始，可十点钟园子已坐满。
台上空洞无人、台下热闹，对比烘托，侧写场内热闹场面，有力烘托白妞说书的魅力，渲染了气氛，与白妞出场寂然无声形成鲜明对照。
②写琴师和黑妞，也是为白妞说书作烘托和铺垫。
写琴师用欲扬先抑的手法，貌甚丑陋，开始弹琴琴声也不动人，最后轮指弹奏，动人心弦，突出轮指弹奏的高超技艺，为后文替白妞出色地伴奏埋下伏笔。
写黑妞容貌、服装，细致说明她朴实、纯洁，为后文白妞的容貌、服装描写节省笔墨，以便集中笔力写演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉转的特点。
但她的技艺远不如白妞，因她的调门儿都是白妞教的。
就这样层层铺垫，烘云托月，很好发挥琴师、黑妞的陪衬作用。
③借观众之口议论，将黑妞白妞说书互相比较。
黑妞: 好! 是白妞教的，别人可说得出，别人能学一两句白妞: 只可意会，不可言传，无法学到手 (对比、烘托、先声夺人)④白妞说书；⑴白妞登台: 貌不惊人但一举一动，一顾一盼，就使观众为之倾倒。
( 动作、眼睛)⑵白妞说书: 运用大量形象、贴切而生动的比喻。
声音:低─高─极高─陡然一落愈低愈细─无声─忽起─无限声音俱来并发─霍然一声、人弦俱寂说唱：听觉: 感觉妙─伏贴─畅快─暗暗叫绝─屏气凝神不敢少动─叫好之声轰然雷动本文的比喻句，使难以捕捉的没有实体形象的声音美，变成了可见、可感的实体形象，借助了作者的生活经历和感受，引起读者丰富多彩的联想，深化了作品的意境，增强了作品的生动性、形象性和感染力。
⑤听众评价: 借一湖南少年之口用了两个典故。
明湖居听书教案作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是精心整理的明湖居听书教案，欢迎阅读与收藏。
明湖居听书教案1【学习目标】1、领会课文运用联想、比喻描写音乐形象的写法，提高欣赏曲艺艺术的情趣。
2、学习侧面描写和正面描写相结合来突出主要人物的写法。
【课时安排】2课时【课前预习】学生查字典、看注释，扫除文字障碍，熟读课文。
查找作者资料，了解写作背景，增加知识积累。
语音字形词义字词积累刘鹗简介阅读课文时发现的问题一、导入新课听《秋日私语》序曲中的主旋律，听完后思考并回答在这段音乐中你听到了什么，感觉怎样？二、材料交流作家、作品简介《明湖居听书》节选自《老残游记》第二回，题目是编者加的，略有删节。
作者刘鹗（1857—1909），字铁云，笔名洪都百炼生，清末丹徒人。
《老残游记》和《官场现形记》（李宝嘉）、《二十年目睹之怪现状》（吴趼人）、《孽海花》（曾朴）并称为晚清四大谴责小说。
三、检测预习1．给下列加点字注音鹗（）偌（）铮纵（）羯（）啭（）坞（）看坐（）2．解释下列词语遽观止：伏贴：千仞：周匝：四、整体感知（1）《明湖居听书》主要是听谁说书？（2）课文哪几段介绍了王小玉说书情况？五、重点段研讨1、作者写白妞的演唱极有层次，请在文中找出关键词语：演唱的开始——演唱的发展——旋律的跌宕——演唱的高潮——演唱的结束——2、作者是怎样描写这几个阶段的演唱的？用了何种修辞手法，有何表达效果？例如：“初不甚大”——“像熨斗熨过，无一处不伏贴”“像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”（通感用感觉设喻，表现声音的甜润，使人舒畅）了解通感的知识通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。
明湖居听书教学设计明湖居听书教学设计3篇作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的明湖居听书教学设计，欢迎阅读与收藏。
明湖居听书教学设计篇1【教学目标】：1、了解正面描写和侧面烘托相结合的写法。
2、欣赏对演唱艺术的形象化的描绘，品味形象、贴切、清新细腻的语言。
3、品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。
4、了解古代说书艺人的精湛表演艺术，认识我国悠久的文化艺术传统。
【教学难点】：提高学生描摹音乐的能力【教具准备】：课文朗读录音带【教学过程】：一、简介作者及作品，导入新课。
《明湖居听书》选自刘鹗的小说《老残游记》第二回。
《老残游记》共二十回，署名洪都百炼生。
小说中主人公老残是一个不愿做官的名士，他手摇串铃，奔走江湖替人治病。
作者借老残之游历，记叙其“言论见闻”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在这种黑暗统治下，人民被涂炭的社会现实。
暴露了当时丑恶的政治现实，特别是比较真实地揭示了一些所谓“清官”实为“酷吏”的狰狞，可鄙。
鲁迅先生把这部作品与李伯元的《官场现形记》，吴趼人的《二十年目睹之怪现状》和曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。
刘鹗，字铁云，江苏人。
1888年因治理郑州段黄河有功升至知府。
庚子（1900）年，他买谷赈济北京饥民，后因私售仓粟罪流放新疆，不久死在那里。
二、听录音朗读，引导学生理清文章结构：引导学生按照时间顺序，台上、台下的反应来理清结构：本文结构图：时间：次日九点钟以后地点：明湖居人物：老残、众多听众、艺人、歌女（黑妞、白妞）事件：听书（唱书）、听书前：台上：空洞无人，设备简陋十点钟台下：拥挤热闹（侧写烘托）台上：仍空洞无人先声夺人）十一点钟台下：更拥挤热闹台上：男人（丑陋、弹曲、动心）十二点半钟台下：叫好不绝听书时：台上：黑妞姑娘（十六七岁）─清脆婉转，百变不穷弹罢数分钟（侧写正写）台下：老残感觉：以为观止。
八年级上册《明湖居听书》教案八年级上册《明湖居听书》教案汇总《明湖居听书》教案【1】【教学目标】1、了解正面描写和侧面烘托相结合的写法。
2、欣赏对演唱艺术的形象化的描绘，品味形象、贴切、清新细腻的语言。
3、品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。
4、了解古代说书艺人的精湛表演艺术，认识我国悠久的文化艺术传统。
【教学难点】提高学生描摹音乐的能力【教具准备】课文朗读录音带【教学过程】一、简介作者及作品,导入新课。
《明湖居听书》选自刘鹗的小说《老残游记》第二回。
《老残游记》共二十回，署名洪都百炼生。
小说中主人公老残是一个不愿做官的名士，他手摇串铃，奔走江湖替人治病。
作者借老残之游历，记叙其“言论见闻”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在这种黑暗统治下，人民被涂炭的社会现实。
暴露了当时丑恶的政治现实，特别是比较真实地揭示了一些所谓“清官”实为“酷吏”的狰狞，可鄙。
鲁迅先生把这部作品与李伯元的《官场现形记》，吴趼人的《二十年目睹之怪现状》和曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。
刘鹗，字铁云，江苏人。
1888年因治理郑州段黄河有功升至知府。
庚子(1900)年，他买谷赈济北京饥民，后因私售仓粟罪流放新疆，不久死在那里。
二、听录音朗读，引导学生理清文章结构：引导学生按照时间顺序，台上、台下的反应来理清结构：本文结构图：时间：次日九点钟以后地点：明湖居人物：老残、众多听众、艺人、歌女( 黑妞、白妞) 事件：听书( 唱书) .听书前：台上：空洞无人，设备简陋十点钟台下：拥挤热闹 ( 侧写烘托)台上：仍空洞无人先声夺人)十一点钟台下：更拥挤热闹台上：男人( 丑陋、弹曲、动心)十二点半钟台下：叫好不绝听书时：台上：黑妞姑娘( 十六七岁) ─清脆婉转，百变不穷弹罢数分钟 ( 侧写正写)台下：老残感觉：以为观止。
两人对话：白妞更好. 映衬对比)台上：白妞姑娘( 十八九岁) ─清秀动人、唱书妙绝正热闹时无比奇妙精彩绝妙台下：鸦雀无声─暗暗叫绝─轰然雷动听书后：闹声稍定台下：少年盛赞白妞，众人交口称是三、分析文章正面描写和侧面烘托相结合的写法。
《明湖居听书》公开课教案设计《明湖居听书》公开课教案设计一、教学分析教材情况：《明湖居听书》是沪教版七年级第一学期第七单元的一篇讲读课文，单元主题是“技艺超群”。
本单元的五篇文章从不同侧面展现了中国民间艺人、能工巧匠神乎其神的技艺，表现了中华民族心灵手巧的特点，这是一笔值得继承的宝贵财富。
本文虽然选自晚清四大谴责小说之一的《老残游记》，但我认为更主要的是从美文的角度节选的。
本文虽然选自于晚清四大谴责小说之一的《老残游记》，但是它虽有人物描写，却主要不是向读者昭示人物性格，虽有情节结构，却主要不是告诉我们有多么曲折的故事，虽有环境描写，却只是作为音乐的布景。
它就象一篇描写音乐的散文一样，堪称一篇美文，想象极为丰富，语言妙不可言，大量运用修辞手法，把王小玉说书的魅力描写得出神入化，让人叹为观止。
为此，我大胆把其上成一堂音乐、文学欣赏课，集中力量听音乐、评语言、写音乐，让教学目标更加明确。
学生情况：我所教授的是初一（1）班，他们聪明、思维活跃，尤其是逻辑思维能力很强，但是语言感知、感性体味能力却存在一定程度的欠缺。
二、教学目标1、知识与技能：赏析白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。
2、过程与方法：反复诵读，自然感悟语言的魅力。
3、情感态度与价值观：感受传统说唱艺术的魅力，激发对文学音乐艺术的热情。
三、教学重难点教学赏析白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。
四、教学过程（一）导入新课：最近我们学校在举办校园歌手大赛，本班也有好几个参赛的同学，但本班有部分同学并没有去现场，如果让你向没有去的同学描绘你唱的歌曲，你会怎么说？（请同学起来说）我们都知道声音无形无色，转瞬即逝，如何能用语言把它描绘出来？通过刚才同学们的尝试，我们发现这并不容易。
那今天就让我们来看看晚清的刘鹗，他是如何用文字给我们留下一段绝唱的。
现在请把书翻到三十二课，继续来学习刘鹗的《明湖居听书》。
（二）文本研读1、听同学朗读第五自然段，并在听的过程中，圈画出声音的变化。
